“老師晓褪，他們幾個(gè)在課室很吵堵漱，還玩牌』练拢”我在辦公室電腦前敲打著文字勤庐，忽然班里好幾個(gè)男生跑來(lái)打報(bào)告，這節(jié)是今天最后一節(jié)課好港，也是自習(xí)課愉镰，因忙手頭上的工作，沒(méi)有在班級(jí)守著自習(xí)钧汹，到辦公室處理工作丈探，也順便看看班級(jí)的自主管理和學(xué)生能否做到安靜自習(xí)。
聽(tīng)到這個(gè)報(bào)告拔莱，我火冒三丈碗降，我讓前來(lái)報(bào)告的學(xué)生先回課室隘竭。緊跟著，我火氣沖沖走到課室遗锣，頓時(shí)，課室里離位走動(dòng)玩耍的學(xué)生迅速回到了座位嗤形，還有幾個(gè)學(xué)生在相互看著說(shuō)說(shuō)笑笑精偿，我立刻火就來(lái)了，開(kāi)始在班上大罵赋兵，對(duì)著那幾個(gè)被舉報(bào)玩牌的學(xué)生狠狠地罵笔咽，又當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)。
一怒之下霹期，放學(xué)后我把全班留堂了下來(lái)叶组，讓他們?cè)谡n室反思自習(xí)，然后離開(kāi)了教室历造。過(guò)了10分鐘甩十，我再上來(lái)課室，發(fā)現(xiàn)3名學(xué)生走出課室到走廊欄桿觀望吭产，課室里面又是一團(tuán)糟侣监，學(xué)生根本就沒(méi)有留堂安靜的跡象，我頓時(shí)又火冒三丈臣淤，走進(jìn)班橄霉，控制不住地拍桌子，大發(fā)雷霆邑蒋，又是一頓批評(píng)姓蜂。
這時(shí)我感覺(jué)到，有幾個(gè)男生明顯有情緒医吊，還在下面說(shuō)了幾句帶有情緒的話钱慢，我橫掃一遍教室，停住了講話卿堂，并看著他們滩字，有的孩子拿出作業(yè)開(kāi)始認(rèn)真寫，有的孩子在發(fā)呆御吞，有的孩子在看書麦箍，全班基本安靜下來(lái)。17:45分陶珠，我點(diǎn)了違紀(jì)的學(xué)生繼續(xù)留下來(lái)挟裂，其余學(xué)生全部放走。17:50-18:00揍诽，在教室走廊繼續(xù)對(duì)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行教育诀蓉±跏回到辦公室，已經(jīng)筋疲力盡渠啤。下班后狐肢，一天的心情十分沉重。
現(xiàn)在想起來(lái)沥曹，發(fā)火或許真是最無(wú)用的一種教育方式份名，遷怒到全班，也是最最下策的管理妓美。因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤遷怒到全班同學(xué)僵腺，把個(gè)別問(wèn)題全面化，這種教育方式真的是不可取壶栋。
遷怒到全班辰如，一方面對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于批評(píng)的面比較廣而起不到真正的作用贵试，另一方面琉兜，讓集體受到了傷害，使全班學(xué)生產(chǎn)生消極的心理毙玻。
特別是在全班學(xué)生面前批評(píng)集體的負(fù)面話語(yǔ)呕童，可能會(huì)給學(xué)生傳遞消極的信息，從而影響全體學(xué)生對(duì)集體的認(rèn)知淆珊，時(shí)間長(zhǎng)了夺饲，可能會(huì)形成消極的集體心像，有了這樣消極的評(píng)價(jià)施符，無(wú)形中給班級(jí)貼上了“差班”的標(biāo)簽往声，讓學(xué)生覺(jué)得自己的班級(jí)不好。班集體有其自身的生命戳吝，如果班主任傳遞的是積極的期望浩销，就會(huì)促使其向好的方向發(fā)展；如果傳遞的是消極的期望听哭，則會(huì)加速其向壞的方向發(fā)展慢洋。
以后真的要切記，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候陆盘，不要一篙子打死一船人普筹，要有針對(duì)性。對(duì)一些個(gè)別問(wèn)題隘马，就事件本身進(jìn)行理性地分析太防，并指出改進(jìn)的方法，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)教育酸员。
千萬(wàn)不能遷怒于整個(gè)班蜒车。在以后的班級(jí)管理中讳嘱，要多給予學(xué)生積極的期待，正向的教育酿愧，促使學(xué)生按好的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己沥潭，約束自己的行為，做更好的自己嬉挡，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力钝鸽，建設(shè)優(yōu)秀班集體。
