作為班主任，接到學(xué)生請(qǐng)假是常事用爪。
有的是因?yàn)樯≡海械氖且驗(yàn)榧依镉惺隆?/p>
尤其是當(dāng)家長(zhǎng)給學(xué)生請(qǐng)假時(shí)，我們一般都會(huì)同意并準(zhǔn)假偎血。
可是，當(dāng)面對(duì)家長(zhǎng)請(qǐng)假時(shí)盯漂，敏銳的你颇玷，有時(shí)能否捕捉到家長(zhǎng)的無(wú)奈呢？作為家長(zhǎng)和老師就缆，有沒(méi)有捕捉到“請(qǐng)假”背后的貓膩呢帖渠？
情境一
孩子無(wú)病呻吟，耍賴(lài)在家竭宰，不愿意來(lái)學(xué)校空郊，蓄意讓家長(zhǎng)請(qǐng)假在家玩手機(jī)等電子產(chǎn)品。
上周小剛的家長(zhǎng)給我發(fā)微信“金老師切揭，抱歉和您請(qǐng)假狞甚，孩子今天還不能按時(shí)返校。今天早晨早晨七點(diǎn)叫孩子起床返校時(shí)廓旬，他變卦說(shuō)上午不去了哼审，下午或晚上他自己坐地鐵過(guò)去。 昨天在家一天就是葛優(yōu)躺看了一整天電視狀態(tài)沒(méi)有半點(diǎn)不好孕豹，養(yǎng)病休息就是個(gè)謬論; 昨天已經(jīng)和他商量好了今天早晨返校也征得了校醫(yī)同意涩盾，現(xiàn)在臨時(shí)起義還要多休息，說(shuō)白了就是不想去上課励背。 孩子埋怨媽媽不為自己著想春霍，孩子?jì)寢屨f(shuō)他消極懶散只對(duì)玩有心思，倆人就這樣吵得很兇叶眉，不歡而散址儒。媽媽氣呼呼的上班去了芹枷，孩子情緒激動(dòng)地回了他自己房間關(guān)門(mén)發(fā)泄±敫＃”
金老師“支招”：
說(shuō)實(shí)話(huà)杖狼，面對(duì)此場(chǎng)景，我對(duì)孩子還有家長(zhǎng)都表示同情妖爷。我同意了孩子繼續(xù)休息的請(qǐng)求蝶涩。
首先來(lái)分析孩子，“事反常態(tài)必有妖”絮识，他不想來(lái)學(xué)校绿聘，而且表現(xiàn)的很突兀，一定是有原因的次舌，面對(duì)此時(shí)的孩子熄攘，家長(zhǎng)有沒(méi)有表現(xiàn)出耐心和愛(ài)心，也許孩子的難受彼念，只是出于某種心理的需求挪圾，他想得到父母特殊的“關(guān)照”，如果此時(shí)父母表現(xiàn)出對(duì)他額外的關(guān)心和呵護(hù)逐沙，沒(méi)準(zhǔn)他在嘗到了“甜頭”之后就會(huì)開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)上學(xué)哲思。
再來(lái)看媽媽?zhuān)瑡寢屆鎸?duì)孩子的耍賴(lài)，從自己作為一位醫(yī)護(hù)工作者的角度吩案，當(dāng)場(chǎng)揭穿了孩子的小心思棚赔，可是醫(yī)生只是媽媽的職業(yè)角色，在家庭中媽媽是媽媽?zhuān)⒆酉霃乃@里獲得的應(yīng)該是一種情感上的呵護(hù)徘郭。因此我們?cè)陴B(yǎng)育孩子的過(guò)程中靠益，要學(xué)會(huì)“看破不說(shuō)破”，適當(dāng)“抬舉”孩子残揉，學(xué)會(huì)“順勢(shì)而為”胧后，而不是與這些青春期的孩子針尖對(duì)麥芒，否則就真的是青春期遇見(jiàn)更年期啦冲甘。
很開(kāi)心的是绩卤，家里的爸爸很理性。一是遇到此家里情景時(shí)江醇，第一時(shí)間與老師溝通濒憋，這樣會(huì)為老師觀(guān)察學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，對(duì)癥下藥陶夜，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)凛驮，提供了參考。二是當(dāng)媽媽與孩子發(fā)生沖突時(shí)条辟，他能夠理性的分析黔夭，沒(méi)有劈頭蓋臉的去繼續(xù)揭穿孩子宏胯，這樣就會(huì)給孩子的成長(zhǎng)留白，不至于把孩子逼到絕境本姥。
情境二
孩子在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生矛盾肩袍，想逃避，讓家長(zhǎng)家長(zhǎng)給自己請(qǐng)假時(shí)婚惫。家長(zhǎng)不了解情況氛赐，能夠主動(dòng)尋求老師的幫助了解實(shí)際情況。
今天早上是周五先舷，我和往常一樣來(lái)看早操艰管。習(xí)慣性的看了看手機(jī)。一條請(qǐng)假信息映入眼簾：“金老師早上好蒋川！小美同學(xué)剛打電話(huà)給我牲芋，想今天請(qǐng)假，我感覺(jué)到她的情緒很低落捺球，請(qǐng)幫忙問(wèn)一下什么事情缸浦，或者批準(zhǔn)她回來(lái)我再和她談?wù)劇Ｖx謝氮兵〔图茫”
金老師“支招”：
我來(lái)到教室，看到了小美胆剧。果然眼圈發(fā)紅，大熱天捂著厚厚的校服外套醉冤。早操結(jié)束后秩霍，我把她叫到叫走廊，我詢(xún)問(wèn)她請(qǐng)假的原因蚁阳，她說(shuō)十一長(zhǎng)假后連續(xù)上了七天課铃绒，有點(diǎn)累了。很顯然她在敷衍我螺捐。于是我把小美請(qǐng)到我辦公室颠悬，給她搬了一把椅子坐在我對(duì)面，她逐漸放下了戒備定血，就這樣我倆聊開(kāi)了赔癌。原來(lái)，小美因?yàn)樽约旱难孕欣焦担o班級(jí)某一位同學(xué)造成不好的影響灾票，她很愧疚。寫(xiě)了紙條茫虽，同學(xué)沒(méi)有回復(fù)刊苍，她心里過(guò)意不去既们。
我還是采取三步法談話(huà)：第一客觀(guān)分析事實(shí)，“謠言止于智者”正什，對(duì)于小美捕風(fēng)捉影傳話(huà)啥纸，給同學(xué)帶來(lái)不好的影響，我指出她做的不對(duì)婴氮；第二肯定表現(xiàn)斯棒，她認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)誤，主動(dòng)挽回?fù)p失莹妒，向同學(xué)道歉名船，我表?yè)P(yáng)了她的善良；第三支招旨怠，小美看道歉未果渠驼，同學(xué)沒(méi)有回應(yīng)刘陶，想請(qǐng)假儡陨，我告訴她這不妥，這明顯是在逃避矛盾存和。不敢正視問(wèn)題爽哎，只能會(huì)讓自己更難受蜓席。我建議她主動(dòng)約當(dāng)事人，面對(duì)面道個(gè)歉课锌，把事情說(shuō)開(kāi)厨内，同學(xué)之間盡量“把大事化小，小事化了”渺贤。聊到這雏胃，正好打上課鈴了，我倆匆匆走向教室志鞍，她再也沒(méi)有提請(qǐng)假的事瞭亮，看到她在課堂上明亮的眼神，我也松了一口氣固棚。
看似普普通通的請(qǐng)假统翩，背后也許有一個(gè)大大的困惑等待我們?nèi)ザ床旌椭更c(diǎn)迷津；看似波瀾不驚的請(qǐng)假此洲，背后也許有一個(gè)大大的心理需求等待我們?nèi)ビ|摸和及時(shí)撫慰厂汗！家長(zhǎng)、老師朋友們黍翎，你們有捕捉到請(qǐng)假背后的那個(gè)“他”或者“她”了嗎面徽？
