? 統(tǒng)編教材中涝缝，中高年級(jí)習(xí)作的編排有以下特點(diǎn)：
一扑庞、遵循讀寫結(jié)合、兼顧讀寫分編的原則編寫拒逮，凸現(xiàn)訓(xùn)練的系統(tǒng)性罐氨。讀寫結(jié)合，強(qiáng)調(diào)從閱讀中學(xué)表達(dá)滩援，保證了閱讀和習(xí)作的同步進(jìn)行栅隐，相互促進(jìn)；讀寫分編玩徊，保證了閱讀和習(xí)作縱向訓(xùn)練的層次性和序列性租悄。統(tǒng)編教材中，習(xí)作和閱讀既相互關(guān)照恩袱，又各自獨(dú)立泣棋，兩者能結(jié)合時(shí)則結(jié)合，不能結(jié)合時(shí)也不強(qiáng)求畔塔。
? 二潭辈、增加習(xí)作密度，習(xí)作與閱讀并重
? 統(tǒng)編教材在原有的單元習(xí)作的基礎(chǔ)上澈吨，增加了習(xí)作單元和小練筆把敢，增加了習(xí)作練習(xí)密度，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)言文字谅辣，以期提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力修赞。
? 三、增加了具體明確的習(xí)作要求
? 統(tǒng)編教材無(wú)論是從單元導(dǎo)語(yǔ)上桑阶，還是從習(xí)作欄目的編排上柏副，都體現(xiàn)出習(xí)作要求更清楚、習(xí)作目的更明確的特點(diǎn)蚣录。
? 四搓扯、重視習(xí)作后的分享交流，培養(yǎng)自主修改習(xí)作的習(xí)慣
? 五包归、重視實(shí)用類習(xí)作锨推。
? ? 中高年級(jí)單元習(xí)作的教學(xué)建議：
一、習(xí)作教學(xué)要突出重點(diǎn)公壤，不隨意拔高教學(xué)目標(biāo)
習(xí)作教學(xué)隨意拔高要求的現(xiàn)象似乎很容易看到换可。三四年級(jí)的課堂上，寫具體厦幅、寫生動(dòng)的要求隨處可見沾鳄，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第二學(xué)段的要求僅僅是“寫清楚”，第三學(xué)段才有“寫具體”的要求确憨，但課堂上译荞，不少教師還是不自覺就拔高要求瓤的。所以，習(xí)作教學(xué)一定要準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn)吞歼，統(tǒng)編教材自三年級(jí)起圈膏，每次的習(xí)作要求都呈現(xiàn)在單元篇章頁(yè)上，教師一定要研讀單元篇章頁(yè)上的習(xí)作要求篙骡。習(xí)作前稽坤，一定要研讀篇章頁(yè)，把握本次習(xí)作重點(diǎn)糯俗，真正理解單元習(xí)作承擔(dān)的練習(xí)任務(wù)尿褪，提升學(xué)生的習(xí)作能力，過(guò)去那種一寫人就要“動(dòng)作描寫得湘、語(yǔ)言描寫杖玲、心理描寫”的教學(xué)方式已經(jīng)不合適了。
除了篇章頁(yè)淘正，教學(xué)時(shí)還要關(guān)注習(xí)作練習(xí)的具體要求天揖。例如，三年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作要求是“用幾句話或一段話寫一寫他”跪帝，這是學(xué)生第一次習(xí)作，教材僅僅要求寫幾句話或一段話些阅。第三單元是“我來(lái)編童話”伞剑，讓學(xué)生“試著自己編童話、寫童話”市埋，要求寫出故事的角色黎泣、故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)、做了什么即可缤谎。第六單元的習(xí)作話題是“這兒真美”抒倚，要求“寫的時(shí)候，試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法坷澡，圍繞一個(gè)意思寫”托呕，即“試著圍繞一個(gè)意思寫”。第八單元的習(xí)作話題是“那次玩得真高興”频敛，要求寫一件簡(jiǎn)單的事项郊。就這樣，三年級(jí)上冊(cè)斟赚，從寫幾句話到寫一段話着降，再到圍繞一個(gè)意思寫一段話，再到寫一件簡(jiǎn)單的事……教材循序漸進(jìn)地做了安排拗军，如果第一次寫話就要求字?jǐn)?shù)達(dá)到300字任洞，就屬于超標(biāo)現(xiàn)象蓄喇。
習(xí)作教學(xué)，讀透篇章頁(yè)和習(xí)作提示材料交掏，準(zhǔn)確把握習(xí)作教學(xué)在不同學(xué)段的教學(xué)要求妆偏，是有效實(shí)施習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵。三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作要求中耀销，“試著楼眷、嘗試、學(xué)寫”是高頻詞熊尉，這不僅明確了單元習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)罐柳，也表明了教學(xué)要求并不是要學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)用”狰住。三年級(jí)作為中年級(jí)的起始年級(jí)张吉，能用一段話把一件事完整地寫下來(lái)，把一個(gè)場(chǎng)景寫清楚催植，就達(dá)到了基本的要求肮蛹；如果要求學(xué)生一定要寫得有頭有尾，就超出了三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言和思維的發(fā)展水平创南。另一方面伦忠，第二學(xué)段習(xí)作只要求“寫通順、寫清楚”稿辙，沒有提出“寫具體”昆码，因此，教師就不能要求學(xué)生習(xí)作做到內(nèi)容具體邻储、語(yǔ)言生動(dòng)赋咽，以免學(xué)生在習(xí)作起步階段就對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏難情緒。
二吨娜、課堂結(jié)構(gòu)要合理脓匿，要重視二次指導(dǎo)、二次習(xí)作
習(xí)作課要把更多的時(shí)間留出來(lái)讓學(xué)生動(dòng)筆寫宦赠，然后針對(duì)學(xué)生的習(xí)作成品進(jìn)行交流陪毡、討論、修改勾扭，這也許是提高習(xí)作指導(dǎo)效率的最佳方法缤骨。
? 《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材尺借、立意绊起、構(gòu)思、起草燎斩、加工等環(huán)節(jié)虱歪，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作蜂绎。”習(xí)作能力是在“寫作實(shí)踐”中提高的笋鄙。因此师枣，習(xí)作教學(xué)，如果教師指導(dǎo)占了大半節(jié)課萧落，只給學(xué)生幾分鐘時(shí)間匆匆寫作践美，那么，無(wú)論教師指導(dǎo)得再精彩找岖，這節(jié)課也不是成功的課陨倡。習(xí)作課，重要的是學(xué)生親自習(xí)作许布。對(duì)于兩個(gè)課時(shí)的習(xí)作課來(lái)說(shuō)兴革，教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間可以這樣分配：審題、習(xí)作前指導(dǎo)（10分鐘）蜜唾，習(xí)作（30分鐘）杂曲，集體評(píng)改、二次指導(dǎo)（15分鐘）袁余，個(gè)人修改擎勘、二次習(xí)作（15分鐘），小組修改颖榜、展示（10分鐘）棚饵。這樣的環(huán)節(jié)，壓縮了習(xí)作前指導(dǎo)朱转，注重習(xí)作后的指導(dǎo)和修改，這種指導(dǎo)和修改基于學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)积暖，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是有效的藤为。
三、落實(shí)修改和交流環(huán)節(jié)夺刑，形成自主意識(shí)
? 習(xí)作教學(xué)的終點(diǎn)在哪里缅疟？學(xué)生第一次寫完就算是結(jié)束了嗎？不遍愿，好文章是改出來(lái)的噪径。動(dòng)筆寫是提高的一個(gè)途徑窘拯；分享、交流、修改作文也是提高習(xí)作能力的一個(gè)重要途徑变屁。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“重視對(duì)作文批改的評(píng)價(jià)。要考查學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改荚虚，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法籍茧。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改版述，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作寞冯，共同提高寫作水平渴析。”由此可見吮龄，第一次習(xí)作完畢俭茧，不是習(xí)作教學(xué)的終點(diǎn)，而應(yīng)是習(xí)作教學(xué)的另一個(gè)開端螟蝙，一定要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改恢恼。
要怎么進(jìn)行修改呢？從修改流程上說(shuō)胰默，修改時(shí)可以先自我修改场斑，然后同伴間修改。自己修改時(shí)牵署，要一邊出聲讀一邊修改漏隐。自我修改完，還要請(qǐng)同伴互相修改奴迅，在與他人分享的過(guò)程中體會(huì)習(xí)作表達(dá)的趣味青责，體驗(yàn)成功的愉悅，同時(shí)也尋找自己的不足取具。
修改習(xí)作時(shí)脖隶，需要注意什么呢？修改環(huán)節(jié)暇检，一定要圍繞習(xí)作目標(biāo)確定具體的修改目標(biāo)产阱，而不應(yīng)是“書寫整潔、格式正確块仆，無(wú)錯(cuò)別字构蹬、標(biāo)點(diǎn)正確，用詞準(zhǔn)確悔据、語(yǔ)句通順”等看起來(lái)面面俱到實(shí)則非匙玻籠統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)。
四科汗、轉(zhuǎn)變以記敘文為重點(diǎn)的傳統(tǒng)觀念藻烤，重視實(shí)用性文體練習(xí)。
習(xí)作的最終目的是服務(wù)于學(xué)生的生活，而不是為了培養(yǎng)作家隐绵，對(duì)于我們的日常生活來(lái)說(shuō)之众，需要的是清晰、準(zhǔn)確依许、流暢地說(shuō)明和溝通棺禾，避免堆砌華而不實(shí)的語(yǔ)言，避免無(wú)病呻吟的文風(fēng)峭跳。寫事寫清楚膘婶，道理說(shuō)明白親，這是底線蛀醉，也是方向悬襟。
