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朋友（不止一個(gè)）知道我一直在從事教育研究譬猫，并參與創(chuàng)建了南明教育讯檐，就一直在猶豫，要不要送孩子來南明教育旗下學(xué)校就讀染服。
我向朋友詳細(xì)地介紹了我眼中的南明學(xué)校（事實(shí)上别洪，南明旗下每一所學(xué)校都擁有鮮明的自身風(fēng)格，差異相當(dāng)大）柳刮，它的教育及課程理念挖垛，以及在不同學(xué)校的落地情況（合作模式不同痒钝，學(xué)校的形態(tài)也不同，在這里痢毒，校長(zhǎng)是至關(guān)重要的因素）送矩。朋友說：“我信任你，你就告訴我哪替，上栋荸，還是不上？”
我說夷家，你可以向我咨詢我所知道的一切細(xì)節(jié)蒸其，尤其是學(xué)校不成熟的地方。但是库快，我無法幫你作出決定摸袁。如果是我自己的孩子，在南明教育旗下學(xué)校與眾人眼中中國(guó)最好的學(xué)校之間選擇义屏，我肯定毫不猶豫地選擇南明教育旗下學(xué)校靠汁。這不僅是因?yàn)槲覍?duì)自身從事的教育有著堅(jiān)定的信念，更重要的是闽铐，這是我基于自身理性作出的選擇蝶怔。而每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)于好學(xué)校的定義都不同，怎么可能存在一所放之四海而皆準(zhǔn)的所謂“好學(xué)行质”踢星？
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除居于主流的應(yīng)試學(xué)校外，還存在著各種各樣的教育探索隙咸。
我不愿意自己的孩子接受純粹的應(yīng)試教育（南明教育并不是反應(yīng)試的）沐悦，但我對(duì)于應(yīng)試教育，一直有一種深刻的同情五督。不僅如此藏否，我希望并認(rèn)為，南明教育旗下學(xué)校的學(xué)生充包，一般情況下副签，會(huì)比讀純粹應(yīng)試主義的學(xué)校考得更好基矮。在這個(gè)意義上淆储，南明教育是相對(duì)保守和中庸的（當(dāng)然，南明旗下不同學(xué)校取向會(huì)有較大差異）愈捅。
我認(rèn)為遏考，不應(yīng)該再把考大學(xué)視為首要甚至唯一目標(biāo)，而要為學(xué)生十到十五年以后所面臨的挑戰(zhàn)而教蓝谨。但是灌具，“我認(rèn)為”僅僅是“我認(rèn)為”青团，并不代表就是真理或事實(shí)，只是代表一種研判和選擇咖楣。
今天南明教育所面臨的挑戰(zhàn)之一督笆，可能恰恰是，絕大多數(shù)老師都出自應(yīng)試教育系統(tǒng)（學(xué)習(xí)或教學(xué)）诱贿，需要從觀念和專業(yè)上完成深刻的轉(zhuǎn)型娃肿，而這并非一夕之功。
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與各種教育探索相比珠十，包括與應(yīng)試學(xué)校相比料扰，你要問我“哪一個(gè)更好”，我只能告訴你：“我們不一樣焙蹭∩硅荆”
我可以幫你理解“我們不一樣”究竟“不一樣”在哪里，但是孔厉，我無法幫你判斷誰最棒拯钻。就像我會(huì)說“我們不一樣”，但我不會(huì)說“我們都很棒”一樣撰豺。因?yàn)椤拔覀儾灰粯印笔且粋€(gè)事實(shí)判斷粪般，而“我們都很棒”則屬于價(jià)值判斷。
“彼之砒霜污桦，吾之蜜糖亩歹。”
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我在新港實(shí)驗(yàn)學(xué)校做校長(zhǎng)凡橱，并不代表著我的學(xué)校捆憎，就非常徹底地貫徹了南明教育理念∷笪疲——什么時(shí)候換一個(gè)校長(zhǎng)，學(xué)校就立即“咸與維新”了呢致份？
這個(gè)想法的背后变抽，仍然是一聲令下的集權(quán)思維。
南明教育崇尚自由氮块，此自由绍载，并不是強(qiáng)加于人的，而恰恰是強(qiáng)調(diào)邊界感滔蝉，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)個(gè)體的自我選擇击儡。
我會(huì)把我的想法帶到學(xué)校，但是蝠引，這是一個(gè)逐漸影響的過程阳谍。而且蛀柴，影響不是單方面的，是一個(gè)不斷互動(dòng)的過程矫夯。我可以設(shè)立底線鸽疾，例如“禁止收禮”和“禁止體罰”（這也并不意味著當(dāng)你發(fā)布規(guī)則時(shí)，體罰之類會(huì)自動(dòng)消失训貌，而是樹立了一個(gè)目標(biāo)制肮，并對(duì)違反底線的行為作出反應(yīng)，真正的消除递沪，仍然需要時(shí)間）豺鼻，但是，我無法“規(guī)定”老師必須是激勵(lì)的款慨，而不是控制的儒飒，因?yàn)槲幕懂牭淖兓急仨毣趥€(gè)體的理解與建構(gòu)樱调。
再例如约素，在新港，家長(zhǎng)的訴求是多元甚至相互沖突的笆凌。以布置作業(yè)為例圣猎，有的家長(zhǎng)嫌多，有的家長(zhǎng)嫌少乞而，都是經(jīng)常的事送悔。對(duì)學(xué)校發(fā)展來講，就需要一個(gè)將南明教育的理念爪模，與家長(zhǎng)的實(shí)際訴求進(jìn)行協(xié)調(diào)的過程欠啤。
我不能告訴家長(zhǎng)說，你追求成績(jī)是不對(duì)的屋灌，你看我對(duì)自己的孩子洁段，從來不在乎這個(gè)，而在乎她的全面健康的發(fā)展共郭。當(dāng)然祠丝，我也不會(huì)說，因?yàn)槎鄶?shù)家長(zhǎng)要成績(jī)除嘹，咱們就專心做應(yīng)試教育滿足市場(chǎng)需求吧写半。我們總是會(huì)在理想與現(xiàn)實(shí)之間不斷地妥協(xié)，最終尋求一個(gè)最優(yōu)化的方向尉咕。
這仍然是說叠蝇，哪怕家長(zhǎng)執(zhí)迷于成績(jī)，執(zhí)迷于控制自己的孩子年缎，我們都必須明白誰是監(jiān)護(hù)人悔捶。我們可以嘗試影響與平衡铃慷，但不要變成另一種執(zhí)拗，執(zhí)著地想要改造別人炎功。
經(jīng)驗(yàn)告訴我枚冗，家庭文化程度越低，精神生活越貧瘠蛇损，孩子越會(huì)將應(yīng)試變成生命的中心赁温，反之，則更追求豐富性與平衡淤齐。但是股囊，經(jīng)驗(yàn)也是主觀的，不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給別人更啄，尊重別人的判斷稚疹，哪怕這判斷在你看來對(duì)孩子是傷害。
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你選擇任何一所學(xué)校（包括南明教育旗下學(xué)校）祭务，不要以完美的標(biāo)準(zhǔn)來要求它内狗。
所以，不要在選擇一所學(xué)校前义锥，只讀宣傳材料柳沙，只了解它美好的一面，而忽略了它不成熟的一面拌倍。我個(gè)人的習(xí)慣赂鲤，會(huì)先從不成熟的方面去考察，去想柱恤，去判斷它的進(jìn)步速度数初，以及我對(duì)于不成熟的容忍限度，然后再作出選擇梗顺。
（根據(jù)與一位朋友的聊天記錄整理泡孩，作為對(duì)一些朋友咨詢的統(tǒng)一回復(fù)，還有問題可留言）
