愛說菊值，祂埋藏在你的內(nèi)在，也終將經(jīng)由你而盛開育灸。

——安安

欣欣老師帶來的探索議題

——班里有幾個(gè)問題學(xué)生腻窒，老師該怎么辦？

欣欣（化名）一開始找我做了幾次阿卡西記錄閱讀磅崭，我們就這樣很好地結(jié)識(shí)并成為探索生命的同行者儿子。她是一名小學(xué)語文老師，在她教書的地方砸喻，大人們包括老師和家長(zhǎng)柔逼，很多都覺得孩子不好好讀書就得嚴(yán)管，這股集體意識(shí)非常濃烈

欣欣雖然還是一名老師割岛，但她已經(jīng)走上了向內(nèi)探索愉适、靈性覺醒的旅程。她對(duì)自己家庭和工作情境中以及自己身上發(fā)生的各種挑戰(zhàn)性經(jīng)歷感到非常好奇癣漆，有著明確的意圖想要理解所有不尋常情況的發(fā)生以及深度療愈和釋放那些自己不想再重復(fù)的負(fù)向體驗(yàn)维咸。

她這次講述了自己接手新班級(jí)里的不尋常情況，新班級(jí)里有幾個(gè)孩子幾乎不學(xué)習(xí)惠爽，被大家判斷為智力有問題的學(xué)生癌蓖。對(duì)于這一類學(xué)生，按照以往欣欣也會(huì)采取這樣的態(tài)度“只要不惹事婚肆，自己就不會(huì)特別去管顧他們了”租副，但有時(shí)候自己又有想要改變他們的想法，進(jìn)而又陷入無力的狀態(tài)较性。

欣欣說班里有三個(gè)這樣的孩子用僧，每天坐在教室里，有的即使在課上也不會(huì)打開書本赞咙。對(duì)于一個(gè)老師來說永毅，自己好像沒有教會(huì)他們?nèi)魏沃R(shí)，這幾個(gè)孩子考試真的會(huì)得零分人弓。他們以后上完初中連高中都進(jìn)入不了，他們的未來會(huì)不會(huì)因?yàn)閷W(xué)業(yè)無成而導(dǎo)致生活有很大的困難呢着逐？

有時(shí)候欣欣也會(huì)想崔赌，或許逼一逼意蛀，對(duì)他們狠一點(diǎn)，嚴(yán)一點(diǎn)健芭，用上很多老師和家長(zhǎng)都支持的方式县钥，但自己又做不到對(duì)孩子們這樣。欣欣其實(shí)很想成為可以激勵(lì)這些孩子的導(dǎo)師類型但卻做不到慈迈，她時(shí)常陷入自我批評(píng)之中若贮，覺得自己作為這些孩子的老師并沒起到什么作用。

于是欣欣發(fā)自內(nèi)心地問到：“對(duì)于不想學(xué)習(xí)痒留、不愛學(xué)習(xí)或不學(xué)好的學(xué)生到底是管還是不管谴麦？老師能做些什么？”欣欣指出伸头，家長(zhǎng)們看到她總會(huì)說“老師匾效，你要嚴(yán)管我們家孩子，你打罵都沒關(guān)系恤磷，怎么樣都行面哼。”“僅僅這樣做就可以讓他們學(xué)好了嗎扫步？這樣就夠了嗎魔策？怎么樣去當(dāng)好一個(gè)老師呢？”欣欣的疑惑接二連三河胎。

欣欣為了讓我能夠更多地了解她遇到的這幾個(gè)孩子的情況闯袒，她還特別做了如下的描述，以下都是她的原話：

我們班有個(gè)女生仿粹，叫王子葵（化名）搁吓，瘦瘦的，兩個(gè)肩膀向內(nèi)摳吭历，頭低低的堕仔，看人是歪著頭，用斜光看晌区。2018年9月我接手這個(gè)班摩骨，我第一次看到她的時(shí)候覺得怪怪的，其他同學(xué)都拿出書本朗若，她桌子上空空的恼五，我提醒了她一下，拿出語文課本哭懈，她歪著頭搖頭灾馒，我怕她不知道什么是語文書就問她書包里面有什么，她把書包立馬按緊不讓我看遣总，我看到她那個(gè)反應(yīng)就沒再堅(jiān)持睬罗。

下課后我問一直帶過這個(gè)班的老師轨功，這個(gè)老師滿臉嘲笑地說：“不用管她，她是個(gè)傻子容达，智力有問題古涧。” 之后的課堂上花盐，我也提醒過她拿出課本羡滑，她都不肯，我就慢慢地沒有再去管理她算芯，她上課也不說話柒昏，也不鬧事，多數(shù)時(shí)候等于沒有這個(gè)人也祠，班上的學(xué)生也跟我說：“老師昙楚，我們以前老師都不管她的，我們也不跟她玩的诈嘿，她只和一個(gè)叫王文波（化名）的男生玩堪旧。”

王文波這個(gè)孩子也是老師們所說的傻子奖亚，智力有問題淳梦，其他人說他笑起來像奸笑。兩個(gè)孩子都姓王昔字，他們沒有親緣關(guān)系爆袍，王子葵坐最后一個(gè)位子，有時(shí)候我走過她的身邊作郭，她經(jīng)常歪個(gè)頭用斜光盯我陨囊，那目光我甚至不敢多看，嘴巴里咕嚕咕嚕地說些聽不大清的話夹攒，似乎像是“死開蜘醋，走開”。

有次課間我看到她跟并不會(huì)說話的男生王文波也有異常的交流咏尝。我發(fā)現(xiàn)他們兩個(gè)說話的時(shí)候压语，她的眼神跟與我們對(duì)視的時(shí)候不一樣，他們兩個(gè)在玩的時(shí)候编检，她就像是普通小孩一樣胎食。等到一看到我們就成為歪著頭，斜光允懂，帶有些敵意厕怜。

王文波平時(shí)拿書一直在寫，我看到的永遠(yuǎn)是他在抄寫課文上的字，有的抄對(duì)粥航，有的抄錯(cuò)舵揭，他完全不能做題，只會(huì)抄字躁锡，按著自己的意愿寫。跟王子葵用敵對(duì)眼光看我不同的是置侍，他經(jīng)常抬頭對(duì)我笑映之。有次我跟以前帶過他的老師聊天說到王文波很喜歡笑，這位老師說：“是哇蜡坊，很奸的笑杠输。”我當(dāng)時(shí)聽到很詫異秕衙，王文波對(duì)我笑了幾個(gè)月了蠢甲，我從來沒想到過“奸笑”這個(gè)詞語，而他以前的幾個(gè)老師都說他是奸笑据忘，后來我還特意去注意他笑起來時(shí)的特征鹦牛，我只覺得很單純。

為什么王文波會(huì)得到“奸笑”這么不好聽的評(píng)論呢勇吊？后來有一次曼追，我被嚇到了，班上集體買的教輔資料練習(xí)后面的答案都撕掉了汉规。有同學(xué)告訴我王文波沒有撕掉礼殊，我就走到王文波身邊，正好這本資料也在他的桌上针史，我看了下的確沒有撕晶伦，我告訴他其他所有同學(xué)的都撕掉了，你也撕下吧啄枕。他搖頭婚陪，我重復(fù)了一遍說：“大家都撕了，你的也撕掉吧射亏〗Γ”他搖頭，我接著說：“那老師幫你撕吧智润！”我準(zhǔn)備拿他的資料書及舍，他一下子變了臉，立馬哭了起來窟绷，抱著資料書锯玛，看到他的反應(yīng)我也嚇到了，就沒有堅(jiān)持，然后繼續(xù)上課了攘残。

還有一對(duì)兄弟拙友，大的叫張?zhí)欤ɑ〉慕袕埖兀ɑ┘吖际菍W(xué)習(xí)困難生遗契。張?zhí)焓歉绺纾€好點(diǎn)病曾，除了表現(xiàn)出來的懶牍蜂，不做作業(yè)，講過的題目不訂正泰涂，上課注意力不集中以外也沒有什么鲫竞。弟弟張地隔三差五不來學(xué)校，看起來是斯斯文文的逼蒙，不怎么做聲从绘，不做作業(yè)，不會(huì)做題目是牢，試卷上或練習(xí)冊(cè)上所有的題目很多時(shí)候就寫一個(gè)相同的字僵井。其他的老師說他脾氣很大，經(jīng)常發(fā)脾氣妖泄，我特別注意了一下他驹沿，到目前為止沒有看到他當(dāng)場(chǎng)發(fā)脾氣，只看到過他有一次課上直挺挺地站了一節(jié)課蹈胡，一動(dòng)也沒動(dòng)渊季。其他同學(xué)說他在家里生了氣，一早到學(xué)校來就這樣罚渐，我走到他身邊却汉，輕拍了下他的肩膀說：“張地，你要想站你就站著荷并，你不想站了合砂，也不用跟老師打招呼，可以直接坐下就好源织◆嫖保”

他沒有表情地站了一節(jié)課，我感覺他的情緒里有委屈谈息，但他一言不發(fā)我也無法知道缘屹。第二節(jié)課，我再去上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他坐下去了侠仇，好像也沒事了轻姿。他每天就是安靜地坐那犁珠，會(huì)打開書本，講題目時(shí)也會(huì)拿到練習(xí)題互亮，也會(huì)動(dòng)筆犁享，但是就算我把答案都寫到黑板上了，而且重復(fù)多遍豹休，他也會(huì)抄錯(cuò)很多炊昆。試卷他幾乎不會(huì)做，只是偶爾能寫對(duì)幾個(gè)詞語威根。

雖然是學(xué)習(xí)困難生窑眯，我卻不知道為什么，并不討厭張地医窿。有次我問王文波：“我要改同學(xué)們的作業(yè)，可以把你的凳子借給我坐下嗎炊林？”他搖搖頭不肯姥卢，當(dāng)時(shí)我可尷尬了。我接著又問了張地：“你可以借給老師坐下嗎渣聚？”他立馬很恭敬地把椅子搬給我独榴。

班上還有些學(xué)習(xí)困難生，通常是作業(yè)也做奕枝，課也聽棺榔，但會(huì)完全亂做題目。

在學(xué)校里隘道，學(xué)習(xí)很不好的學(xué)生症歇，在打罵、威脅谭梗、恐嚇后還沒有效果忘晤，老師們都會(huì)慢慢放棄。如果安安靜靜不惹事還好激捏，對(duì)于成績(jī)不好又調(diào)皮的學(xué)生设塔，老師們會(huì)非常討厭，會(huì)想盡辦法嘲笑和挖苦他們远舅。

雖然我從踏上教師崗位起內(nèi)心深處就想做一名能跟學(xué)生和諧相處闰蛔，能啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的老師图柏，讓學(xué)生可以每天輕松學(xué)習(xí)又能開心玩耍序六，同時(shí)可以招架任何形式的考試檢測(cè)，但我卻不知道如何能做到爆办。

我在前期也打過學(xué)生难咕，當(dāng)我打下去的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)懦弱的是我，無力的是我余佃，只能用嚴(yán)管的方式嗎暮刃？一直到現(xiàn)在我都承受著很大的壓力，我做不到去逼迫學(xué)生爆土，其實(shí)我骨子里認(rèn)為學(xué)習(xí)有個(gè)差不多就行椭懊，孩子這個(gè)時(shí)候應(yīng)該開心快樂地玩，但我不敢在同事家長(zhǎng)面前表露這樣的態(tài)度步势，我還要偽裝氧猬，我教的學(xué)生的確沒有別的班級(jí)會(huì)考試，我經(jīng)常很害怕領(lǐng)導(dǎo)會(huì)找我聊成績(jī)坏瘩，會(huì)批評(píng)我盅抚，我怕家長(zhǎng)會(huì)說我是個(gè)不稱職的老師。

我能感受到欣欣一方面不想通過打罵嚴(yán)管孩子以期他們能有所進(jìn)步倔矾，另一方面對(duì)他們的不管不顧又會(huì)陷入自我矛盾之中妄均。她是真的渴望在這樣的困境之中可以得到有力的指引，以使她清楚如何做好一名老師哪自，成為真正可以正向激勵(lì)和影響孩子的老師丰包。

多次元溝通中獲得指引

～1～

問題學(xué)生，背后深層的共性原因

?

安安：欣欣提到的學(xué)習(xí)等有問題的孩子壤巷，他們展現(xiàn)的樣子背后深層的共性原因有哪些呢邑彪？

靈魂（安安）：他們并不知道自己想要什么，他們的內(nèi)在模糊一片胧华，無法看清什么是自己真正想要的寄症，什么是自己想要去的方向。

這些孩子一直在和如小颶風(fēng)般的負(fù)向能量周旋矩动，這股負(fù)向能量牢牢擋在他們面前瘸爽，他們想找到一條出路，卻被攔截得無路可去铅忿，這是他們?nèi)粘＝?jīng)歷的內(nèi)在體驗(yàn)剪决，他們不得不面對(duì)這樣的負(fù)向能量颶風(fēng)，卻無法也無力突破檀训。

他們每一人內(nèi)在都感覺非常缺乏愛柑潦，他們的心靈深處十分渴望被愛，現(xiàn)實(shí)中確無法體驗(yàn)到這種渴望的愛峻凫。這樣的孩子都有一顆哭泣的心靈渗鬼，積滿了悲傷、難過和恐懼荧琼。在老師和家長(zhǎng)看到他們外在言行的背后譬胎，深埋在他們深處的是對(duì)愛的渴望以及積壓的傷痛差牛。

某種程度上，班級(jí)里有這樣讓老師和家長(zhǎng)都頭疼的孩子堰乔，他們集體層面是想通過這樣的扮演偏化，引起更多大人對(duì)于他們真正的理解和愛，而不是苛責(zé)和嘲諷镐侯。

當(dāng)今世界教育系統(tǒng)中嚴(yán)重缺乏對(duì)于有著內(nèi)在心靈的孩子們真正的理解與愛侦讨，而這是多么偉大的場(chǎng)域，可以讓老師們選擇表達(dá)怎樣的自己苟翻，是較低意識(shí)的自己韵卤，還是較高意識(shí)的自己。

這些所謂有問題的孩子崇猫，如鏡子一般反射出教育工作者和父母內(nèi)在的低意識(shí)部分沈条，他們呼喚大人們可以在打罵、嚴(yán)管诅炉、掌控他們的同時(shí)拍鲤，審視自己的言行是如何背離了作為培養(yǎng)和養(yǎng)育他們的成人內(nèi)在的初心，他們呼請(qǐng)大人們回到自己內(nèi)在的初心——愛與理解之上汞扎，有著這份清晰的聚焦，大人們與孩子們的互動(dòng)將發(fā)生積極的改變擅这。

安安：我在收到這些訊息的過程中好多次都要流出眼淚來澈魄，我感受到孩子們內(nèi)在的悲傷。你覺得這些訊息對(duì)你有用嗎仲翎？

欣欣：有用痹扇，可以幫助我更清晰地看到孩子們行為背后的深層原因。

～2～

作為老師溯香，如何正確面對(duì)所謂地問題學(xué)生

安安：作為一名老師究竟該如何正確面對(duì)欣欣提及的那些所謂的問題學(xué)生呢鲫构？

靈魂（安安）：首先老師需要看清自己是如何想要掌控所謂的問題學(xué)生的。他們通常揮出巨大的手掌玫坛，掌心牢牢抓住孩子們展露出來的不好的面向结笨，比如學(xué)習(xí)差、態(tài)度差湿镀、怎么教也學(xué)不會(huì)等炕吸，他們固執(zhí)地以為這些就是孩子們的真相。

他們和這些孩子們之間玩的是一種無明的游戲——一味和孩子們的言行對(duì)抗勉痴，一味想要成功掌控拿捏在手赫模，這樣的游戲讓老師們失去了可以啟動(dòng)真正改變的焦點(diǎn)——穿越表象，進(jìn)入孩子們內(nèi)在的真相地帶蒸矛，找到他們內(nèi)在真實(shí)的部分瀑罗，改變就會(huì)自然發(fā)生胸嘴。

老師要有一種信念，那就是每一個(gè)孩子身上都有閃光地帶斩祭。老師心中渴望發(fā)現(xiàn)這些特別孩子們身上的光劣像，他們就在正確的方向里了。這種尋光之旅也是老師聯(lián)結(jié)自己內(nèi)在的光與愛的旅程停忿。光代表著愛驾讲、理解、慈悲席赂、包容等吮铭，如果老師無意識(shí)地以為自己就是暴力、憤怒颅停、矛盾谓晌、沖突、充滿批判等負(fù)向部分癞揉，那么他們也無法發(fā)現(xiàn)孩子們身上的光纸肉，更無法發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在本已具有的愛、理解喊熟、慈悲柏肪、包容等。

老師期望看到雄鷹長(zhǎng)大可以自信地翱翔芥牌，總不會(huì)期望看到不會(huì)使用自身翅膀飛翔的雄鷹吧烦味。每個(gè)人，包括孩子壁拉，內(nèi)在都有自己的天性谬俄，都有自己如何前行的自帶能力，作為教育工作者弃理，需要聚焦如何激發(fā)這些孩子們于內(nèi)在深處看見自己的天生能力溃论，而不是他們長(zhǎng)大后還不知道如何使用自己的翅膀去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

老師要有意識(shí)地讓孩子們回歸自由痘昌、輕松和快樂的狀態(tài)栖雾，人類在這樣的內(nèi)在狀態(tài)里才會(huì)看清和感知到真正的自己棚饵。依然想象一只鳥递递，當(dāng)你看到它發(fā)光的自由態(tài)時(shí)钟病，它想飛自然就撲翅飛起來了，而當(dāng)它受傷姑子、落寞乎婿、感覺迷失的時(shí)候，可能會(huì)完全不動(dòng)街佑，也不知道自己要怎么做谢翎。

當(dāng)孩子表現(xiàn)出不是老師所期待的樣子時(shí)捍靠，不要視他們?yōu)楫愵悾灰噲D抵抗這樣的他們森逮，而要轉(zhuǎn)對(duì)抗為相信和聯(lián)結(jié)榨婆。生命都有內(nèi)在柔軟有愛的地帶，孩子們更是如此褒侧，否則大人如何可以經(jīng)歷到面對(duì)小嬰兒更多是臣服和愛呢良风？老師把這轉(zhuǎn)化成信念，相信每一個(gè)孩子內(nèi)在都有柔軟有愛的地帶闷供，同時(shí)也相信自己內(nèi)在也是如此烟央，那么就用自己內(nèi)在的柔軟有愛去觸碰孩子內(nèi)在的柔軟有愛，真正有影響力的溝通才會(huì)發(fā)生歪脏。

老師有意識(shí)地打開自己的內(nèi)在疑俭，雖然會(huì)看到都是負(fù)向的部分，但相信越是打開自己婿失，看到自己負(fù)向的部分钞艇，那些柔軟有愛的部分才可以展露出來，它們?nèi)缛绮粍?dòng)地藏在內(nèi)里豪硅。想象如果你相信一塊黑色的巨石里有著天然綠寶石哩照，你必須打開這塊巨石，才有機(jī)會(huì)看見真正的綠寶石懒浮，打開自己的內(nèi)在是同理的飘弧，這是發(fā)現(xiàn)綠寶石必由的過程。

老師體驗(yàn)太久的努力想要突破某種限制嵌溢，但真正輕松突破所謂限制的方法是即刻轉(zhuǎn)變看待自己的視角——感受自己是自由快樂的，而不是被禁限和需要努力不止才可有所突破的蹋岩。老師帶著怎樣的內(nèi)在狀態(tài)面對(duì)孩子赖草，就會(huì)經(jīng)歷怎樣的過程。如果一直帶著緊逼剪个、苛責(zé)秧骑、自我局限的狀態(tài)，那么他們就會(huì)在工作中充分體驗(yàn)這些扣囊；如果帶著自由乎折、輕松和快樂的狀態(tài)，那么他們就會(huì)體驗(yàn)這些侵歇。面對(duì)問題孩子也同樣如此骂澄，這是關(guān)于老師選擇帶著怎樣的內(nèi)在狀態(tài)去體驗(yàn)與這些孩子互動(dòng)過程的一個(gè)決定。

安安：2002年大學(xué)畢業(yè)的我也是一名老師惕虑，我記得后來非典那年我們?nèi)熒唤雇獬鏊氖嗵旆爻濉Ｄ瞧陂g班里發(fā)生一起孩子們打架的事情磨镶，我去溝通調(diào)停，由于內(nèi)在各種期待和壓力陡升健提，我居然當(dāng)場(chǎng)暈倒了琳猫，做老師真的很不容易。但靈魂所指引的方向私痹，是讓老師走入更容易的方向脐嫂，也是充滿意義的方向啊，可惜我那時(shí)候根本不知道這些紊遵，不然我就會(huì)有意識(shí)地這么去做了账千。

欣欣：那要如何幫助孩子們于內(nèi)在深處看到自己的天生能力呢？

靈魂（欣欣）：用愛融化他們的恐懼癞蚕，只有在孩子們可以敞開和信任他人的時(shí)候蕊爵，他們才可能慢慢探索和發(fā)現(xiàn)自己的天生能力。在他們還很封閉自己的時(shí)候桦山，做這些探索是徒勞的攒射。

你現(xiàn)在正在感受我傳遞給你的一波又一波的能量，這是愛的實(shí)在體驗(yàn)恒水。每個(gè)人內(nèi)在都有一個(gè)靈魂会放，這個(gè)靈魂總是渴望將無條件愛的能量傳遞給個(gè)性自我。個(gè)性自我如果沒有這個(gè)意識(shí)敞開接收這些愛钉凌，愛就無法成為一種實(shí)在的體驗(yàn)咧最。

當(dāng)孩子們敞開自己并體驗(yàn)到實(shí)實(shí)在在的愛，感覺安全快樂的時(shí)候御雕，這種愛的能量就會(huì)支持他們慢慢發(fā)現(xiàn)自己所熱情和有能力的部分矢沿。事實(shí)上，每個(gè)人都會(huì)學(xué)習(xí)酸纲，海倫.凱勒可以做到的捣鲸，身體一切俱全的人就不能突破看起來無望的現(xiàn)狀嗎？

人的內(nèi)在潛能是無限的闽坡，這也是老師需要秉持的信念栽惶，而不是一味認(rèn)為那些孩子沒救了。信念的力量可以響徹宇宙疾嗅，老師需要檢視自己內(nèi)在有哪些負(fù)向信念外厂，必須反轉(zhuǎn)為正向信念，比如相信自己可以通過愛幫助孩子于內(nèi)在深處看到自己的天賦能力代承。

一個(gè)傷痛落魄的人最需要的是他人真心溫暖的愛和擁抱汁蝶，這些孩子同樣如此，他們需要老師給予的是柔軟慈悲的能量论悴，而不是尖銳如刀的能量穿仪。老師可以想象自己在信任的人面前展露脆弱席爽，那個(gè)人深深地理解和擁抱著他，這是何等地充滿力量啊片！

一個(gè)人的天生能力需要空間展露出來只锻，而愛可以為他們創(chuàng)造這樣的空間。不用去用頭腦思考孩子的天生能力有哪些紫谷，先給他們創(chuàng)造愛和空間齐饮，他們自動(dòng)會(huì)慢慢展露出來，這是非常鼓舞人心的發(fā)現(xiàn)之旅笤昨。

～3～

欣欣老師可以做些什么祖驱，幫助到那些學(xué)生提升學(xué)習(xí)

欣欣：很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣嚴(yán)厲嚴(yán)肅的老師，習(xí)慣老師語言的威瞒窒、逼捺僻、嚇，像我這種想用平和的態(tài)度崇裁、想摒棄恐嚇匕坯、挖苦、區(qū)別對(duì)待去教學(xué)的老師被很多人認(rèn)定為不負(fù)責(zé)拔稳，學(xué)生也不把老師的話當(dāng)回事葛峻，布置的任務(wù)完成率低，課后的練習(xí)不佳巴比，對(duì)于這種反復(fù)交談后依然不做作業(yè)术奖，上課精力不集中的學(xué)生，我怎么做可以幫助到他們轻绞？

靈魂（欣欣）：和他們交朋友采记，讓他們對(duì)你這樣的老師產(chǎn)生好奇，就好像你身上有什么秘密和寶藏吸引他們政勃。平等對(duì)待他們唧龄，尊重理解他們，釋放自己輕松快樂的能量稼病，而不是面對(duì)他們就是不斷要求和掌控他們选侨，他們對(duì)于這種能量非常地抗拒掖鱼。既然以前不奏效的然走，就帶著覺知改變自己。

讓他們嘗到收獲和進(jìn)步的滋味戏挡，這需要你非常有意識(shí)和敏銳的捕捉到每個(gè)學(xué)生內(nèi)外所發(fā)生的積極轉(zhuǎn)變芍瑞，哪怕只是細(xì)微的部分。比如某個(gè)學(xué)生開心爽朗地笑了褐墅，你就可以告訴他他笑起來很好看拆檬，或者你感覺也很開心洪己；比如某個(gè)學(xué)生為你搬來椅子，你就可以真心地感謝他為你所做的竟贯，傳遞你愛和理解的能量答捕，這會(huì)讓他們?cè)絹碓礁杏X你和他們是一起的，你理解和真的在乎他們屑那，而不是所言所行都只是要求成績(jī)的刻板模樣拱镐。你很善于發(fā)現(xiàn)孩子們細(xì)微的變化，需要更多地對(duì)著他們真心地表達(dá)出來持际，讓他們懂你沃琅，也學(xué)會(huì)看見更好的自己。

要讓孩子學(xué)習(xí)提升蜘欲，必須經(jīng)由孩子自己內(nèi)在意識(shí)到要好好學(xué)習(xí)才行益眉，老師強(qiáng)調(diào)100遍，如果孩子不愿意姥份，還是行不通的郭脂。

你所要做的是不要再?gòu)?qiáng)化他們?cè)诔扇搜壑胸?fù)向的模樣了，另辟蹊徑殿衰，把意識(shí)和焦點(diǎn)放在如何讓他們感覺在你的課上是輕松快樂的朱庆，如何更多看見和感知那個(gè)美好的自己。當(dāng)他們面對(duì)純凈美好的你闷祥，釋放掉所有的批判娱颊、恐懼，你就可以帶給他們最大的支持凯砍。

學(xué)著把對(duì)他們學(xué)習(xí)的各種要求放在附屬部分箱硕，而主要聚焦聯(lián)結(jié)他們的心靈，和他們成為真正的朋友悟衩，讓他們?cè)敢庠谀忝媲俺ㄩ_自己剧罩，你說的他們就容易連接。你是聰明的座泳，既然過往反復(fù)經(jīng)歷的不奏效惠昔，那就選一種新的途徑去走。人類在負(fù)向漩渦里太久太久了挑势，以至于他們以為那就是唯一的可能性镇防。新的可能性必須經(jīng)由你連接到打動(dòng)你內(nèi)心的新視角才可能擴(kuò)展，對(duì)于渴望探索和改變的你來說潮饱，會(huì)容易接受這些指引来氧，而對(duì)于還在負(fù)向漩渦里的大多數(shù)人來說，就很難了。

陪這些孩子們穿越限制和黑暗啦扬，也是更好地幫助自己穿越這些中狂。學(xué)校也是你自我靈性提升的場(chǎng)，永遠(yuǎn)認(rèn)知到你所面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)扑毡，絕對(duì)不單純是外在一些教學(xué)目標(biāo)胃榕，它們恰恰是提供了機(jī)遇給你瞄摊，讓你選擇成為更好的自己。那些動(dòng)人的電影泉褐，激勵(lì)人心的電影，可以由你在你的生活中演繹出來膜赃。人們需要在自己的生活中活出那個(gè)走入圓滿的自己，而不僅僅只是看看別人的蛻變故事跳座，興嘆自己的無奈端铛。

現(xiàn)在問問自己，你想如何去幫助到你提及的那部分學(xué)生呢疲眷？

追隨自己的內(nèi)心禾蚕，忠于自己的內(nèi)心，永遠(yuǎn)會(huì)支持你開辟出一條奇跡之路狂丝。

安安：你收到這些訊息的感受是什么呢换淆？

欣欣：似乎我內(nèi)在早已知道的感覺，就是那種“我知道”的感覺几颜。

安安：因?yàn)榇鸢付际莵碜阅愕膬?nèi)在啊倍试，你的靈魂和你是一體的。你自帶這些覺知蛋哭，通過這種多次元溝通支持你更好地聚焦這些县习。你的靈魂一下子通過意念和內(nèi)在知曉傳遞給我“和他們交朋友”。

欣欣：我一直有這樣的想法谆趾。

安安：那就去毫不懷疑地行動(dòng)躁愿。

欣欣：只是我不知道怎么去做，同事們都說不能對(duì)學(xué)生太好沪蓬，否則他們會(huì)得寸進(jìn)尺彤钟，不知天高地厚。

安安：那些都是負(fù)向漩渦發(fā)出的噪音怜跑，最后一句話好好聯(lián)結(jié)一下样勃，你靈魂給你的那句。那些噪音是強(qiáng)大的負(fù)向信念性芬，信念的力量太強(qiáng)大了峡眶，負(fù)向的就很可怕了，遠(yuǎn)離這樣的信念植锉。那是基于恐懼和分離的信念辫樱，而不是愛與合一的信念。很多人直接照搬俊庇，并沒有用心靈好好去辨識(shí)清楚搬男。

欣欣：我其實(shí)怕同事們?nèi)⌒ξ遗碚樱衣牭剿麄冊(cè)诒澈笕⌒σ粋€(gè)入職不久的老師對(duì)學(xué)生很好姓惑，做學(xué)生的朋友于毙。

靈魂（欣欣）：一個(gè)有能力愛自己的人唯沮，終究會(huì)脫離這種內(nèi)在的害怕介蛉，比如你提及的害怕同事們?nèi)⌒δ愀使ⅰＤ氵^往體驗(yàn)的是負(fù)向能量席卷你佳恬，而現(xiàn)在往后你要體驗(yàn)的是不斷放大你自性的光，這可以完全破除“過去負(fù)向能量席卷你”的模式垫言，全新建立“你以自性之光超越所有黑暗”的模式筷频。光明不會(huì)懼怕黑暗凛捏，是你自我的恐懼塑造了這種害怕坯癣。

欣欣：我們都想別人對(duì)我們好惩猫，卻為什么怕對(duì)別人好轧房，別人會(huì)得寸進(jìn)尺呢锯厢？

靈魂（欣欣）：這是人們內(nèi)在小我的伎倆实辑，小我永遠(yuǎn)都會(huì)讓人陷在矛盾與沖突中剪撬，而且還不能自知残黑。小我不知道感恩梨水，比如一個(gè)人平穩(wěn)坐在平板上被托舉著疫诽，可以盡興看著前方之景，但他容易在自我享受中忘了那個(gè)在下面奮力支持著他的伙伴摩钙。所以人們習(xí)慣別人為他們做些什么胖笛，而沒有意識(shí)要去感恩，他們覺得這是理所當(dāng)然的功舀，甚至不知道誰為他們付出了什么。

一旦輪到自己要為別人做什么佑刷，往往會(huì)陷入期待他人回報(bào)或者害怕他人索要更多等瘫絮。這些都是基于恐懼的小我伎倆麦萤，這種恐懼主要體現(xiàn)在人們認(rèn)為彼此之間是分離而非一體的，他們有“你的”和“我的”觀念姻檀。

超越自身的小我是每個(gè)人與生俱來的核心生命歷程胶台，你要看清其他人的這些想法沒有什么“好”與“不好”诈唬，這是他們?cè)隗w驗(yàn)小我的進(jìn)程中的展現(xiàn)铸磅。未來愚屁，或者在超越這一世的未來霎槐，每個(gè)人終究會(huì)進(jìn)入合一的狀態(tài)丘跌。

當(dāng)你意識(shí)到小我的限制性道路并非再有必要的時(shí)候闭树，你就有能力錨定新的道路与殃，那條道路在這條限制性道路之上幅疼，你盡可以體驗(yàn)開闊與清明爽篷，天地合一逐工，它一路通往無限可能泪喊。

欣欣：我今天中午心血來潮拿了我孩子的一個(gè)棒棒糖準(zhǔn)備下午送給王子葵窘俺，下午第一節(jié)課上其他同學(xué)讀書的時(shí)候瘤泪，我準(zhǔn)備悄悄地給她。她在最后一排髓棋，桌子上空空如也膳犹，她就安靜地坐著须床，我走到她身邊的時(shí)候豺旬，她給我一個(gè)白眼族阅，把頭撇了過去坦刀，又回頭瞧了我一眼鲤遥，用余光又給我一個(gè)白眼芽丹！本來打算給她的棒棒糖準(zhǔn)備拿出去了又按回口袋卜朗，我怕她场钉，我怕她會(huì)把棒棒糖扔回給我！后來我又接著上課了批钠。

靈魂（欣欣）：好好愛自己指郁，看到自己在這個(gè)過程中釋放的那份愛的初心闲坎。接納這一次恐懼最后擋住了你愛的行動(dòng)腰懂，但你有機(jī)會(huì)直面自己內(nèi)在的那份恐懼了绣溜。你可以好好回到那份恐懼中去感知它是怎樣的涮毫，究竟要帶給你什么樣的訊息罢防。

學(xué)會(huì)和恐懼成為朋友野建，這個(gè)世界幾千年來都視恐懼為敵人候生，但這種持續(xù)對(duì)抗并沒有給個(gè)人與集體帶來本質(zhì)的變化唯鸭。換個(gè)視角去看待恐懼目溉，好好和冒出來的恐懼交流缭付，你必須直面它們陷猫，才能夠進(jìn)入不再為它們掌控的天地。

用好你自己的覺察力嫂粟，從外在覺察到什么忘蟹，立即回到自己的內(nèi)在媚值，看看是否有同樣的部分在應(yīng)和外在的部分褥芒，這個(gè)經(jīng)歷就是你學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)献酗，下一次你就可以帶著覺知更進(jìn)一步了罕偎。

～4～

欣欣遇到這些孩子颜及，靈魂層面計(jì)劃有何特定意義

安安：對(duì)于欣欣自己俏站，她遇到這些孩子肄扎，在靈魂計(jì)劃層面是否有特定的意義呢犯祠？有的話又是什么呢雷则？

靈魂（欣欣）：有肪笋。她遇到這些孩子，最高意圖是讓她能夠意識(shí)到那隔在她和孩子們之間的藩籬坛梁，學(xué)會(huì)突破這些藩籬腊凶，走進(jìn)彼此的心靈褐缠。

人類的愛心需要她經(jīng)由自己去釋放出來队魏，她完全可以成為孩子們信賴的陪伴者万搔，給到孩子們安全感和愛，成為他們的朋刽虹、親人状婶、長(zhǎng)輩膛虫、老師……

靈魂永遠(yuǎn)渴望她活出最好的自己稍刀，對(duì)她來說账月，需要決定成為怎樣的自己，帶著怎樣的自己與這些孩子們互動(dòng)橄登，這些孩子提供了情境給她拢锹，讓她可以選擇成為怎樣的老師蹋半，怎樣的自己减江。

只有她的自由意志和靈魂計(jì)劃在一個(gè)方向中的時(shí)候辈灼，并且展現(xiàn)她的勇氣和堅(jiān)定時(shí)茵休，投入行動(dòng)榕莺，她才能感受到內(nèi)在的改變吧史，以及外在的改變唠雕。

當(dāng)她可以領(lǐng)悟這些岩睁，真正投入成為那個(gè)不斷圓滿的自己捕儒，她也為很多老師樹立了榜樣阎毅，地球?qū)W校太需要這樣發(fā)光的榜樣了扇调！

欣欣需要知道狼钮，在這看似挑戰(zhàn)的改變過程中燃领，她沒有什么可以失去的，因?yàn)樗龓е鴥?nèi)在一切的答案和能量在行動(dòng)灵寺，她可以失去的是她那些恐懼和擔(dān)憂略板，愛不會(huì)因此而失去，愛會(huì)不斷遞增和放大瓤檐；她可以失去的是那些無力和脆弱祭示，自性的力量不會(huì)失去质涛，它會(huì)在她的內(nèi)心升起和不斷放大汇陆。

這些都只能在行動(dòng)和覺察中才可更深地領(lǐng)悟瞬测，僅僅停留在頭腦的認(rèn)知上是不夠的月趟。這就好比她想創(chuàng)作一副驚世駭俗的畫，永遠(yuǎn)只是拿著筆看著紙是不夠的因妇。

欣欣：我這兩天體會(huì)到婚被，我需要在教學(xué)的時(shí)候培養(yǎng)我的耐性，我以前的耐心都是偽裝的谷炸，表面的旬陡，我開始慢慢地去放下我自己投射在學(xué)生們身上的擔(dān)心害怕，放下我的執(zhí)著和掌控语婴。

我以前的課堂都是死的描孟，都是我要很專心的備好課驶睦，上的課也是形式為主，我自己經(jīng)常有種感覺匿醒，這課換我聽啥繁，我也不喜歡。

靈魂（欣欣）：你要把課堂當(dāng)作自己的舞臺(tái)青抛，一個(gè)真正的舞者是與自己內(nèi)在融合一體的旗闽，絕不會(huì)為觀眾的眼光而亂了方寸捣辆。感受一下自己在講臺(tái)上耸序，由心流動(dòng)地去表達(dá)搅窿，有著豐富的表情和肢體展現(xiàn)沐飘，你的語音隔箍、語調(diào)和身體都在傳達(dá)能量俯艰，你是整體地在流露自己啦辐。舞者先全然歸于自己的內(nèi)在中心侥衬，由內(nèi)在能量帶動(dòng)肢體動(dòng)作际乘，真正的舞者是心靈帶動(dòng)身體的舞者投蝉，而不是頭腦着绊。

深深地看見自己的各種美好剧包，只有在你真的看清自己潘飘、深愛自己、信任自己的時(shí)候，最好的一切才會(huì)發(fā)生幌缝。一個(gè)可以輕松高效教學(xué)和育人的老師，一定是一個(gè)自信有愛的老師，要全面地去理解這句話仓蛆。

～5～

老師都如此改變的話搂蜓，學(xué)校會(huì)成為怎樣的天地

安安：如果越來越多的老師開始改變自己與學(xué)生之間的關(guān)系，那學(xué)校教育會(huì)成為什么樣子呢承耿？

靈魂（安安）：到那時(shí)候，老師會(huì)成為學(xué)生的人生向?qū)б佳撸H密友愛陪伴學(xué)生的同時(shí)辜王，指引他們?nèi)ミB接更高更遠(yuǎn)的夢(mèng)想收班。學(xué)生在學(xué)校里會(huì)感受到無比的安全、溫暖艾恼、

幸福和快樂。你們都喜歡有智者指點(diǎn)迷津幻枉，那么老師就完全可以成為那個(gè)智者蘸朋。而這智者并不是過去傳統(tǒng)教育中的命令者、要求者术幔、掌控者，而是一個(gè)指引者伐蒂，指引學(xué)生們看到更多的可能性和美好裹芝。

未來的老師傳遞給學(xué)生的是一股看不見的精神能量，這股能量無形中能夠支持學(xué)生們更好地自我思考、自我前行猜旬，在這個(gè)過程中學(xué)生們才可能真正地開展生命的正向成長(zhǎng)——他們的心靈將越來越茁壯景馁，他們會(huì)依靠自己內(nèi)在的力量去思考和行動(dòng)。想象一棵棵小樹苗阱表，假如無視或者沒能夠讓小樹苗通過自己的根系汲取到足夠的水分，就好像老師沒能夠讓學(xué)生們找到自己內(nèi)在的那股可以持續(xù)帶動(dòng)他們成長(zhǎng)的力量源泉，這些小樹苗就無法健康自由地生長(zhǎng)试和。

植物的生長(zhǎng)離不開土壤和水晦墙，學(xué)生真正的成長(zhǎng)離不開無形而強(qiáng)大的精神能量支持以及他們自己內(nèi)在的力量骄噪。我們談的是生命可以持續(xù)穩(wěn)步地走在健康成長(zhǎng)的方向里尚困，以上是關(guān)鍵之關(guān)鍵。而未來老師可以做到的對(duì)學(xué)生最大的支持便是提供足夠有營(yíng)養(yǎng)的精神能量給他們链蕊，引導(dǎo)他們聯(lián)結(jié)自己內(nèi)在的力量中心事甜，啟動(dòng)這個(gè)中心，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入此生核心的成長(zhǎng)方向中了滔韵。

安安：老師們提供的精神能量主要是愛逻谦、理解、信任和希望嗎陪蜻？就是和學(xué)生們成為朋友的過程中可以盡情釋放的那些能量嗎邦马？那些能量在“只是扮演要求成績(jī)和要求道德行為端正的老師角色”中是很難充分釋放的。

靈魂（安安）：是的囱皿，都是的勇婴。經(jīng)由這樣，未來的學(xué)生們連掃地的事情都會(huì)做得很安寧和開心嘱腥。他們會(huì)有能力于內(nèi)在感知到學(xué)校里進(jìn)行的一切都是體驗(yàn)耕渴，由于精神能量的澆灌和啟動(dòng)，學(xué)生們的行為會(huì)進(jìn)入自發(fā)自驅(qū)的進(jìn)程齿兔，不需要老師不斷地催促橱脸、逼迫和要求础米。學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間添诉，各自既獨(dú)立又都有自己的空間屁桑，且可以和諧聯(lián)結(jié)和共處，學(xué)習(xí)會(huì)成為學(xué)生自己想要的部分栏赴，這些都會(huì)帶來課堂教學(xué)方式和教育深廣度地極大變化蘑斧，真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”就會(huì)出現(xiàn)，這才是教育領(lǐng)域的生命力所在须眷。

你們無法把一套所謂的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)帶入教學(xué)然后所有人都依此去努力實(shí)現(xiàn)它竖瘾，這并不能夠帶來教育領(lǐng)域的真實(shí)變革。你們要相信真正的“教學(xué)相長(zhǎng)”出現(xiàn)了花颗，這種模式會(huì)帶著老師和學(xué)生不斷超越以往捕传，這種進(jìn)階是無止盡的。

無論是老師帶著學(xué)生扩劝，還是由學(xué)生帶著老師庸论，雙方都可能會(huì)體驗(yàn)到沉入水面，然后又一起浮出水面的經(jīng)歷棒呛，這個(gè)隱喻代表著彼此可能無意識(shí)制造出很挑戰(zhàn)的情境聂示，也會(huì)體驗(yàn)超越了挑戰(zhàn)的時(shí)刻。老師需要認(rèn)識(shí)到這是很自然的發(fā)生条霜，如果帶著絕對(duì)的領(lǐng)悟進(jìn)入這些體驗(yàn)催什，那么這些老師和學(xué)生之間來來回回的成功和失敗、滿意和失望等的體驗(yàn)都會(huì)成為彼此學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的禮物——做到這一切的基石是老師和學(xué)生是真正的朋友關(guān)系宰睡，共同探索、學(xué)習(xí)气筋、領(lǐng)悟和提升拆内。

每個(gè)人的生命成長(zhǎng)歷程中都會(huì)經(jīng)歷無明的過程，也就是不知道自己在思宠默、言麸恍、行的究竟是不是自己真正想要的。比如一個(gè)打罵搀矫、譏諷學(xué)生的老師抹沪，他并不知道自己在做什么，如果他可以在一個(gè)屏幕上通程看到自己這樣的言行過程瓤球，他一定會(huì)告訴自己下一次自己不會(huì)這樣了融欧，只不過下一次他很難做到而已。

解決這樣的行為難題的方法之一就是老師需要開始學(xué)會(huì)聚焦自己想要成為一名怎樣的老師卦羡，如果連自己想要成為怎樣的自己都不知道的話噪馏，是很難真正地活出來的麦到。不必把這個(gè)問題想得很復(fù)雜，就從和學(xué)生們成為真正心靈聯(lián)結(jié)的朋友開始吧欠肾，經(jīng)由這樣瓶颠，老師就會(huì)進(jìn)入一條逆轉(zhuǎn)的教育之路，這條路上會(huì)有很多的成果等著他們?nèi)ナ斋@刺桃。

你們有太多要學(xué)習(xí)的粹淋，就從正在經(jīng)歷的挑戰(zhàn)中切入探索和學(xué)習(xí)是非常好的。學(xué)習(xí)的進(jìn)程是循序漸進(jìn)的瑟慈，“學(xué)到了”表示“在行動(dòng)中做到和領(lǐng)悟到了”桃移，而不是“頭腦知道了行動(dòng)依然偏離”。沒學(xué)到也沒關(guān)系封豪，繼續(xù)投入行動(dòng)去覺察和領(lǐng)悟谴轮，一個(gè)好奇且想要改變的人，一定會(huì)帶著自己經(jīng)歷改變吹埠。

老師要有覺知讓自己和學(xué)生之間發(fā)生的一切都變得充滿樂趣第步，哪怕是挑戰(zhàn)的經(jīng)歷，都可以帶著積極的視角去看待缘琅，一切就會(huì)變得不同了粘都。教育領(lǐng)域應(yīng)該是花草樹木自然健康成長(zhǎng)的景象，它看起來和體驗(yàn)起來都是充滿樂趣和意義的刷袍，是欣欣向榮的翩隧，這一切的呈現(xiàn)仰賴?yán)蠋熀蛯W(xué)生在思想、言語和行動(dòng)層面進(jìn)入更高的表達(dá)呻纹，更高的表達(dá)釋放更高的能量堆生，高的能量帶來外在美好的展現(xiàn)。

結(jié)語

感謝欣欣老師帶來的議題雷酪，我們初次嘗試了這種多次元的溝通淑仆。最后我問欣欣她在這次多次元溝通中收獲了些什么，她告訴我她于內(nèi)在明了靈魂們揭示的深層原因哥力，她要開始把這些真知內(nèi)化和實(shí)踐蔗怠。

欣欣說她一直都想當(dāng)個(gè)有愛的老師，她以前連自己都不愛吩跋，所以經(jīng)常不合意時(shí)就自動(dòng)地進(jìn)入抱怨寞射、指責(zé)和評(píng)判的模式。她會(huì)不自覺地要求學(xué)生要以聽話锌钮、認(rèn)真做作業(yè)和認(rèn)真聽課來回報(bào)她對(duì)他們的好桥温，一旦他們做不到欣欣就容易爆發(fā)，進(jìn)入負(fù)向能量的循環(huán)中轧粟，而她卻不自知策治，只是一味地認(rèn)定是學(xué)生的問題脓魏，她甚至不敢去看見那個(gè)情境中真實(shí)的自己。

所以欣欣說她現(xiàn)在要做的是從內(nèi)在翻轉(zhuǎn)通惫，改變自己茂翔，改變觀察角度，去真情實(shí)意地從內(nèi)心關(guān)愛自己的學(xué)生們履腋，他們每一個(gè)人如同她自己一樣同等重要珊燎。

但愿我和欣欣以及我們的靈魂們發(fā)起的這個(gè)多次元溝通實(shí)錄可以給到需要的老師們一些幫助。我大學(xué)畢業(yè)那年成為了一名私立學(xué)校初一的英語老師兼副班主任遵湖，那一年我也考到了教師資格證書悔政，我和一群剛畢業(yè)的熱血年輕老師為伍，也和許多名師在一起延旧，更和兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生在一起谋国，我知道做老師會(huì)遇到多少的困難和挑戰(zhàn)。

僅以此文傳遞最美好的心愿迁沫，傳遞生命的真相芦瘾，傳遞較高方向的指引，給到那些想要成為以愛為中心的老師們集畅，欣欣老師是其中的一個(gè)代表近弟，再一次感恩欣欣如此真實(shí)地呈現(xiàn)自己和自己遇到的挑戰(zhàn)議題，感恩她的真實(shí)流露以及靈魂們的支持挺智。

消除暴力祷愉，然后記得經(jīng)由釋放所有分離的思想去好好地愛。

Eliminate Violence and Remember to love by releasing all thoughts of Separation.

你與任何事物都不是分離的赦颇。你與他人不是分離的二鳄，你與任何生命形式不是分離的，你與神不是分離的媒怯。

You are not separate from anything. Not from each other, not from any form of life, and not from God.

——摘自《與神對(duì)話4》from Conversation with God Book4

翻譯：安安

用你的心靈能量泥从，讓你的周圍成為熠熠生輝的天堂。