畢業(yè)后受傳統(tǒng)思想影響基跑，去某個(gè)傳統(tǒng)幼兒園待過一段時(shí)間，雖然只有短短三四個(gè)月的時(shí)間瑞眼，使我對(duì)傳統(tǒng)幼兒園產(chǎn)生了深深的恐懼感曹抬。后來經(jīng)朋友介紹來到現(xiàn)在所在的濟(jì)南萬象新天兒童之家在這里我有了全新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
蒙臺(tái)梭利博士一生成就輝煌（感興趣的同學(xué)可以自己百度）照皆，在她的教育體系中提倡以兒童為中心重绷，反對(duì)以成人為本的教學(xué)觀念。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中膜毁，兒童是自主的昭卓，他可以選擇他自己感興趣的東西愤钾，決定他自己想做什么他是環(huán)境的主人，擁有權(quán)利同時(shí)也肩負(fù)責(zé)任候醒。在以后的生活中能颁，兒童會(huì)以主人的姿態(tài)對(duì)待自己所處的環(huán)境。兒童之家以蒙臺(tái)梭利博士的兒童觀和教育觀為指導(dǎo)思想倒淫，在這里有溫馨的環(huán)境伙菊，有充滿愛心、耐心和責(zé)任心的老師敌土，還有為促進(jìn)幼兒發(fā)展的有準(zhǔn)備的環(huán)境镜硕。
教具特色：
1、蒙氏教具不選用五彩雜陳的色澤返干，以樸實(shí)兴枯、干凈的色調(diào)為主。因?yàn)樗哂薪逃饬x矩欠，所以通常用單色調(diào)财剖，突顯真正的教育目標(biāo)，也就是具孤立的特性癌淮。例如：粉紅塔的十塊木頭全部都是粉紅色 躺坟。
2、由于教具的最重要目標(biāo)该默，是為符合兒童的內(nèi)在需要瞳氓，所以在大小、尺寸上栓袖，只以兒童的能力為考慮范圍匣摘，例如：粉紅塔最大的一塊，孩子也可以搬得動(dòng)裹刮。
3音榜、每項(xiàng)教具都有能夠吸引小孩子的因素， 例如粉紅塔木頭的重量捧弃、顏色赠叼；或者勺豆子時(shí)，豆子沙沙的聲音违霞。
4嘴办、教具的設(shè)計(jì)， 以供給一個(gè)人操作為主要考慮目標(biāo)买鸽。 5涧郊、每項(xiàng)教具的單獨(dú)和聯(lián)合使用， 都有其步驟和順序才能完成眼五。而且不管在設(shè)計(jì)上或者在使用方法上妆艘，都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜彤灶，其主要目的是增減培養(yǎng)孩子了解步驟，重視秩序批旺，并間接地培養(yǎng)其“內(nèi)在紀(jì)律”幌陕。
6、每樣教具都具有直接與間接的教育目的汽煮。
7搏熄、在設(shè)計(jì)上，具有控制錯(cuò)誤的特性逗物， 可以使小朋友自行發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤搬卒、而能自行改正，例如：粉紅塔有十塊翎卓，最小的一塊是一公分的正立方塊契邀，最大的一塊為十分公分的正立方體，所以最大塊與次大塊剛好差一公分失暴。在堆完塔后小朋友可以拿起最小的那塊坯门，量一量各塊之間的差距，他會(huì)發(fā)現(xiàn)恰好都是一公分逗扒。
8古戴、在步驟、 秩序中培養(yǎng)孩子的邏輯習(xí)性和推理的能力
……等
每天老師都會(huì)示范一個(gè)蒙氏教具矩肩，然后兒童再根據(jù)自己的意愿操作现恼，在這里經(jīng)常會(huì)聽到孩子自豪的說“耶，成功了”他們?cè)谧约旱膭?dòng)手中探索黍檩，在探索中成長(zhǎng)叉袍，在成長(zhǎng)中體驗(yàn)到快樂。
領(lǐng)域設(shè)計(jì)：
課程內(nèi)容分為五個(gè)領(lǐng)域：日常生活領(lǐng)域刽酱、感官領(lǐng)域喳逛、數(shù)學(xué)領(lǐng)域、語言領(lǐng)域棵里、科學(xué)文化領(lǐng)域润文。這五大領(lǐng)域與教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所規(guī)定健康、語言殿怜、社會(huì)典蝌、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域大同小異头谜。五大領(lǐng)域的內(nèi)容豐富多彩赠法，深入兒童生活的方方面面，能夠更好的與小學(xué)課程相銜接乔夯，也能更好的完成《綱要》中的目標(biāo)和要求砖织。
環(huán)境：
我們開設(shè)美術(shù)課，音樂課對(duì)兒童進(jìn)行美育教育末荐，但卻忽略了最重要的美育教育——環(huán)境侧纯。
當(dāng)孩子生活在一個(gè)不美的環(huán)境中，當(dāng)兒童的童年生活所接觸到的物品都是簡(jiǎn)陋的噴繪甲脏、不搭的家具眶熬、粘貼在墻上的大紅大綠的環(huán)創(chuàng)，孩子怎么會(huì)有良好的美學(xué)修養(yǎng)块请，優(yōu)雅的氣質(zhì)呢娜氏？所以，美育教育的第一步就是環(huán)境的品味和品質(zhì)墩新，大多數(shù)幼兒園環(huán)境建設(shè)都存在嚴(yán)重誤區(qū)贸弥。萬象兒童之家主張教室環(huán)境自然清新，溫馨安靜海渊，讓兒童身處其中感覺像在家一樣（這也是為什么我一直沒有給萬象兒童之家在后面加上幼兒園這三個(gè)字绵疲，因?yàn)槲艺J(rèn)為這更像是兒童的家）
教育模式：
在傳統(tǒng)的幼兒園模式中，老師是主體臣疑，是學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者盔憨，是兒童行為的指揮者和控制者，兒童是被動(dòng)的接受讯沈。而在萬象兒童之家郁岩，在蒙氏教室中，兒童才是主體缺狠，兒童有自己的主動(dòng)權(quán)问慎，可以決定自己的行為，老師轉(zhuǎn)變?yōu)榄h(huán)境的準(zhǔn)備者儒老，兒童的觀察者和引導(dǎo)者蝴乔，通過對(duì)兒童行為的觀察了解其內(nèi)心世界，洞察兒童的發(fā)展需求驮樊，并給予適當(dāng)引導(dǎo)薇正。兒童在操作某項(xiàng)教具的時(shí)候通過他的自主探索，會(huì)解決問題囚衔，也會(huì)選擇求助老師挖腰。
規(guī)則：
同許多蒙氏幼兒園一樣，萬象兒童之家強(qiáng)調(diào)要給孩子愛和自由练湿、平等和尊重猴仑，但不能片面強(qiáng)調(diào)自由，自由與規(guī)則是相輔相成的。蒙臺(tái)梭利說：“要讓孩子自覺主動(dòng)的發(fā)展辽俗，而不是是自由散漫的發(fā)展疾渣。”
