鄉(xiāng)村的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況堪憂。條件好點(diǎn)的都送到了縣城蚕愤，或父母到縣里陪讀答恶，去到享受更好的資源了。而留在鄉(xiāng)村的學(xué)生往往是怎樣的呢萍诱？
除了極少數(shù)家庭對(duì)教育重視悬嗓，剩下的往往是家長以前就不好好讀書，沒有用知識(shí)去改變自己的命運(yùn)的人裕坊，這些人認(rèn)為讀書無用包竹。他們的孩子依舊在重復(fù)著父輩的生活，他們對(duì)孩子的教育特別不重視籍凝，認(rèn)為自己當(dāng)年沒讀書出去也會(huì)掙錢映企。某某家的孩子初中都沒畢業(yè)，出去打工照樣能夠賺錢静浴。
比如我今年所教的班級(jí)共有五十多人堰氓，能夠正確認(rèn)識(shí)到讀書的作用的往往也過十幾個(gè)，大多數(shù)都是那種從小學(xué)開始便被家長放養(yǎng)苹享。老師告知家長孩子作業(yè)不寫双絮，基本被無視浴麻。這些家長認(rèn)為讀書和不讀書沒啥兩樣，都是給別人打工囤攀，不讀書也能賺錢软免，而且有可能賺的比讀書還多，讀書太耽誤時(shí)間了焚挠。
我的同事中有人在一些更小教學(xué)點(diǎn)工作過膏萧，我從她們口中了解，那的孩子享受教育資源的機(jī)會(huì)更少蝌衔。雖然國家對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校投入了很大的資金榛泛，教學(xué)樓蓋的大都寬敞漂亮，但農(nóng)村學(xué)校師資缺乏噩斟，留不住老師是不爭(zhēng)的事實(shí)曹锨。
而教育資源的不均衡更是加劇了這種鄉(xiāng)村教育與城市的差距，造成了惡性循環(huán)剃允。年輕老師大多把這里當(dāng)了跳板沛简，縣城年年都從鄉(xiāng)下招聘經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，來充實(shí)縣城的師資斥废。一旦有機(jī)會(huì)椒楣，這些年輕老師都會(huì)毫不猶豫地離去。鄉(xiāng)村老師本來就缺少牡肉，這樣的師資向上流動(dòng)對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校更是雪上加霜撒顿。我所在的學(xué)校在崗老師有三十多人，其中有十三個(gè)代課老師荚板，占了三分之一還多凤壁。這些代課老師流動(dòng)性強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)能力不高跪另，不能正確了解每個(gè)學(xué)段的認(rèn)知特點(diǎn)拧抖，急功近利只求成績，主要手段就是擠時(shí)間免绿，壓作業(yè)唧席，導(dǎo)致一部分孩子，還在低年級(jí)嘲驾，已經(jīng)早早流露出了厭學(xué)的情緒淌哟。
這樣情況一年又一年重復(fù)著，以前因?yàn)樵卩l(xiāng)村學(xué)校還有好的家長辽故，好的學(xué)生徒仓，好的老師，農(nóng)村也曾飛出過金鳳凰誊垢。而現(xiàn)在這些人越來越少了掉弛，讓這些在鄉(xiāng)村揮灑著自己汗水和生命的老師看不到希望症见，看不到未來。我和一些老師們聊天中殃饿，聽到最多的是厭倦和焦慮谋作。
長此以往，優(yōu)秀的人都去了更好的地方乎芳，留下來的往往都是被時(shí)代遵蚜，被社會(huì)進(jìn)步所遺棄的。他們沒有正確的觀念奈惑，沒有遠(yuǎn)大的理想吭净，沒有豐富的思維。只有著日常的溫飽携取，這樣的思想影響著下一代攒钳，下一代又繼續(xù)影響著他們的孩子帮孔。一代又一代雷滋，都被固化在社會(huì)的最底層。
鄉(xiāng)村的教育文兢，目前的狀況不容樂觀晤斩，鄉(xiāng)村的學(xué)生，你的未來在何方?
