中文系學(xué)生常常被認(rèn)為是讀得懂古書，寫得了文章的專業(yè)人才爱榕。尤其是寫文章瓣喊，似乎是大學(xué)教授，學(xué)生以及普通民眾對(duì)中文系專業(yè)技能的最重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)黔酥。
事實(shí)上藻三，很多中文專業(yè)的學(xué)生并不能寫出像樣的文章洪橘。尤其對(duì)中文系下面的漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，她們的主要目標(biāo)是進(jìn)行漢語(yǔ)作為二語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐棵帽，寫作并不是最重要的目標(biāo)熄求。還有差不多一半的學(xué)生因?yàn)槭潜徽{(diào)劑過(guò)來(lái)的，本身對(duì)中文并不感興趣岖寞，夢(mèng)想以后掌握個(gè)小語(yǔ)種抡四，寧愿把時(shí)間花在外語(yǔ)語(yǔ)言技能提升上，也不想去培養(yǎng)自己的寫作能力仗谆。
在中文系指巡，寫作課是一門傳統(tǒng)課程。學(xué)生到底能在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里學(xué)到什么隶垮？這本身值得懷疑藻雪。幻想上一門課就可以符合外界對(duì)中文系學(xué)生的高期待狸吞，拜托勉耀，你想多了。原因之一是學(xué)生的興致不高蹋偏，二是短時(shí)間難以看到明顯的效果便斥。畢竟，寫作與一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備威始，生活體驗(yàn)枢纠，長(zhǎng)期的訓(xùn)練息息相關(guān)。
但是黎棠，中文系的教授仍然一而再再而三地強(qiáng)調(diào)寫作能力晋渺。為什么呢？寫作可以訓(xùn)練學(xué)生的整體構(gòu)思脓斩，結(jié)構(gòu)組織木西，調(diào)遣文字的能力。還有随静，對(duì)一個(gè)問(wèn)題深入思考八千，批判思考，邏輯推理的能力燎猛。不管學(xué)生是否有志于當(dāng)一名作家叼丑，其中有些能力并不僅僅限于寫作領(lǐng)悟，對(duì)于其他領(lǐng)域同樣適用扛门。對(duì)于有志于考研的學(xué)生，寫作可以幫助他們進(jìn)行批判思考纵寝，挖掘新的研究角度论寨。對(duì)于希望以小語(yǔ)種謀生的學(xué)生星立，跨文化交際也需要有讀者或者聽(tīng)者意識(shí)，才能更好完成交際目標(biāo)葬凳。對(duì)于進(jìn)行文案策劃的同學(xué)來(lái)說(shuō)绰垂，組織能力也必不可少。
我們承認(rèn)寫作重要火焰，但是不代表不可以對(duì)它進(jìn)行再思考劲装。所謂寫作能力并不只是用古文寫詩(shī)作賦，還有囊括各個(gè)領(lǐng)域的現(xiàn)代文寫作昌简，比如項(xiàng)目策劃書占业，申請(qǐng)書，教案設(shè)計(jì)纯赎，時(shí)事評(píng)論谦疾，抒情散文，微博推文等等犬金。中文博大精深念恍，分古代漢語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)晚顷，古代文學(xué)峰伙，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，漢語(yǔ)教學(xué)等该默，學(xué)生在四年學(xué)習(xí)中不可能每一個(gè)領(lǐng)域都學(xué)的精深瞳氓，但是如果能在某一個(gè)領(lǐng)域能寫出像樣的文章，已經(jīng)算是合格的學(xué)生了权均。
