去年，接了一個(gè)教育網(wǎng)站的邀請(qǐng)椭岩，希望用音頻的形式解讀教育經(jīng)典書(shū)籍茅逮，服務(wù)新老師和準(zhǔn)老師們。我選了佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》判哥，前前后后錄了六段音頻献雅，每次聚焦于佐藤學(xué)的一個(gè)觀點(diǎn)，再利用這個(gè)觀點(diǎn)去解釋某些常規(guī)現(xiàn)象塌计。
課大概講得一般挺身。我回頭看過(guò)評(píng)價(jià)，夸我聲音好聽(tīng)的比較多锌仅，夸內(nèi)容的也有章钾，但我懷疑那里面有小編們的身影墙贱。但不過(guò)怎樣，這也算是作品贱傀。一年之后惨撇，拿出原稿曬曬，也是一些記錄吧窍箍。有愿意指點(diǎn)批評(píng)幾句串纺，記得留地址，回頭我不打你椰棘，給寄煙寄酒寄水果纺棺。
第一講：為什么要讀佐藤學(xué)？
各位老師邪狞，大家好祷蝌。今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位叫做佐藤學(xué)的日本教育專(zhuān)家帆卓。簡(jiǎn)單介紹一下巨朦，佐藤學(xué)，日本學(xué)習(xí)院大學(xué)文學(xué)部教授剑令，教育學(xué)會(huì)前會(huì)長(zhǎng)糊啡。著有《學(xué)習(xí)的快樂(lè)-走向?qū)υ挕返纫慌谌澜缬绊懥O大的教育著作，其中吁津，在中國(guó)最流行的一本叫《靜悄悄的革命》棚蓄。
在解讀佐藤學(xué)教學(xué)思想之前，我們必須思考一個(gè)問(wèn)題碍脏，為什么一定要讀佐藤學(xué)梭依？我想，我可以用三個(gè)理由來(lái)幫您回答這個(gè)問(wèn)題役拴。
第一個(gè)理由：在活下來(lái)的同時(shí)，還要了解活著的意義河闰。
這句話什么意思？
想做一位老師和想做一位優(yōu)秀的老師淤击，都需要讀書(shū)。那么，讀什么書(shū)呢汞贸？
在教育典籍中印机，我們有這樣一種區(qū)分门驾，一類(lèi)稱(chēng)為原典，比如說(shuō)柏拉圖的理想國(guó)奶是，盧梭的愛(ài)彌兒楣责，杜威的民主主義與教育聂沙，這些書(shū)我們可以稱(chēng)他們?yōu)殚_(kāi)辟人類(lèi)教育時(shí)代的代表書(shū)籍秆麸。他們就是武俠小說(shuō)中的九陽(yáng)神功，易筋經(jīng)及汉，一旦讀懂沮趣，打通任督二脈，徹底更新坷随。
但是房铭，這一類(lèi)書(shū)籍并沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)性缸匪。理想國(guó)类溢，愛(ài)彌兒，民主主義與教育龟梦，教育論這些原典書(shū)籍是不可能教會(huì)你去如何教學(xué)，備課计贰，管理學(xué)生的蒂窒。而如果你不懂得教學(xué)你又不可能真正理解教育，讀懂這些原典書(shū)籍秧秉。這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。
所以原典書(shū)籍需要用一生來(lái)理解象迎。永遠(yuǎn)不要期望一見(jiàn)鐘情，而是要慢慢等待一起變老啦撮。未進(jìn)入行業(yè)的準(zhǔn)老師們暫且不用關(guān)心汪厨，教學(xué)一到兩年之后再讀更好劫乱，如果遭遇到那種啊衷戈！原來(lái)你就在這里的感覺(jué)，那就說(shuō)明是時(shí)候了搏嗡。
還有一種書(shū)拉一，屬于名家教師的經(jīng)驗(yàn)著作，比如課例蔚润，比如管理經(jīng)驗(yàn)。它屬于技法烦租，類(lèi)似于九陰白骨爪叉橱，越女劍法者蠕，五虎斷門(mén)刀，實(shí)用踱侣，讀完之后頗有一日千里，出手立刻不凡的意思探膊。但要注意待榔，這些書(shū)籍，因人而異猾担，且不能久讀刺下。郭靖練越女劍，痛苦不堪工腋，楊康練了九陰白骨爪畅卓，越發(fā)陰險(xiǎn)。什么意思趁冈，一個(gè)人讀不適合自己的技法拜马，容易走偏，如果只讀適合自己的教育書(shū)籍俩莽，久而久之扮超，又會(huì)眼界變窄，永遠(yuǎn)再重復(fù)另一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)出刷。這類(lèi)書(shū)，未入職和入職之初建議大量翻讀崩侠，可以快速幫助大家想象屁柏，建立基本的課堂結(jié)構(gòu)。而一旦進(jìn)入真正的教室僧家，某些經(jīng)驗(yàn)就會(huì)立刻泛起，抓住它們八拱，尋找它們的來(lái)源，再去深究清蚀。
那么爹谭，我們要尋找的最適合新老師研讀的書(shū)籍是什么呢？是一種理論和技法的結(jié)合东揣，一種觀念和一種實(shí)施方式的組合嘶卧。也就是說(shuō)，你即要先在教育中活下來(lái)芥吟，還要學(xué)會(huì)活下來(lái)的意義专甩。這種書(shū)也有很多配深，佐藤學(xué)是其一。
佐藤學(xué)先生在理論界的地位很高篓叶。中國(guó)教育理論界有一套叢書(shū)《世界課程與教學(xué)新理論文庫(kù)》是很多教育理論工作者必讀的書(shū)籍缸托，我印象中，佐藤學(xué)先生的兩本著作都收入了其中矫限。舉這個(gè)例子就是證明佐藤學(xué)先生的理論地位佩抹。
最重要的是，佐藤學(xué)先生又不僅僅是理論家无宿，他連續(xù)二十年聽(tīng)各種學(xué)校的課枢里，和老師們一起交流，組建學(xué)習(xí)共同體彬碱，具有其他象牙塔內(nèi)的課程專(zhuān)家完全沒(méi)有的鄉(xiāng)土氣息。
舉個(gè)例子晚胡，佐藤學(xué)先生對(duì)一間完美教室的定位皮迟，用了一個(gè)詞語(yǔ)叫“潤(rùn)澤”，然后通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)闡述了如何創(chuàng)建完美教室，如何完成師生關(guān)系的建立尉尾。我讀到他的這段理論的時(shí)候，深深折服辨图，既有宏觀定位故河，又有具體方法，而且完美融合鱼的。
關(guān)于這個(gè)詞語(yǔ)痘煤，如果您想了解的更深，下一期我們會(huì)仔細(xì)來(lái)談宙橱。
這二者結(jié)合师郑，我們必讀佐藤學(xué)调窍。
第二個(gè)理由，我們要避免被這個(gè)世界簡(jiǎn)單化猬仁。
每一位老師都會(huì)帶著理想，愛(ài)這些偉大的詞語(yǔ)走上教育崗位的湿刽。但兩三年下來(lái)诈闺，個(gè)個(gè)都有了傷痕。原因很簡(jiǎn)單襟雷，開(kāi)始耸弄，我們把教育簡(jiǎn)單化了卓缰。然后征唬，我們被世界簡(jiǎn)單化了捌显。
為什么這么講？因?yàn)橐话憷蠋焺側(cè)肼氉芎覀冎恢狼趭^扶歪，用力，關(guān)心每個(gè)孩子摄闸，卻不懂得技巧善镰，不懂得教育的關(guān)鍵點(diǎn)。然后我們就學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的形式贪薪，跟著別人的做法進(jìn)行教育媳禁。做著做著，你慢慢成為了一個(gè)行為的復(fù)制者画切，只知道跟隨別人的指令亦步亦趨地完成工作竣稽。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，最開(kāi)始你以為進(jìn)的公司是微軟霍弹，是蘋(píng)果典格。但做了一段時(shí)間砾肺，你發(fā)現(xiàn)你生活在富士康。所以侠坎，提醒那些還沒(méi)有成為老師的同學(xué)們实胸，一定要注意一下。
如何改變這種行為门躯？是不是拒絕學(xué)校單位規(guī)定的形式生音，隨心所欲。不是饱须，你自己還招式之前蓉媳，還是跟著別人照葫蘆畫(huà)瓢的比較好。但不同的是玩荠，你思考一筆一畫(huà)的背后是什么阶冈。當(dāng)你在琢磨這點(diǎn)的時(shí)候女坑，重要的是一沙一世界劳景，一葉一菩提盟广。你在簡(jiǎn)單的行為之后和真理相逢了衡蚂。
佐藤學(xué)先生提到了一個(gè)重要的詞語(yǔ)“主體性神話”〔Ｄ迹可以說(shuō)七咧，這五個(gè)字和我們今天中國(guó)教育的諸多病痛緊密地聯(lián)系在了一起艾栋。
為什么會(huì)有杜郎口傳說(shuō)?規(guī)定教師只講五分鐘。
為什么要鼓勵(lì)多元化解讀悼粮？一篇文章扣猫，每個(gè)孩子都有自己的理解申尤，每種理解都是對(duì)的瀑凝。這樣是說(shuō)法好嗎？
是不是只要課堂是舉手如云寥枝，每個(gè)孩子都在發(fā)言某筐，就是一節(jié)高效的成功的課堂呢南誊？
以上的問(wèn)題抄囚，是中國(guó)教育界的現(xiàn)象之問(wèn)，后面會(huì)有一期專(zhuān)門(mén)討論關(guān)于主體性神話的事重挑，幫助大家找到正確的思考方式，得一雙慧眼严肪，看清楚這亂花迷人眼的各種現(xiàn)象。再比如结窘，每一個(gè)關(guān)注教育，從事教育的人都會(huì)問(wèn)自己谓苟，一間完美的教室應(yīng)該是什么樣子的卑笨？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題妖滔，大家都有自己的看法。
第三個(gè)理由曲秉，教育正在經(jīng)歷一種巨變。
前面提到矢洲，佐藤學(xué)先生在中國(guó)最流行的一本書(shū)叫《靜悄悄的革命》读虏。這本書(shū)在中國(guó)大陸有兩個(gè)版本，一個(gè)版本是2003年長(zhǎng)春出版社出版發(fā)行袁滥，華東師范大學(xué)教授题翻，兒童心理發(fā)展與教育專(zhuān)家李季湄老師翻譯的。還有一個(gè)版本比較近，是2014年底教育科學(xué)出版社發(fā)行的齿税，譯者不詳炊豪。前一個(gè)版本質(zhì)量很高凌箕，但發(fā)行量一般词渤。而后一個(gè)版本就了不得了牵舱，具體發(fā)行量我沒(méi)查，但是至少連續(xù)四五年都是教育熱門(mén)書(shū)籍缺虐，各種榜單上都名列前茅
我們從出版的時(shí)間可以發(fā)現(xiàn)芜壁，這本書(shū)在第一版發(fā)行之后，并沒(méi)有持續(xù)的熱度，而是沉寂了一段很長(zhǎng)的時(shí)間沿盅，又忽然被重視把篓，發(fā)掘了出來(lái)。這其中存在著什么原因呢？
其實(shí)很簡(jiǎn)單窖铡，這九年的時(shí)間中國(guó)進(jìn)行了一次巨大的教育變革。中國(guó)建國(guó)之后滑臊，前前后后進(jìn)行了八次課程改革关划，其中動(dòng)靜最大的一次是2001年開(kāi)始的调榄。在這一年鸽斟，中國(guó)國(guó)家教育部發(fā)表了教育改革綱要变擒，其中明確提到了一句“改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位君珠、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例娇斑，并設(shè)置綜合課程策添，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性毫缆、綜合性和選擇性唯竹。”這句話什么意思呢苦丁？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)浸颓，就是不能再像以前那樣死教教材了，要進(jìn)行學(xué)科融合旺拉，要讓教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)产上。2001年，我相信今天的新老師應(yīng)該剛剛讀小學(xué)吧账阻，如果你記得的話蒂秘，那會(huì)兒的學(xué)校會(huì)有很多形式的忽然變化。比如強(qiáng)調(diào)了課堂的發(fā)言淘太，避免用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)姻僧，還有一種東西叫成長(zhǎng)記錄袋。
這樣的情況持續(xù)了十年蒲牧，可以說(shuō)這十年撇贺，無(wú)數(shù)人在里面思考，在里面折騰冰抢，在里面探索松嘶，在里面淘金。但十年之后挎扰，大家發(fā)現(xiàn)翠订，似乎有很多的問(wèn)題都是鏡花水月，好像熱熱鬧鬧地遵倦，本質(zhì)上卻并沒(méi)有變尽超。所以，在2011年左右梧躺，又開(kāi)始反思似谁，開(kāi)始進(jìn)行綜合性課程的第二次思考。在這個(gè)階段，佐藤學(xué)關(guān)于教室的創(chuàng)建巩踏，關(guān)于綜合課程的研發(fā)方向成為了焦點(diǎn)秃诵。
那么，佐藤學(xué)對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的探索究竟有哪些價(jià)值呢塞琼？這是我們后面需要重點(diǎn)討論的話題菠净。總之屈梁，佐藤學(xué)在這個(gè)階段一下子成為中國(guó)的熱點(diǎn)專(zhuān)家嗤练。我印象里，佐藤學(xué)近幾年好像每年都會(huì)來(lái)中國(guó)好幾次在讶。我所在的單位也組織過(guò)佐藤學(xué)先生的活動(dòng)煞抬，不過(guò)可惜，那會(huì)我正負(fù)責(zé)另一個(gè)項(xiàng)目构哺，沒(méi)能參加革答，挺遺憾的。
以上曙强，是我推薦佐藤學(xué)的三個(gè)理由残拐。但需要申明的是，任何一家之言都有他的局限碟嘴，事實(shí)上溪食，后面針對(duì)佐藤學(xué)具體話題的討論，我也會(huì)表達(dá)自己的一些想法和意見(jiàn)娜扇。從某種角度來(lái)說(shuō)错沃，不多入幾個(gè)寺廟，見(jiàn)幾尊菩薩雀瓢，打破幾個(gè)山門(mén)枢析，是很難成佛的。希望接下來(lái)的一段時(shí)間刃麸，我們一起認(rèn)真了解佐藤學(xué)醒叁，學(xué)習(xí)佐藤學(xué)，為我們理解教育泊业，掌握教學(xué)提供方向把沼，提供能量。
今天就到此結(jié)束吁伺。只是一個(gè)引子智政，下一期我們進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)階段，我將重點(diǎn)講一下箱蝠，佐藤學(xué)先生認(rèn)為一間完美教室是如何創(chuàng)建的。
