一、學校面臨的問題和挑戰(zhàn)
?? ? 達德拉斯 雜志尮纾刊（1981）描述“美國的學校：公立的和私立的”? ? 學校所面臨的問題深重纬纪，它們可以獲得的資源在多數(shù)情況下是非常有限的蚓再。
??? ?蓋洛普民意測驗（1981年）對公立學校的調(diào)查中，49%的人認為包各，越來越多非公立學校的出現(xiàn)是件好事情摘仅；30%的人認為是件壞事情。甚至在調(diào)查公立學校的家長時问畅，44%的人認為私立學校的增加是件好事情娃属；36%的人認為這是件壞事情。
?? ? 克爾曼報告中關(guān)于學校的分析結(jié)果（1966年）：影響學生學術(shù)學習成就最主要的因素不是教師和教學按声，而是學生的家庭背景及來自不同家庭的學生的相互交往膳犹。造成學生成績差異的最大原因也不是學校好的教學材料、設(shè)備签则、課程和教學法须床，而是學生的家長是否受過良好的教育，是否來自比較富裕的家庭渐裂。
?? ?杰克斯甚至得出結(jié)論說豺旬，學校改革對于減少學生在認知方面的不平等是起不了什么作用的。學生與學生之間在教育成就方面的差異只能用社會經(jīng)濟地位和智商來解釋柒凉。也就是說族阅，學生表現(xiàn)上的差異是由學校外部，而不是學校內(nèi)部的因素引起的膝捞。一個孩子帶進教室里的背景就決定了他或她在那兒的表現(xiàn)坦刀。
【感悟評點】? 蓋洛普民意測驗（1981年）對公立學校的調(diào)查數(shù)據(jù)，顯示當時美國公立學校所面臨的困境蔬咬。與今天中國公立學校似乎不同鲤遥。但在我國經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，公立學校優(yōu)秀教師向發(fā)達地區(qū)的私立學校流失現(xiàn)象越來越顯著林艘。很多地方一些私立學校（義務(wù)教育段）其辦學顯性成就越來越獲得學生家長的認可盖奈，相當多公立學校的辦學品質(zhì)不被家長和社會充分認可。究其原因狐援，主要是公立學校的辦學體制和機制存在難以突破的束縛钢坦，可以獲得的資源非常有限，校長和教師的專業(yè)品質(zhì)和師資隊伍的穩(wěn)定性問題得不到很好的解決啥酱。若這些問題長期得不到解決爹凹，則公立學校的被認可信任程度越來越低，獲得的資源也會越來越少镶殷，公立學校和私立學校之間的“馬太效應(yīng)”將愈發(fā)突出禾酱。克爾曼報告關(guān)于學校的分析結(jié)果和杰克斯的結(jié)論，可以從大量案例和現(xiàn)象中找到印證宇植，因此不免讓我們這些學校教育工作者對學校教育感到悲觀。但我們也能從學校教育對學生的發(fā)展所起的積極有效的作用中埋心，找到學校教育的信心指郁。的確如此，學生的學術(shù)學習成就與其家庭背景拷呆、家庭的社會經(jīng)濟地位和智商有重大關(guān)聯(lián)闲坎，但學校教育對學生能起到積極影響也是事實。學生的家庭背景茬斧、家庭社會經(jīng)濟地位和智商等腰懂，由不得學校選擇，學校教育的有效性可以自主不斷提升项秉。
?? ?當今學校面臨的挑戰(zhàn)——早年那種家庭和學校之間幾乎無可置疑的相互支持的關(guān)系绣溜，今天已經(jīng)極大的退化了。城市的“社區(qū)”和“鄰里”的關(guān)系已經(jīng)變得越來越松散和模糊娄蔼。教育工作者自己的隊伍嚴重地分裂了怖喻，管理者與教師、教師與教師岁诉，教育是一個被嚴重地分隔成零碎塊片的職業(yè)锚沸。今天的青少年學生越來越多地從家庭、學校以外的其他來源獲得教育涕癣。如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)哗蜈？決定了學校的有效性。
【感悟評點】? 能否辦一個有效的學校坠韩，取決于能否不斷與時俱進距潘，推動學校改革改進。校長與教師之間的相互信任和支持是學校改進的基本條件同眯，家長與學校之間绽昼、學生及家長與學校教師之間的相互信任和支持是改進教育的基本條件。而這些信任從何而來须蜗？如何保持硅确？學校的教育思想能否得到家長、學生和教師的認可明肮，教師的教育觀菱农、學習觀、教師觀柿估、學生觀循未、課程觀、教學觀等能否與時俱進且達成一致？學校能否確立并始終聚焦學校的共同愿景的妖？學校的內(nèi)部管理機制能否科學與人本兼顧绣檬、公平與效率兼顧、宏觀與細微兼顧嫂粟？所有這一切娇未，推動影響的關(guān)鍵人物是以校長為核心的學校領(lǐng)導(dǎo)和骨干團隊的思想、格局星虹、胸襟零抬、視野、素養(yǎng)宽涌、能力平夜。取決于學校追求卓越的學習型組織文化的持續(xù)建構(gòu)。
二卸亮、如何評價一所學校
?? ?年輕的成年人對學校的記憶是忽妒，那些富有創(chuàng)造力的教師設(shè)法將學習與當時還是青少年的他們的生活聯(lián)系到一起。對大多數(shù)人來講兼贸，他們當時的學校經(jīng)歷或者是有意義的锰扶，或者從來就沒有意義。
?? ? 最好的建議是寝受，少用考試的分數(shù)來確定我們學校教育的質(zhì)量坷牛，更多地看一看學校要求學生們做些什么？
【感悟評點】 評價學校要看學校的教育思想及教育思想落實的狀況很澄，即看教育思想在校長京闰、教師、學生和家長的行為中的理解認同和落實狀況甩苛，教育思想體現(xiàn)在學校課程蹂楣、教學和活動中，體現(xiàn)在學校的環(huán)境氛圍中讯蒲，體現(xiàn)在教育團隊的共同愿景痊土、團隊學習、專業(yè)反思中墨林，體現(xiàn)在學校的系統(tǒng)思考和持續(xù)綜合改革的行動中赁酝。
?? ?我們生活的時代，有著無限的機會可以獲得信息旭等，但是我們思索的機會酌呆、與他人交往的機會、澄清自己對于這個時代和環(huán)境的看法的機會搔耕，卻是受到限制的隙袁。
【感悟評點】 這些限制，主觀上是自己麻木了、自滿了菩收、漫不經(jīng)心了梨睁，學習停止了，因此思想娜饵、眼界受到了限制而姐；客觀上，因為被時間划咐、空間和資源所限，因為被煩雜的生活事務(wù)所困钧萍。所以褐缠，探索思考、交往交流风瘦、提煉表達顯得尤為重要队魏。這就是不僅要埋頭苦干，還要反思提煉万搔，不僅要腳踏實地胡桨，還要仰望星空。教育者肩負為來來瞬雹、為國家培養(yǎng)人才的重任昧谊，肩負為學生美好人生的奠基的重任，尤其應(yīng)該盡心傾力酗捌。
★? ?西蒙?塞拉森警告說呢诬，學校有一種特定的文化，學校如果要發(fā)生實質(zhì)性的變化胖缤，人們就必須了解并考慮到這種特定的文化尚镰。持續(xù)性的改革會改變這種文化。那些不想讓外界的力量將改革的觀念強加于自己的校長和教師哪廓，往往異乎尋常地善于擺脫或減少那些被認為是與自己學校盛行的辦學方式相矛盾的實踐狗唉。因此，其結(jié)果只能是表面上的改變涡真，而無實質(zhì)性的改變分俯。
【感悟評點】?每一所學校都有一種特定的文化，辦學歷史越久哆料，這種特定文化越突出越穩(wěn)定澳迫，新建學校的特定文化與首任校長和核心團隊密切相關(guān)。但要反思反省自己學校特定文化中精華的值得堅守的和落后于時代的需要革新的東西剧劝，學校的文化是要不斷建構(gòu)的橄登，不僅僅在文化的內(nèi)涵上需要堅持與時俱進、不斷反思淬煉，而且由于學校里的人（校長拢锹、教師谣妻、學生、家長）是流動變化的卒稳，作為文化的認同者蹋半、實踐者，也是要不斷強化文化的再認知和再建構(gòu)充坑。（教師層面：個性减江、自我、自滿捻爷、自負辈灼；習慣于單打獨斗；重視學科教學也榄、重視解題能力巡莹，不重視教育哲學、現(xiàn)代課程甜紫、教學和學習理論的學習降宅，教育觀、課程觀囚霸、學習觀腰根、質(zhì)量觀模糊。管理層面：威權(quán)管理不接受拓型、情感管理不穩(wěn)定唠雕，思想引領(lǐng)不清晰，文化引領(lǐng)不系統(tǒng)吨述，制度管理不完善岩睁，組織指揮不統(tǒng)一。）
?? ?了解學校是改進學校的先決條件揣云。
?? ?對一所學校觀察的視角：?關(guān)于學校的功能捕儒、問題及有爭議的事情；?學生的滿意度邓夕、興趣刘莹，教師的看法，課堂活動和學校氛圍焚刚；?教師的價值觀点弯、滿意度、教學實踐矿咕，校長和學生的看法抢肛；?校長對于學校狼钮、教師和家長作用的某些方面的看法；?家長的滿意度捡絮、期望熬芜、參與以及他們對學校面臨問題的看法；?關(guān)于學校和班級組織福稳；?課程中學科的分配涎拉、教學內(nèi)容和教材，等等的圆。
?? ? 學校教育的共同點（因素）：教學實踐鼓拧、學科教學內(nèi)容、教學材料越妈、物質(zhì)環(huán)境季俩、活動、人力資源叮称、評估、時間藐鹤、組織瓤檐、交流、決策娱节、領(lǐng)導(dǎo)挠蛉、期望、問題肄满、控制和限制谴古。
?? ? 描述學校最常見的因素——學生、教師稠歉、家長掰担、校長。
?? ? 觀察學校校級之間共同特征和差異的幾個主題：第一個主題是學校的功能（對學校功能的認識和體現(xiàn)）怒炸。第二個主題是學校在學生生活中的相關(guān)性（為學生在學校生活提供的強制性的環(huán)境）带饱。第三個主題是教師如何教學（教學理念和行為）。第四個主題是圍繞著教學的環(huán)境阅羹。第五個主題是構(gòu)成課程的活動勺疼、教材和測試體系。第六個主題是學習資源的分配捏鱼，其中最重要的是時間的分配（課程計劃执庐、課表、活動計劃）导梆。第七個主題是平等（涉及知識獲得的平等機會）轨淌。如：當學生被按能力分到高迂烁、中、低等班級的時候猿诸，他們就經(jīng)歷到不同的教學內(nèi)容和教學實踐婚被。第八個主題是隱性的課程。如：學校為學習者提供的社會和物質(zhì)環(huán)境梳虽，如：學校隱形地傳授著的觀念（被動學習還是主動學習址芯，強調(diào)背誦還是強調(diào)解決問題，鼓勵獨立競爭還是鼓勵小組中與他人合作窜觉，滿足于僅僅了解事實還是注重發(fā)展洞察力谷炸。等等）。第九個主題是作為衡量學校質(zhì)量準則之一的滿意度（校長禀挫、教師旬陡、學生、和家長的綜合的滿意度）语婴。第十個主題是對數(shù)據(jù)的需求描孟。（學校制訂的各項行動計劃及計劃完成情況的數(shù)據(jù)，如：教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的數(shù)據(jù)砰左、學生學術(shù)能力發(fā)展的數(shù)據(jù)匿醒、學生綜合素質(zhì)評價的數(shù)據(jù)、學生個人所經(jīng)歷的課程及其平衡性的數(shù)據(jù)缠导，等等）廉羔。
【感悟評點】? 毫無疑問，學校是改革的主體僻造。學校必須煥發(fā)自主深化改革的內(nèi)生動力憋他，以改革來解決自己的問題，以改革來推動學校的發(fā)展髓削，以改革成為自我更新的學校竹挡。“茍日新立膛，日日新此迅，又日新”。同時旧巾，在學校自主改革的過程中耸序，要積極爭取上級部門、學者專家鲁猩、學生家長和社會各界的廣泛理解認同和支持坎怪。校長、教師廓握、家長和學生都應(yīng)對學校的功能——系統(tǒng)地傳授所有主要領(lǐng)域的知識搅窿，設(shè)計學習經(jīng)歷來啟迪和激發(fā)思維嘁酿，培養(yǎng)健康身心，養(yǎng)成良好教養(yǎng)男应，塑造良善道德闹司，深化家國情懷，樹立世界視野沐飘。為此游桩，學校要結(jié)合自身實際、家長期盼和時代要求耐朴，提煉教育思想借卧、深化課程改革，變革教學實踐筛峭，完善制度機制铐刘，優(yōu)化師資隊伍，營造學校環(huán)境影晓。
