? ? 在教學路上铜犬，學無止境舞终。老師教給學生不只是應付考試的知識，而應是一種對知識癣猾、對文化的熱愛敛劝，而這種熱愛應該基于學生對知識的興趣與探究。
? ? 通過讀翻轉課堂纷宇，讓我對這具有創(chuàng)意的教學模式有了一個新的理解夸盟。首先，說說我理解的翻轉課堂：
? 是讓學生先自主學習像捶、預獲新知的方式上陕；
? 是課堂的內容得到永久存檔桩砰，可用于復習或補課 。
? 是一種手段释簿，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間亚隅。
? 老師是學生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”庶溶。
? 是讓所有學生都能得到個性化教育煮纵。
? ? 所以，綜上所述渐尿，所謂翻轉課堂則是教師創(chuàng)建視頻醉途，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)砖茸。
? ? 這種模式表現為：教師們?yōu)槊刻斓男率谡n準備了10分鐘左右的微視頻或其它方式（內容是這節(jié)課的重點突出的問題）隘擎，學生先看完這些視頻教學，根據內容的提示做完導學案凉夯，然后回到課堂上货葬，學生在老師和同伴的幫助下完成作業(yè)和開展討論。這就是我所理解的慕課和翻轉課堂劲够。
? ? 仔細分析翻轉課堂震桶，與我們的課堂改革相比，主要有以下特點征绎，現歸納以下兩點：
一蹲姐、教學手段的信息化
? ? 所謂教學手段的信息化，主要就是體現在教學過程中人柿，把預習部分轉化為觀看微視頻柴墩，這是有別于我們傳統(tǒng)教學。通過微視頻讓學生先預習凫岖，把預習的內容形象化江咳、具體化，更有利于學生的預習罷了不僅僅是教學手段的變革哥放，關鍵是把課堂教學轉化為課外甚至是校外歼指，是對課堂地點的演變，使課堂變成了一切皆為教室甥雕，這是翻轉課堂的理念的轉變和課堂教學的重大變革踩身。
二 、突出學生為主體的課堂教學
? ? 從課堂教學的流程來看社露，都是先學后教惰赋，然后課堂上學生探究，體現了學生學習的主體地位和小組合作化。從教師的角度來看赁濒，教師就是布置好任務轨奄，然后有學生進行研究討論，合作探究拒炎，獲得解決問題的方法和途徑挪拟，翻轉課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的講授者變成了學習的促進者和設計者，教師只是一個任務的安排著击你，學生是任務的研究者玉组、執(zhí)行者和探究者。
? ? 在翻轉課堂的實施過程中丁侄，教師占據著重要的地位惯雳。教學錄制視頻的質量、學生進行交流的指導鸿摇、學習時間的安排石景、課堂活動的組織，都對教學效果有著重要的影響拙吉。所以潮孽，在以后的教學改革中，我們教師在網絡教學平臺中要積極的進行理論前沿教學模式研究 筷黔，學校更需加強對教師信息素質能力的培訓往史，比如說，如何在視頻錄制技術人員的幫助下佛舱，錄制情感豐富椎例、生動活潑的教學視頻，避免死板请祖、單調的講述等等都是對教師業(yè)務能力的考驗订歪。
? ? 新型的教學模式已經實施，教師不再只是站在三尺講臺上的講述者损拢，而是學生的引路人，我們將在教學的道路上繼續(xù)探索撒犀、不斷學習福压。
