前幾天充边，慧琳老師講了一節(jié)作文課——《如何記事》，整個教學分為構思先行贬媒、真切感受、賞文明法际乘、錘煉語言四個環(huán)節(jié)井厌，在例文導入方面，插入了姚明投球片段仅仆、《從百草園到三味書屋》捕鳥片段、朱德的《回憶我的母親》片段墓拜、《落雪無聲愛有痕》等文，但我敢說學生還是寫得不盡如人意夏醉。
我們學了很多好文章，學生為啥還寫不出好文章呢畔柔？
我想有幾點：
1.無豐富體驗，千篇一律靶擦，讀之無味玄捕。
生活是寫作的唯一源泉，很多學校朝六晚九枚粘，學生一天從早到晚十五六個小時待在學校，上十二三節(jié)課馍迄，坐在狹小的桌椅空間里，對于十幾歲正青春的孩子來說拟杉，是極度蒼白難忍的時光，有趣味的課還好搬设，沒趣味的只剩下背書撕捍、做題、考試忧风、默寫；有心的還好狮腿，能發(fā)現課程、師生中的趣味缘厢，無心的簡直形同坐牢。日清椿每、堂測伊者、周清亦渗、月考，當名次和分數一次次證明你的無能之后法精，那些心理素質弱的人就徹底坍塌了。
呈現在作文中的是考試亿虽、挫敗苞也、進步三大主題，英雄人物的風云激蕩如迟，多姿多彩的大千世界攻走，四季流轉的自然風情，至愛親情的感人瞬間昔搂，別具情趣的家長里短，民俗風情的百味百趣摘符。。瘩绒。這些，在學生的作文中集體地悄悄消失了锁荔，我多想他們寫寫自己的美麗鄉(xiāng)村，寫寫大地上朝升暮落的迷人瞬間阳堕，寫寫鄉(xiāng)土中國的人情美择克，可是沒有，作文的選材越來越逼仄祠饺，好似他們沒有生活在這塵間一般。
該怪誰呢？
我想起自己的童年记劈，有無數和小朋友一起玩耍的游戲并巍，不到天黑不回家，打沙包懊渡、跳皮筋、滾鐵環(huán)剃执、跳方格、抓石子肾档，玩溜溜蛋、打面包俗慈；我想起自己的初中，有著被文學書籍包裹的深深記憶闺阱，是被古典詩詞浸潤著沉溺其中舵变；我想起自己的高中，是和一群志同道合的同學騎著自行車幾十里到同學家棋傍，享受家長給予的家常飯，粗茶淡飯滋味長瘫拣。如今想來如在眼前，全是美好派昧。
在物質生活更好的今天，孩子們本該有更多令人回味無窮的瞬間蒂萎，都哪去了？
2.少細致觀察五慈，粗拙無物，品之無趣
我們初中的課文幾乎每篇都是細致觀察后的妙筆生花泻拦，僅七年級前面的課文就夠學生品味臨摹了，《詠雪》《陳太丘與友期行》短短幾十個字争拐，就把一件事情的前因后果交待得清清楚楚，顯示人物風神兼具隘冲。《從百草園到三味書屋》中捕鳥動詞的精準運用展辞，《秋天的懷念》中一波三折的情緒描寫绳慎，《散步》中寫矛盾逐漸解決的過程，《濟南的冬天》中半山腰的雪景的精彩描寫杏愤，《金色花》中對一個小孩子的變化和小心思的描寫已脓。我們都可以讓學生好好品味去仿寫和練習。
3.僅敘述事件厕宗，難有深度，敘議難合
很多同學只寫事情已慢，事情結束就戛然而止，可以說是有記敘無議論佑惠，缺乏對事件意義的深刻開掘，更不會敘議結合膜楷，文章就難以深入，主旨就難以升華赌厅。
4.限事件發(fā)展轿塔，平鋪直敘仲墨，一波無折
很多同學寫事件揍障，從頭到尾，沒有剪裁亚兄，不注重取舍，按照事情的發(fā)展平鋪直敘审胚，缺乏插敘和倒敘等手法,就像一件未經裁剪的衣服，看似很好的材質洽洁，做不成一件上稱的得體的衣服。
5.欠技法總結饿自，章法無序龄坪，觀之混亂
我們學過很多寫作的技法，基本每課都有健田，老師也一定講過，但是學生難以學以致用妓局，所以作文總處在停滯狀態(tài)局雄，成長沒有進步，教學中要把大小作文結合起來炬搭，平常采用短平快的方式，加強小練筆尚蝌，日積月累充尉，才能厚積薄發(fā)。
6.少真誠抒情驼侠，無病呻吟谆吴，淺嘗輒止
學生很少會抒情苛预，更不會把直接抒情和間接抒情結合起來，尤其是直接抒情缺乏層次热某。
7.薄積難厚發(fā)，沉淀不足筹吐，營養(yǎng)不良
由于平常積累不夠，尤其是語言丘薛、觀點邦危、技法的積累，因此等到拿起筆寫的時候倦蚪，總是索然無味，文章顯得營養(yǎng)不足审丘，面目可憎。
我的做法是好好解讀文本，一課一得播急，讓學生每一課都有收獲，用學到的寫法熱鍋快炒桩警，即學即練，讀寫結合捶枢，使閱讀和寫作不脫節(jié)，渾然一體谨胞，讀為了學寫法，寫為了用方法牢裳，在最近發(fā)展區(qū)叶沛，用想一想，用一用灰署，寫一寫的方法，成就學生讀寫才能晦墙，讓十幾年后成為其職場王牌，也用書寫療愈自己和他人偎痛。
