? ? 小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。因此閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分嗅辣，它貫穿在小學(xué)語文教學(xué)的整個(gè)階段撼泛。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要求在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上澡谭，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情愿题，概括中心思想，還在每組課文中安排重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目译暂。在閱讀教學(xué)中注意突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目抠忘，有計(jì)劃地進(jìn)行讀寫基本功訓(xùn)練。
? ? 著名語言學(xué)家呂淑湘先生說過：“學(xué)習(xí)語言不是學(xué)1套知識(shí)外永，而是學(xué)一種技能崎脉。”那么小學(xué)語文閱讀教學(xué)自然是教給學(xué)生技能的伯顶，閱讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力囚灼。要達(dá)到此目的就必須指導(dǎo)學(xué)生多讀，多讀也是我國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)祭衩，其重要性在古文語句中充分體現(xiàn)出來灶体，如“讀書破萬卷，下筆如有神”掐暮、“書讀萬遍蝎抽，其義自見”。
1路克、多讀樟结，培養(yǎng)學(xué)生讀與想的能力
? ? ? 多讀必須作到讀的遍數(shù)多，篇章多精算。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中瓢宦，一些精要篇章，典范作品要盡量指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍灰羽，做到熟而成誦驮履，此時(shí)作品中的語言才能真正化為讀者的語言，才能吸收其中有用的東西廉嚼。前人的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：讀書既要精專又要博覽玫镐。多讀反靠課本上的篇目和課堂的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，1定要擴(kuò)大讀書的范圍怠噪，重視課外閱讀恐似，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。熟讀成誦舰绘，也正強(qiáng)調(diào)了遍數(shù)多蹂喻、篇數(shù)多葱椭，熟讀1定程度后，才能達(dá)到由“量變”到“質(zhì)變”口四，在多讀中咀嚼感悟孵运，潛移默化。
? ? 閱讀能促進(jìn)學(xué)生靈活地掌握知識(shí)蔓彩，教師除教給學(xué)生教材常提到朗讀治笨、默讀外，更要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考赤嚼。這里的思考能力指的就是想的能力旷赖。在語文教學(xué)中想的能力主要通過想象，聯(lián)想加以比較分析和綜合概括的能力更卒。閱讀教學(xué)中讀課文是學(xué)生理解接受作品內(nèi)容的第1步等孵，無論課內(nèi)外，朗讀蹂空、默讀俯萌、精讀都要有與之不同步的能動(dòng)思維——想，要求準(zhǔn)確地展現(xiàn)作品內(nèi)容上枕。因此1定要培養(yǎng)學(xué)生讀與想的能力咐熙，1段時(shí)間的努力就會(huì)進(jìn)入高層次的閱讀。
2辨萍、整體閱讀棋恼，培養(yǎng)學(xué)生語感的能力
? ? 整體閱讀教學(xué)要以人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，先從作品的整體上去感知課文锈玉，這篇作品寫了什么事情爪飘，什么物件或闡述了什么道理，而后是這篇作品的思路是怎樣的嘲玫，文章好在哪里悦施，各段落的關(guān)系如何并扇，詞語如何去团，技巧如何，哪些詞是精當(dāng)之筆穷蛹，等等土陪，如再繼續(xù)推敲，這詞語肴熏、這語氣鬼雀、這句式、這修辭蛙吏、這句與句及段與段的關(guān)系源哩，首尾的關(guān)系等“部分”有什么獨(dú)運(yùn)匠心之處鞋吉，它們對(duì)這篇文章的“整體”起到了什么作用等等。在這樣的思路閱讀中励烦，讀者可真知詞意谓着、句意、真知修辭坛掠、表達(dá)的效果赊锚。
? ? 語感的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的1個(gè)重要任務(wù)屉栓。無疑舷蒲，培養(yǎng)語感除了體驗(yàn)生活以外，還要在閱讀教學(xué)的體會(huì)友多、欣賞中培養(yǎng)牲平。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)語感的重要途徑。葉老曾說：“教學(xué)語文課本和文學(xué)劇本域滥，幾個(gè)重要項(xiàng)目里頭1個(gè)項(xiàng)目欠拾，是好好地讀，讀得好骗绕，就可以深切地傳出課文的思想感情藐窄，同時(shí)就是領(lǐng)會(huì)它的思想感情，讀得好酬土，就可以受到很好的語言教育荆忍，因?yàn)檎n本里的語言是近乎規(guī)范的〕方桑”而1篇作品里的字刹枉、詞、段屈呕、篇又不是孤立存在微宝，它是文章的1個(gè)“部分”，因此虎眨，“從整體結(jié)構(gòu)上去認(rèn)識(shí)”蟋软，才能獲得培養(yǎng)語感的最佳效果。
3嗽桩、指導(dǎo)閱讀岳守，要突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目
? ? ? 小學(xué)語文教材分組安排了重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目都具體體現(xiàn)在這1組的講讀課文中碌冶。這些重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目基本上包含兩個(gè)方面的內(nèi)容湿痢，1是獲得讀寫知識(shí)，1是將這些知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐即能力的培養(yǎng)扑庞。
? ? 例如《威尼斯的小艇》的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“注意事物的聯(lián)系”譬重。通過閱讀指導(dǎo)拒逮，只要學(xué)生理解了威尼斯是1座水上城市，因此小艇成了重要交通工具臀规，學(xué)生也就掌握了課文內(nèi)容消恍，對(duì)威尼斯這座水上城市和小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，有了本質(zhì)上的認(rèn)識(shí)以现，也就會(huì)被這奇異的異國風(fēng)情所吸引狠怨。最終使學(xué)生領(lǐng)悟出這種道理：在閱讀的時(shí)候，注意事物的聯(lián)系邑遏，能幫助我們準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容佣赖。
? ? 再如《鳥的天堂》的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”。在閱讀中记盒，如果引導(dǎo)學(xué)生理解了作者通過對(duì)大榕樹濃筆重彩的靜態(tài)渲染和鋪天蓋地的鳥潮的動(dòng)態(tài)描繪憎蛤，展現(xiàn)了1派奇麗而多姿多彩的南國風(fēng)光，就會(huì)使學(xué)生懂得：閱讀的時(shí)候纪吮，注意哪些是事物的靜態(tài)描寫俩檬，哪些是事物的動(dòng)態(tài)描寫，就可以把文章理解得更全面碾盟、更透徹棚辽。生活中留心觀察事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)，寫作時(shí)就能把內(nèi)容寫得準(zhǔn)確冰肴、生動(dòng)屈藐、具體。
4熙尉、朗讀想象联逻，培養(yǎng)學(xué)生的語感
? ? 在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中努力激起對(duì)作品的鮮明的“內(nèi)心視象”检痰，把作品的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海中包归，通過讀與想的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的語感铅歼。如在《桂林山水》教學(xué)時(shí)公壤，我讓學(xué)生輕輕閉上眼睛，邊聽范讀邊想象漓江水的景色谭贪。聽完之后境钟，問學(xué)生：“你們剛才閉起眼睛時(shí)锦担，腦海里浮現(xiàn)怎樣的景色俭识？漓江水美不美？美在哪里洞渔？對(duì)這么美的水你是否能用個(gè)詞來表達(dá)你對(duì)它的感受套媚？”然后缚态，再指名學(xué)生朗讀，要求邊讀邊想堤瘤，看誰讀得好玫芦。
? ? 又如教學(xué)《暮江吟》，在學(xué)生理解“瑟瑟”和“可憐”兩個(gè)詞后本辐，要求學(xué)生想象這28個(gè)字構(gòu)成的美麗畫面：太陽快落山了桥帆，1道陽光斜照在江面上，江水通紅慎皱，可被山影遮住的那1半江水卻呈碧綠色的奇麗景象老虫，夜晚，江邊的草地上露珠閃閃茫多，仿佛撤滿了晶瑩的珍珠祈匙，空中高懸著1彎像弓的新月。學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出文字的構(gòu)成的美景天揖，自然就能體會(huì)古詩中深邃的內(nèi)涵夺欲，置身于詩句所描述的意境之中，朗讀自然也就有感情今膊。同時(shí)些阅，也強(qiáng)化了學(xué)生的語感。
