今天二年級(jí)數(shù)學(xué)課講的71～73頁練習(xí)題略贮。其中有一道這樣的題钙畔，如下圖：
當(dāng)時(shí)茫陆，我站在教師的角度，目的單純的是解決問題刃鳄。然而盅弛，班里一名思維敏捷的同學(xué)提出一個(gè)讓我意想不到的問題：下山和上山的路程不應(yīng)該一樣長嗎？我愣了一下叔锐，馬上反應(yīng)過來挪鹏，用兩本書在桌面上模擬山的形狀，告訴全班同學(xué)愉烙，課堂上要勇敢的質(zhì)疑讨盒，并簡單解釋了上山的路和下山的路不一定是原路返回，可能從這邊上山步责，另一邊下山返顺，那么路程就可能不同禀苦。解釋完后，我問其它同學(xué)遂鹊，當(dāng)時(shí)有沒有這種疑問振乏，基本上都沒有。我們在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)秉扑，總是忽略了各種思維的培養(yǎng)慧邮，發(fā)散思維是多方向多角度的培養(yǎng)，思維固化有時(shí)候是我們停滯不前的原因之一舟陆。要想進(jìn)步误澳，有突破，必須從觀念的改變開始秦躯，希望自己能點(diǎn)燃學(xué)生的智慧和思維之火忆谓，照亮他們前行的路。
