? ? ? 最近讀了美國教育學(xué)博士眷茁、心理學(xué)家簡尼爾森的讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作《正面管教》皂甘。

? ? 《正面管教》是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法佳魔，孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律罚屋、責(zé)任感苦囱、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能脾猛，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績撕彤，書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因羹铅。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵蚀狰，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法职员。

? ? ? 在家庭和學(xué)校里麻蹋，我們有時(shí)都會(huì)認(rèn)為懲罰和驕縱會(huì)永遠(yuǎn)存在。很多人都會(huì)從這兩個(gè)極端考慮問題焊切。那些認(rèn)為懲罰有效的人扮授，通常就會(huì)懲罰孩子。那些不相信懲罰的人专肪，常常就會(huì)走向另一端糙箍，對孩子驕縱。正面管教能夠幫助家長和老師在與孩子溝通時(shí)找到一條既不懲罰又不驕縱的路牵祟。在學(xué)校里課堂上，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)常會(huì)讓我們不知道拿他怎么辦抖格，往往我們采取的態(tài)度就是讓學(xué)生站一會(huì)诺苹，或是課后留下他再就是請家長了。第二天他來學(xué)校就乖乖的一段時(shí)間了雹拄，老師們往往這時(shí)會(huì)覺得“還是請家長有用啊”收奔。看了這本書發(fā)現(xiàn)這只是一種治標(biāo)不治本的方法滓玖，學(xué)生沒有真正有收獲坪哄，沒有愛上學(xué)習(xí)，反而會(huì)對這門課的老師產(chǎn)生厭惡势篡，根本達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的翩肌。

? ? ? 書中第七章說到“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水禁悠。沒有鼓勵(lì)念祭，他們就無法生存“欤”有時(shí)我們會(huì)認(rèn)為鼓勵(lì)并不容易粱坤，因?yàn)槔蠋熁蚴羌议L很習(xí)慣以負(fù)面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng)，懲罰能促使孩子改善他們的行為瓷产。老師和家長也沒有深想過懲罰帶來的影響站玄。這也就回到我們上面的問題，遇到孩子們犯錯(cuò)濒旦，特別是還要請家長去學(xué)校了株旷，當(dāng)然是絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯(cuò)的事進(jìn)行懲罰，才不會(huì)再犯尔邓。而這本書告訴我們的是要鼓勵(lì)灾常。而書中說到的是鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)霎冯。

贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常吵伲基于“別人會(huì)怎么想沈撞，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)雕什，他會(huì)茫然與疑惑缠俺。這位孩子可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”贷岸。

鼓勵(lì)是指向人的行為的壹士，啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”偿警、“我學(xué)到了躏救、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省螟蒸，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的盒使，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信七嫌、自立的態(tài)度少办。

鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì)，是對孩子的相互尊重诵原。書中講到一個(gè)叫杰森的五年級孩子英妓，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到這些懲罰绍赛，留下抄幾遍課文蔓纠，請他站起，送校長辦公室吗蚌，而結(jié)果是杰森只會(huì)做鬼臉贺纲。之后老師怎樣運(yùn)用鼓勵(lì)，給與尊重和友善的態(tài)度褪测，在杰森每取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步猴誊，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會(huì)鼓勵(lì)并回以微笑侮措，終于讓這個(gè)孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處懈叹。

? ? ? 書中的正面管教孩子的'方法，讓我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些的方法分扎，對待學(xué)校里課堂上的一些活潑的好動(dòng)的學(xué)生們澄成，老師們學(xué)會(huì)用正確的，正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信墨状、自立的快樂環(huán)境中健康成長卫漫，將來成為國家的有用之才。