? ? ? 拿到《課堂生活》一書搅轿，“教育進步的路徑更像是蝴蝶的飛行軌跡，而不是子彈的路徑富玷¤捣兀”一下子映入眼簾，書中說這句話道出了人類學(xué)習(xí)的真諦赎懦。初讀這句話雀鹃，我似懂非懂。
? ? ? 本書認為課堂生活中的各種瑣碎事務(wù)励两，一些我們看不到甚至意識不到的行為黎茎，恰恰是一種至關(guān)重要的教育力量。 在《例行公事》這一章当悔，杰克遜提出了隱性課堂的概念傅瞻，從群體、表揚和權(quán)力三個方面出發(fā)先鱼，描述了課堂生活的特征俭正。
? ? 課堂生活的第一項特征:擁擠的人群。
? ? ? 教室是一個很忙碌的地方焙畔。每個教室像一個個忙碌的蜂巢掸读，就要求我們要關(guān)注教師如何協(xié)調(diào)教室里這種繁忙的社會流動。杰克遜說教師就像守門人宏多，要負責(zé)管理教室里的對話流儿惫，教師還要擔(dān)任補給員，教室內(nèi)的空間和物資都是有限的伸但，教師要謹慎分配這些資源肾请。教師還作為官方的時間管理者，教師是監(jiān)管者更胖，讓事情準(zhǔn)時開始铛铁，準(zhǔn)時結(jié)束。他們或多或少都是對擁擠教室條件的反應(yīng)却妨，這也要求我們的目標(biāo)關(guān)注學(xué)生以及他們的課堂生活質(zhì)量饵逐。
? ? 課堂生活的第二項特征:評價性的環(huán)境。
? ? 連續(xù)的彪标、普遍的評價倍权，會一直伴隨每個孩子整個學(xué)校生涯，評價也構(gòu)成了小學(xué)生活的另一個重要方面捞烟。評價可能有一個或多個參考標(biāo)準(zhǔn)薄声，評價來源于教師当船、學(xué)生、甚至學(xué)生自己默辨，我們要學(xué)會用不同的策略去真正對待教師評價和學(xué)生評價的課堂行為德频。
課堂生活的第三項特征:不平等的權(quán)利關(guān)系。
? ? 杰克遜說缩幸，學(xué)生和教師在權(quán)威方面的差異抱婉，決定了課堂的基本社會結(jié)構(gòu)。教師權(quán)威既是指導(dǎo)性的也是限制性的桌粉；教師權(quán)威的觀察關(guān)注的是取代過程蒸绩。通過這個過程，教師的行動方案取代了學(xué)生自己的行動方案铃肯。當(dāng)然患亿，也有對抗教師的權(quán)威的學(xué)生，形成不同的策略押逼。
? ? ? 為了使每個孩子都能順利完成學(xué)校生活步藕，就要求每位學(xué)生和教師都必須掌握課堂生活中的隱形課程。在隱形課程中提出的問題需要我去探索挑格、去研究咙冗、去踐行。我們要努力做到清楚地知道自己的局限性和他人的無限可能性漂彤，真正關(guān)注孩子的全面成長雾消，立德樹人，回歸教育的本質(zhì)：喚醒孩子內(nèi)在的真挫望、善立润、美。努力學(xué)習(xí)培訓(xùn)媳板，提高專業(yè)能力桑腮，助力學(xué)生學(xué)校全面發(fā)展。
