今天課少坷剧，只有兩節(jié)惰爬，再加兩節(jié)集體備課。集備完了惫企，翻開(kāi)《教育的智慧》撕瞧，靜靜地閱讀葉瀾老師的《讓課堂煥發(fā)出生命活力》。
葉老師這篇文章的觀點(diǎn)是：課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力狞尔，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮丛版，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活偏序。因此页畦，要改變現(xiàn)有課堂教學(xué)中常見(jiàn)的見(jiàn)書(shū)不見(jiàn)人、人圍著書(shū)轉(zhuǎn)的局面研儒，必須研究影響課堂教學(xué)師生狀態(tài)的眾多因素豫缨，研究課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的全部豐富性，研究如何開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力殉摔。
喜歡葉老師在文中列出的《影響課堂教學(xué)師生狀態(tài)前在性因素的分析表》州胳，喜歡葉老師在文中提出的很多很多特別接地氣的觀點(diǎn)和語(yǔ)言，現(xiàn)整理摘抄如下（個(gè)別地方情不自禁地做了修改逸月，變成了自問(wèn)自答）：
關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)與上課的關(guān)系栓撞，我十分贊賞德國(guó)教育家克拉夫基關(guān)于教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)關(guān)系的論述：“衡量一個(gè)教學(xué)計(jì)劃是否具有教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是看實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)是否能盡可能與計(jì)劃一致碗硬，而是看這個(gè)計(jì)劃是否能夠使教師在教學(xué)中采取教學(xué)論上可以論證的瓤湘、靈活的行動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)恩尾，借以為發(fā)展他們的自覺(jué)能力做出貢獻(xiàn)一一即使是有限的頁(yè)獻(xiàn)弛说。”所以翰意，一個(gè)真正把人的發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計(jì)木人，會(huì)為師生教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時(shí)空余地信柿；會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異(不僅是認(rèn)知的)和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；會(huì)促使課堂中多向醒第、多種類型信息交流的產(chǎn)生和對(duì)及時(shí)反饋提出要求渔嚷。教學(xué)設(shè)計(jì)就脫去僵硬的外衣顯露出生機(jī)。
教師只要思想上真正顧及了學(xué)生多方面成長(zhǎng)稠曼、顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能性形病，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)具有生成性的特征。因?yàn)檎n堂上可能發(fā)生的一切霞幅，不是都能在備課時(shí)預(yù)測(cè)的漠吻。教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果司恳，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)以及教師當(dāng)時(shí)處理問(wèn)題的方式所決定欺劳。從這個(gè)意義上可以說(shuō),一個(gè)教師盡管教同一門課邢享、面對(duì)同一批學(xué)生骇塘，但他在每節(jié)課上所處的具體情況和經(jīng)歷的過(guò)程都并不相同唐瀑，每一次都是唯一的哄辣、不可重復(fù)的气嫁、豐富而具體的綜合崖面。教師的創(chuàng)造才能蛾坯、主導(dǎo)作用救军，正是在處理這些活的情境中得到發(fā)揮戳寸，這些活的情境向教師的智慧與能力提出一系列的挑戰(zhàn)：學(xué)生精神不振時(shí)司致，我能否使他們振作枣耀？當(dāng)學(xué)生過(guò)度興奮時(shí)，我能否使他們歸于平靜？當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)院促，我能否給以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，我能否喚起他的力量眉睹？我能否從學(xué)生的眼睛里讀出愿望？我能否聽(tīng)出學(xué)生回答中的創(chuàng)造孔飒？我能否覺(jué)察出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化鸠匀？我能否讓學(xué)生自己明白錯(cuò)誤缀棍？我能否用不同的語(yǔ)言方式讓學(xué)生感受關(guān)注？我能否使學(xué)生覺(jué)得我的精神脈搏與他們一起歡跳机错？我能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論擦出思維的火花爬范？我能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡愉毡熏、發(fā)現(xiàn)的驚喜坦敌？……
也許，還可以再列出一百個(gè)這樣的回題痢法，但卻不可能窮盡一個(gè)真正充滿生命活力的課堂可能發(fā)生的一切狱窘。我們把教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)定在探索、創(chuàng)造生命力的課堂教學(xué)财搁，因?yàn)檎赫ǎ挥性谶@樣的課堂上，師生才會(huì)全身心投入尖奔，他們不只是在教和學(xué)搭儒，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)；只有在這樣的課堂提茁，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展淹禾，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂茴扁，教學(xué)才不只是與科學(xué)铃岔，而且是與哲學(xué)、藝術(shù)相關(guān)峭火，才會(huì)體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能毁习。
