《植保技術昆蟲學實驗教學改革與實踐研究》開題報告
一、課題的提出
實驗教學是中職學校教學工作的一個重要組成部分,是培養(yǎng)合格人才的基本環(huán)節(jié),在提高學生綜合素質和創(chuàng)新能力方面起著理論課堂教學無法替代的獨特作用∽景恚《植物保護技術》實驗課是現(xiàn)代農藝技術專業(yè)學生在系統(tǒng)學習專業(yè)課及該門理論課的基礎上处嫌，專門增設的一門提升專業(yè)實踐能力的創(chuàng)新課程，它對培育學生創(chuàng)新思維，幫助其系統(tǒng)運用植保和生物技術的理論奖亚，高效率地解決當前農業(yè)生產面臨的突出難題起到重要作用徘跪。由此提出植保技術昆蟲學實驗教學改革與實踐研究的研究甘邀，旨在提升中職學校農業(yè)類專業(yè)在校學生群體的動手實踐研究活動環(huán)節(jié)參與能力琅攘。
二、對課題的認識
《植物保護技術》：是江蘇省中等職業(yè)學校農林牧海類作物生產技術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程松邪，是在《農作物生產技術》等課程基礎上坞琴，開設的一門理論與實踐相結合的專業(yè)課程，其任務是讓學生掌握植物有害生物的識別逗抑、測報與防治的基礎知識和基本技能剧辐，為后續(xù)《種子質量檢驗技術》《農產品質量安全與檢測技術》等課程的學習奠定基礎。實驗教學環(huán)節(jié)是《植物保護技術》課程教學工作開展過程中需要涉及的重要內容組成部分邮府。
實驗教學：是職業(yè)教育教學中的重要環(huán)節(jié)荧关，是理論教學的繼續(xù)、補充挟纱、擴展和深化羞酗。理論教學為第一課堂，而實驗教學為第二課堂紊服；實驗課是以演示檀轨、驗證理論知識為主,實驗教學的目的是為了加深對理論課的理解；實驗教學附屬于理論教學欺嗤。
普遍認為：實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力参萄、提升中職學生綜合素質的關鍵教學環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)中職學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分煎饼。隨著我國中等職業(yè)教育改革的不斷深入和國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的推進讹挎，各職業(yè)學校都越來越重視中職生的實驗教學環(huán)節(jié)。
三吆玖、研究領域現(xiàn)狀
（一）國內研究現(xiàn)狀
植物保護專業(yè)是傳統(tǒng)農學類主干專業(yè)之一筒溃，旨在培養(yǎng)具備植保科學基本理論沾乘、基本知識和基本技能怜奖，能在農業(yè)及其它相關部門或單位從事植物保護工作的教學與科研、技術與設計翅阵、推廣與開發(fā)歪玲、經營與管理等工作的高級技術人才。新中國成立50余年來掷匠，我國植保工作取得了顯著成效滥崩，植保體系也從無到有，建立了從中央到省讹语、市钙皮、地、縣較為完善的植保組織機構。目前我國培養(yǎng)植保專業(yè)人才的各類大學有近 40 所株灸，為我國社會主義建設和植保事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批人才崇摄。
隨著我國經濟的發(fā)展和普通高等學校招生規(guī)模的不斷擴大擎值，社會對人才的需求開始向多元化發(fā)展慌烧。為了培養(yǎng)滿足社會需求，培養(yǎng)出高素質的農業(yè)人才鸠儿，各高校都逐步開始對傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式進行改革屹蚊。如何對植物保護專業(yè)方向的課程體系、教學內容进每、教學方法與手段汹粤、實驗和實踐教學等方面進行系統(tǒng)研究和改革，使植物保護專業(yè)方向的課程體系和教學內容體系更系統(tǒng)田晚、科學嘱兼，更符合教學規(guī)律和農業(yè)生產的實際要求是目前植物保護專業(yè)改革的重心。長江大學運用“SWOT 法”研究分析了植物保護學科建設的內外部環(huán)境贤徒，結合植物保護專業(yè)教育現(xiàn)狀芹壕，提出了植保學科建設必須堅持的四個原則，積極培育植保學科新的增長點接奈，實現(xiàn)學科可持續(xù)發(fā)展的六點戰(zhàn)略思路踢涌。
（二）國外研究現(xiàn)狀
國外對開放式實驗教學的研究，始于20世紀50年代序宦，到70年代才開始逐漸被接受睁壁。20世紀60年代初，當時美國的物理實驗教學改革十分活躍互捌，出現(xiàn)了許多實驗改革方案中都不同程度的蘊涵著開放實驗的思想潘明。近年來，開放式實驗在國外很多高校得到不同程度的倡導與實施秕噪，取得了顯著的效果钳降，為實驗教學的改革指明了方向。
明尼蘇達大學機械工程系開設的項目設計課程巢价，它的教學目標是給學生提供專業(yè)的練習機會牲阁，體驗開放式設計的過程，要求學生開發(fā)出一個新的產品壤躲。項目指導老師將回答學生提出的所有問題并給予指導城菊，但對設計中遇到的問題，不會提供一個詳細的解決方案碉克，只是起到指導作用凌唬。學生要通過自己的努力，完成方案設計和制作產品漏麦，這就留給學生無限的想象空間和創(chuàng)造力客税。在教學方法上况褪，注重講授專業(yè)最基本、最核心的內容后更耻，給學生留出足夠的空間测垛，鼓勵學生“從做中學”，即在“做”的過程中學習秧均，通過“做”達到“學”的目的食侮。
英國高校的實驗課程沒有固定教材，學生學習的主要依據(jù)是教師提供的講義和閱讀資料目胡，實驗內容和實驗方法更加靈活锯七，教師可以結合科技發(fā)展、工業(yè)應用誉己，隨時對講授內容進行調整眉尸。學校為學生提供不限時的實驗室，學生只要刷卡就可隨時進入實驗室巨双，實驗時間沒有硬性規(guī)定噪猾。
日本大學非常重視學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在日本高校的實驗教學中炉峰，以設計性畏妖、綜合性實驗為主，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力疼阔。日本大學的實驗室全部實行開放戒劫，沒有時間限制，基礎實驗室面向學部或全校開放婆廊，在課程計劃外的空余時間迅细，進行預約開放；專業(yè)實驗室面向學部高年級學生淘邻、研究生和教師完全開放茵典，可以隨時來實驗室做實驗。
三宾舅、本課題研究的價值
借由推進開展圍繞《植物保護技術》課程的實驗教學活動環(huán)節(jié)统阿，以及相關性教學訓練活動環(huán)節(jié)，能支持確保中職學校農業(yè)類專業(yè)在校學生群體做到理論知識層面與實踐技能層面相結合筹我，鍛煉提升中職學校農業(yè)類專業(yè)在校學生群體的動手實踐研究活動環(huán)節(jié)參與能力扶平，確保中職學校農業(yè)類專業(yè)在校學生群體，能夠全面充分學習掌握植物病理學學科領域蔬蕊，以及昆蟲學學科領域的各項基礎性實驗研究操作技能结澄。
四、研究目標、內容和方法
（一）研究目標:
為適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要麻献，改進傳統(tǒng)昆蟲學實驗課程在實施過程中的不足们妥，對植保專業(yè)昆蟲學實驗教學進行改革: 調整和優(yōu)化實驗內容，構建多層次的昆蟲學實驗教學體系; 豐富教學手段勉吻，改進教學方式监婶，建立以學生為中心的實驗教學模式; 加強昆蟲標本和硬件建設，優(yōu)化實驗室管理餐曼，改善實驗教學條件; 建立多元化昆蟲學實驗課考核辦法压储，完善實驗教學評價體系鲜漩。通過對昆蟲學實驗課程的教學改革源譬，希望能提高實驗教學質量，增強學生學習的積極性和主動性孕似，提高學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力踩娘，從而取得良好的教學效果。
（二）研究內容（子課題）：
序號子課題負責人研究內容
1植保技術昆蟲學實驗教學現(xiàn)狀研究施鑫琰
陸祖明
調查及分析現(xiàn)有的實驗教學的教學體系喉祭、教學措施养渴、教學效果等。提出可行性建議泛烙。
2信息技術在植保昆蟲學實驗教學中的應用研究徐申
徐金花
搜集植保技術實驗教學理論資料理卑，制定策略和方案。
3以學生為主體的植保昆蟲學實驗教學方法研究施曉丹
黃衛(wèi)華
實驗教學模式創(chuàng)新蔽氨、教學體系藐唠、考核體系的合理構建對植保昆蟲學實驗教學效果的影響。分析以學生為主體的植保昆蟲學實驗教學方法改革的必要性鹉究。
4考核體系在植保技術實驗教學中創(chuàng)新研究黃衛(wèi)華
徐金花
規(guī)范公平宇立、合理的考核評價體系，對學生提高實驗興趣自赔、實驗能力的影響妈嘹。找尋培養(yǎng)學生由“知識型”向“能力型”轉變的有效途徑。
重點：以學生為主體的植保昆蟲學實驗教學方法研究
（三）研究思路：
筆者擔任江蘇省海門中等專業(yè)學校農業(yè)組專業(yè)教師绍妨，長期堅守在專業(yè)教學第一線润脸。在研究之前首先充分了解《植物保護技術》實踐教學的現(xiàn)狀，再選定班級進行全面開展問卷他去、訪談等調查研究工作毙驯。對調查中了解到的植保技術實踐教學中存在的問題進行深度剖析后再提出“植保技術昆蟲學實驗教學改革與實踐研究”，并在20級農學專業(yè)班級中試行孤页，以期通過對昆蟲學實驗課程的教學改革尔苦，希望能提高實驗教學質量，增強學生學習的積極性和主動性，提高學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力允坚，從而取得良好的教學效果魂那。?
（四）研究過程：
本課題擬于2022年4月--2022年12月期間完成。共分三個階段：
第一階段（2022年4月―2022年5月）：試驗準備階段
1.課題組成立稠项，課題申報涯雅，落實任務；收集材料展运，編寫課題方案活逆。
2.試驗班級的確定
(本課題研究的對象是我校電信系20級農學專業(yè)學生及相關專業(yè)教師)
第二階段（2022年6月―2022年8月）：文獻研究階段
調查研究和理論探討，確定教學目標拗胜，教學內容設計與實踐的探索階段蔗候。課題組全面開展對各個子課題的研究，大面積進行專題研究和實驗反饋埂软，在示范行動中開拓創(chuàng)新锈遥，總結提高，驗證理論假設勘畔，不斷完善方法所灸，期間通過有關部門的中期評估。
第三階段（2022年9月―2022年12月）：行動研究階段
1.隨堂聽課炫七，研究教師在教學過程中實驗教學的實施情況爬立，調查學生的實踐能力。
2.組織課題組成員學習理論万哪，借鑒優(yōu)秀經驗侠驯，結合教學實際，研討適合我校植保實驗教學的整體訓練體系壤圃。
3.不定期地召開課題組會議陵霉，交流研討實驗經驗，反思實驗情況伍绳，相互借鑒成功經驗踊挠。
4.及時填寫學生成長記錄，撰寫上述過程中各方面的經驗總結或論文冲杀、階段性報告等效床；
總結研究成果，完善相關報告和論文权谁，在自查的基礎上剩檀，接受課題評估和鑒定。
（五）研究方法
1.觀察法：運用觀察法深入了解當前中職農學專業(yè)植保技術實驗教學的實際情況以及所存在的問題旺芽』铮可以通過隨堂聽課辐啄，進行課堂現(xiàn)場觀察記錄等方法了解實驗教學在中職農業(yè)專業(yè)植保教學中實施現(xiàn)狀，并形成文章运嗜。
2.文獻分析法：查閱國內外實驗教學實施的文獻專著壶辜，了解國內外此領域的研究動態(tài)和發(fā)展狀況，以尋求有關課題的理論依據(jù)担租。
3.實踐研究法：在海門中專高二年級農學專業(yè)實施植保技術昆蟲學實驗教學改革與實踐研究砸民，在語文教學中以典型案例來深入研究，改變傳統(tǒng)的植保實驗課堂模式奋救，取得經驗岭参，通過科學歸納，總結出具有普遍意義的結論或規(guī)律尝艘，然后將這些結論進一步進行實踐檢驗演侯。
五、研究內容的分工與落實
序號子課題負責人研究內容
1植保技術昆蟲學實驗教學現(xiàn)狀研究施鑫琰
陸祖明
調查及分析現(xiàn)有的實驗教學的教學體系利耍、教學措施蚌本、教學效果等。提出可行性建議隘梨。
2信息技術在植保昆蟲學實驗教學中的應用研究徐申
徐金花
搜集植保技術實驗教學理論資料，制定策略和方案舷嗡。
3以學生為主體的植保昆蟲學實驗教學方法研究施曉丹
黃衛(wèi)華
實驗教學模式創(chuàng)新轴猎、教學體系、考核體系的合理構建對植保昆蟲學實驗教學效果的影響进萄。分析以學生為主體的植保昆蟲學實驗教學方法改革的必要性捻脖。
4考核體系在植保技術實驗教學中創(chuàng)新研究黃衛(wèi)華
徐金花
規(guī)范公平、合理的考核評價體系中鼠，對學生提高實驗興趣可婶、實驗能力的影響。找尋培養(yǎng)學生由“知識型”向“能力型”轉變的有效途徑援雇。
六矛渴、可行性分析
課題組成員承擔過多項省、市級課題的研究惫搏，均已順利結題具温，并取得了較為豐碩的成果，曾獲得江蘇省教學成果一等獎筐赔。每年課題組成員在省級及省級以上刊物上發(fā)表論文十余篇铣猩。課題主持人施曉丹老師是海門區(qū)骨干教師，海門區(qū)優(yōu)秀任課教師茴丰，參與過多個省市級立項課題达皿，在省級以上刊物獨立發(fā)表多篇論文天吓，獲得過省課堂教學大賽二等獎、南通市一等獎峦椰；省創(chuàng)新大賽三等獎失仁；省技能大賽三等獎，指導學生獲得省技能大賽二等獎们何；黃衛(wèi)華老師是省特級教師萄焦，正高級講師，省農業(yè)中心教研組成員冤竹，主持過多個省級課題拂封，有豐富的課題研究經驗，有多篇論文發(fā)表或獲獎鹦蠕；徐金花老師是南通市骨干教師冒签，南通市農業(yè)化工中心教研組成員，獲得過省技能大賽一等獎钟病，指導學生獲得省技能大賽一等獎萧恕，當過國家級技能大賽裁判，制定南通市技能大賽方案肠阱；徐申是江蘇省海門中等專業(yè)學校教學工作部副主任票唆，連續(xù)參加過多次教學大賽，曾獲江蘇省二等獎屹徘，并有豐富的管理經驗走趋；其他成員都是有豐富教學經驗和科研能力的市區(qū)校骨干教師、學科帶頭人噪伊。
課題組成員在學胁净停現(xiàn)有課程改革成果的基礎上，圍繞本課題做了大量的文獻收集工作鉴吹，查閱了大量相關的資料姨伟，并認真學習這些文獻資料、理論文章豆励。江蘇省海門中等專業(yè)學校作為全國教育系統(tǒng)先進集體夺荒、江蘇省職業(yè)教育課程改革實驗學校和南通市教育科研先進集體，有濃郁的教科研氛圍肆糕，積累了豐富的課程改革經驗般堆，在南通市教科研工作綜合考核中連續(xù)多年列南通市所有中職校第一名；學校領導高度重視教科研工作诚啃，在人力淮摔、財力、物力上提供一切便利始赎，為課題研究的順利開展提供了個全面的保障和橙。
課題組有一整套較為成熟的課題研究管理機制仔燕，每周一交流，每月一總結魔招，每年一匯總晰搀，強化過程，細化目標办斑，有效驅動每個成員的積極性外恕，確保課題研究取得預期效果。
