作者 王紀(jì)群

一個(gè)人的成長離不開家庭校镐、學(xué)校衣厘、社會(huì)的教育垦细。而在青少年階段择镇，家庭教育和學(xué)校教育更是扮演了重要角色。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進(jìn)步括改，越來越多的家長和老師開始全面革新自身的教育理念腻豌。大家越來越清晰的認(rèn)識(shí)到：“教育孩子”不能僅僅停留在學(xué)校與課堂的層面。生活與學(xué)習(xí)是不能獨(dú)立存在的，有好的生活習(xí)慣才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣吝梅，有良好的家庭生活氛圍才能助推學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中良性成長虱疏。由此，越來越多的中小學(xué)對(duì)家校共育工作都給予了足夠的重視苏携，也都對(duì)家校共育工作做出了有益的探索做瞪。然而，我們也清醒的看到右冻，有些學(xué)校在家校共育工作中也存在著一些偏差装蓬。

據(jù)報(bào)道，在一些中小學(xué)国旷，從批作業(yè)矛物，到課堂值日保潔，再到監(jiān)督學(xué)生考試跪但，在家校共育履羞、家校合作過程中，家長與教師之間的責(zé)任邊界趨于模糊屡久，家長正在成為一支隨叫隨到的“編外教師”隊(duì)伍忆首。這種打著“家校共育”的名號(hào)，給家長攤派任務(wù)的做法被环，委實(shí)錯(cuò)誤理解了家校共育的內(nèi)涵糙及，偏離的家校共育的目標(biāo)。有效的家校共育筛欢，需要充分發(fā)揮好家庭浸锨、學(xué)校的作用，形成合力版姑，共同把孩子培育好柱搜。做好家校共育工作需要學(xué)生家長的深度參與。

一剥险、理念認(rèn)同

要想實(shí)施家校共育聪蘸，形成教育合力，共同教育孩子表制，首先需要學(xué)校和家庭在教育理念上實(shí)現(xiàn)認(rèn)同健爬。學(xué)校在確立自己的辦學(xué)理念時(shí)，要充分征求學(xué)生家長的意見么介∧茸瘢可以通過問卷、訪談等方式了解學(xué)生家長的需求壤短，通過家長委員會(huì)征求學(xué)生家長的意見魔熏。一旦辦學(xué)理念確立之后衷咽，學(xué)校還要通過各種形式加強(qiáng)對(duì)教師及家長的培訓(xùn)鸽扁，使他們了解學(xué)校辦學(xué)理念的內(nèi)涵蒜绽。有了學(xué)生家長的深度參與，學(xué)校確立的辦學(xué)理念才能更符合實(shí)際桶现，踐行辦學(xué)理念才能獲得更廣泛的理解與支持躲雅。家校共育也才有了共同的思想基礎(chǔ)。

二骡和、目標(biāo)統(tǒng)一

有了共同認(rèn)可的辦學(xué)理念相赁，學(xué)校還要依據(jù)辦學(xué)理念確立學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，特別是要圍繞著總目標(biāo)確立不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)慰于。這同樣需要學(xué)生家長的深度參與钮科。學(xué)生家長通過參與學(xué)校的管理，了解了學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)婆赠，才會(huì)在為自己的孩子制定具體的發(fā)展目標(biāo)中找到依據(jù)绵脯。只有學(xué)生家長培養(yǎng)孩子的目標(biāo)與學(xué)校的育人目的實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，家校共育才能有共同的行動(dòng)基礎(chǔ)休里。

三蛆挫、方法互補(bǔ)

現(xiàn)行的學(xué)校教育實(shí)行的是班級(jí)授課制，這就決定了教師在教育教學(xué)中更多的關(guān)注學(xué)生的共性發(fā)展妙黍，雖然新課程改革以來悴侵，一再強(qiáng)調(diào)要關(guān)注個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性拭嫁，但是可免，在現(xiàn)實(shí)情況下，單純的依靠學(xué)校教育還不能很好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做粤。這就需要通過家校共育浇借，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)孩子的個(gè)性品質(zhì)驮宴。教師可通過家訪逮刨，向家長介紹孩子的在校學(xué)習(xí)、生活情況堵泽，同時(shí)了解孩子在家的學(xué)習(xí)修己、生活情況，以便盡可能的因材施教迎罗；家長可以通過校訪睬愤，深入了解孩子在校學(xué)習(xí)、生活情況纹安，同時(shí)通過與教師溝通尤辱，參與孩子的教育砂豌。在教師與家長的深度合作中，教師可利用教育專業(yè)知識(shí)向家長介紹必要的教育方法光督；家長可通過自己的育子心得向教師談一談自己的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)阳距。在這種深度交往中，家校合力才能更好地發(fā)揮结借。更為重要的是筐摘，有了這種深度合作，學(xué)校教育與家庭教育可以形成有效互補(bǔ)船老，促進(jìn)孩子共性和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展咖熟。

四、理解達(dá)成

在家校共育過程中柳畔，有了學(xué)生家長的深度參與馍管，除了可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長的理念認(rèn)同、目標(biāo)統(tǒng)一薪韩、方法互補(bǔ)以外确沸，還可以增強(qiáng)學(xué)校、教師躬存、家長彼此間的信任张惹，達(dá)成教育理解。這一點(diǎn)岭洲，對(duì)于孩子的健康成長是十分重要的宛逗。日本著名教育家佐藤學(xué)博士在談到學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建時(shí)曾說：“家長直接參與學(xué)校改革是極其重要的。當(dāng)前學(xué)校改革的最大瓶頸盾剩，就在于教師和家長之間相互不信任和學(xué)校與社區(qū)之間的隔閡雷激。”可見告私，在家校共育過程中屎暇，通過學(xué)生家長的深度參與，可以促進(jìn)教師與學(xué)生家長教育理解的達(dá)成驻粟，形成教育合力根悼，共同培育孩子健康成長。

家校共育蜀撑，關(guān)鍵在“共”挤巡，宗旨在“育”】崧螅“共”字決定了教師和學(xué)生家長是平等合作關(guān)系矿卑，學(xué)生家長應(yīng)該在教育思想、教育方法沃饶、教育情感上深度參與到學(xué)校的管理中來母廷，而不應(yīng)成為“編外教師”轻黑，幫助教師做一些淺層次的輔助工作。只有教師與學(xué)生家長彼此信任琴昆，深度合作氓鄙，學(xué)校教育與家庭教育才能真正形成合力，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子“育”的目標(biāo)椎咧。