? 我與作文躏嚎，于夜半失聲難過思緒翻涌時(shí)相遇慨丐；我與作文，于午間陽光晴朗有所感慨時(shí)相遇奥务；我與作文物独，于晨光熹微被夢魘困擾時(shí)相遇。
? 我對于寫作的美好期許是“耕耘文字,抒寫人生"情動于衷而形于言"氯葬。平日生活中,我們有思考挡篓、有感悟,想寫都可以寫下來,不需要追求篇幅之長,論述之細(xì),一個(gè)句子、一首小詩溢谤、一段評論都好,這些都是記錄的小片段瞻凤。所以平日有微寫作記錄小的情緒起伏憨攒，生活中有小寫作描述事件的起落世杀，所以我與作文時(shí)時(shí)在一起阀参，時(shí)時(shí)彼此需要，時(shí)時(shí)相互慰藉瞻坝。
? 學(xué)習(xí)生涯中我與作文的初次見面是在小學(xué)語文課上蛛壳，看著書上一張畫著小足球賽的圖片，盡力用文字表達(dá)這張圖片所刀。從此便開始了小學(xué)作文的旅程…
? 看到網(wǎng)絡(luò)上老師對小學(xué)作文的總結(jié)：“低年級衙荐，是兒童想象活動的“敏感期”，最佳的訓(xùn)練形式是創(chuàng)造型的想象性寫話和童話體寫話(如根據(jù)故事開頭說寫童話浮创、聽音響編寫童話忧吟、童話續(xù)編、命題編寫童話)斩披，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的能力溜族，增強(qiáng)學(xué)生想象的流暢性、變通性獨(dú)創(chuàng)性垦沉。
中年級煌抒，是兒童觀察的活動的“敏感期”，觀察能力迅速發(fā)展厕倍，特別是觀察的目的性寡壮、持續(xù)性、細(xì)微性和概括性顯著提高讹弯，因此最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文(素描作文）如自然景物况既、小動物、人物動作组民、人物外貌棒仍、人物對話和周圍環(huán)境素描等)，重點(diǎn)是讓學(xué)生獲得豐富而鮮明的感性表象邪乍，幫助他們從五光十色的感性表象中“篩選”出典型的表象降狠，并讓他們通過想象生動地表現(xiàn)典型表象，即培養(yǎng)觀察的目的性庇楞、條理性和典型性榜配，形成典型表象的能力。
? 高年級是兒童抽象概念思維進(jìn)入“敏感期”的階段吕晌，其習(xí)作訓(xùn)練形式應(yīng)該從觀察習(xí)作轉(zhuǎn)向有明確交際目的實(shí)用型習(xí)作(包括紀(jì)實(shí)習(xí)作和想象習(xí)作蛋褥，如暑期生活交流、學(xué)寫生活隨記睛驳、學(xué)寫讀后感烙心、學(xué)寫導(dǎo)游詞等)膜廊，以培養(yǎng)學(xué)生歸納推理、演繹推理和發(fā)散性思維能力淫茵，增強(qiáng)學(xué)生思維的針對性爪瓜、邏輯性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性匙瘪∶”讓我感到老師對于讓學(xué)生的寫作入門的用心和不易。如今寫作越發(fā)有章法了丹喻，想是曾經(jīng)小學(xué)入了門吧薄货。
? 初高中時(shí)，情竇初開的我仿佛一個(gè)苦情詩人碍论，開心不開心都要在本子上寫幾句谅猾。開心時(shí)寫顧城的：“草在結(jié)它的種子，風(fēng)在搖它的葉子鳍悠，我們站著税娜，什么都不說，就很美好贼涩∏山В”不開心時(shí)，寫張愛玲的“深情是我擔(dān)不起的重?fù)?dān)遥倦，情話只是偶然兌現(xiàn)的謊言谤绳。”但初高中考試的作文要求框架袒哥、要求結(jié)合題目缩筛、要求字?jǐn)?shù)等等束縛了思想、讓我一度認(rèn)為作文是一大得分項(xiàng)目堡称，是近乎功利性的寫作…我不甚看好這種封閉性質(zhì)的“創(chuàng)作”瞎抛。便自以為是的放棄了一陣子。
? 如今到大學(xué)却紧，我與作文仿佛又再次相逢桐臊，重逢之喜雖好，但我中段落下的知識使我連接的十分吃力…大學(xué)的作文是對其深度剖析晓殊，是拉開展開細(xì)細(xì)研究的過程断凶，老師的講授令人耳目一新，醍醐灌頂巫俺。
? 始于描寫认烁，忠于表達(dá)，勤于思考，勇于抒情却嗡。我與作文舶沛，將會待續(xù)…
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)號21930601117
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 語教二班徐桐
