8月10日晚主要內(nèi)容是開班儀式
其中有兩個(gè)游戲分享給大家：1、 “鼻子不是鼻子”? 游戲規(guī)則：主持人說“摸鼻子”，觀眾（學(xué)生）要摸耳朵；主持人說“摸耳朵”學(xué)生則要摸鼻子色建。主持人說“張大嘴”，學(xué)生則要閉眼睛植酥，反之亦同镀岛。游戲開始后，需要有學(xué)生監(jiān)督其他學(xué)生是否做對友驮，如果錯(cuò)了漂羊，老師可以自定義游戲的懲罰措施，比如回答問題或者表演節(jié)目等卸留。游戲意義：學(xué)生可以動起來走越；可以提高學(xué)生專注力；根據(jù)“懲罰”措施的不同耻瑟，提高學(xué)生其他方面的能力（如表演旨指、表達(dá)等）。
建議：老師可以將學(xué)生分組喳整，小組輪流站在講臺上
2谆构、“”我的名字有幾劃? 游戲規(guī)則：首先規(guī)定學(xué)生不能提前數(shù)自己的名字到底多少劃（老師可以提前數(shù)好學(xué)生的名字筆劃）；然后老師說出某個(gè)數(shù)字框都，讓學(xué)生猜測是否是自己名字的筆劃數(shù)搬素，如果是，則要站起來魏保。（此時(shí)熬尺，如果有數(shù)錯(cuò)的同學(xué)，老師需要提醒該同學(xué)谓罗，并可以給出相應(yīng)的“懲罰”粱哼。
游戲的意義：該游戲適用于各個(gè)年齡段的學(xué)生；學(xué)生正確使用筆順筆畫檩咱；學(xué)生參與教學(xué)揭措；根據(jù)“懲罰”而定的其他能力。
建議：如果學(xué)生人數(shù)較少税手，老師可以提供給學(xué)生一些其他人名或者詞語蜂筹，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)詞語又可以數(shù)筆畫（當(dāng)然目標(biāo)可以主要為熟悉筆順筆畫）；如果學(xué)生數(shù)錯(cuò)了芦倒，老師可以讓其他同學(xué)幫忙在黑板上寫出來，其他人跟著說出筆劃不翩。
2018年8月11日
主講人：張輝誠老師（臺灣中山女子高中語文教師兵扬，“學(xué)思達(dá)”教學(xué)法創(chuàng)始人麻裳，文學(xué)博士、作家）
學(xué)思達(dá)器钟，指自學(xué)－思考－表達(dá)津坑，是臺灣高中教師張輝誠經(jīng)過十幾年摸索，立志改變臺灣填鴨式教學(xué)的教育創(chuàng)新傲霸。2013年9月疆瑰，張輝誠老師開始推行學(xué)思達(dá)開放教室，是臺灣“隨時(shí)開放教室”第一人昙啄。四年來穆役，全世界超過6000位來觀課。截至2017年7月梳凛，學(xué)思達(dá)團(tuán)隊(duì)教師在臺灣耿币、香港、澳門韧拒、馬來西亞淹接、新加坡等地做了912場演講和工作坊，總計(jì)影響42,744人次叛溢。學(xué)思達(dá)由一人獨(dú)行發(fā)展為一個(gè)開放分享塑悼、串聯(lián)合作的活躍教師社群，成為臺灣教育創(chuàng)新對外輸出的成功案例楷掉。有些大學(xué)教師厢蒜、企業(yè)培訓(xùn)講師也開始引入學(xué)思達(dá)的方法。
1靖诗、 老師單向式口述講課的優(yōu)缺點(diǎn)
我的問題：如果老師不確定學(xué)生是否真的在討論郭怪，那么如何才能確保討論的效果呢？（希望后續(xù)能夠?qū)W到更多刊橘。）
2鄙才、 學(xué)習(xí)金字塔
教別人是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式
我的想法：那么我們可以實(shí)行小老師制度，既要讓優(yōu)生帶后進(jìn)生促绵，也要讓后進(jìn)生擔(dān)任小老師攒庵，讓他們認(rèn)真準(zhǔn)備去教別人（既培養(yǎng)他們的責(zé)任感，也培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣败晴。）
3浓冒、 翻轉(zhuǎn)教育
翻轉(zhuǎn)課堂：
傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的口才越來越好尖坤，訓(xùn)練了自己竟贯，摧殘了學(xué)生咕别。 學(xué)生為什么自學(xué)：①教材資料嚴(yán)重不足腺律，因?yàn)槔蠋焿艛嗔速Y料吉挣，所以學(xué)生無法自學(xué)；②學(xué)生是擁有自學(xué)動力的，而且要建立一系列機(jī)制讓學(xué)生學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)教學(xué)：
4.學(xué)思達(dá)的學(xué)習(xí)流程
＊學(xué)生自學(xué)--思考問題--小組討論--上臺表達(dá)--老師補(bǔ)充
①學(xué)生自學(xué)：老師要把自己掌握的所有素材（文字、音頻寞忿、視頻等）全部給到學(xué)生，讓學(xué)生的知識和老師的知識是平級的顶岸，學(xué)生才能更好的自學(xué)腔彰。
②思考問題：自學(xué)要設(shè)置問答題，而非選擇題辖佣。誘發(fā)學(xué)生的好奇心霹抛。
③小組討論：小組討論要給出時(shí)間限制。
④上臺表達(dá)：
自學(xué)之后需要建立機(jī)制：抽簽回答問題凌简、被抽到就獎(jiǎng)勵(lì)1分（所在小組得分）上炎，講錯(cuò)也可以得一分、不扣分而是給其他小組加分雏搂、自由選擇回答問題方式（站起來加1分藕施、站在講臺上再加1分）、“謝謝你的錯(cuò)誤凸郑，你讓我們避免了這個(gè)錯(cuò)誤裳食。”
老師需要用正向的鼓勵(lì)方式芙沥，讓學(xué)生感受到老師是在關(guān)注他诲祸、鼓勵(lì)他，而不是打擊他而昨。老師需要隨時(shí)關(guān)注到學(xué)生的進(jìn)步救氯，要及時(shí)給學(xué)生反饋，給正面評價(jià)歌憨。（如：學(xué)生用于站在講臺上着憨，老師要給予鼓勵(lì)；學(xué)生說出了自己的觀點(diǎn)务嫡，老師要給予鼓勵(lì)甲抖；學(xué)生給出了不一樣的觀點(diǎn)，老師要給予鼓勵(lì)……）
老師與學(xué)生之間需要：平等對話心铃、允許犯錯(cuò)准谚、包容、溫暖
關(guān)于聲音：如果老師要求安靜之后還有討論或說話的聲音去扣，老師則可以一直看著這個(gè)學(xué)生直到他安靜下來柱衔，然后說一聲“謝謝你。”另外秀存，老師需要建立一個(gè)簡單的指示動作捶码，讓學(xué)生能夠安靜羽氮。（比如馬來西亞老師用數(shù)“1或链、2、3”的方式提醒學(xué)生安靜档押。）
⑤老師補(bǔ)充
5.薩提爾模式--人的內(nèi)在的冰山隱喻
①面對學(xué)生的不良表現(xiàn)澳盐，老師（家長）的表現(xiàn)：一是指責(zé)；二是討好令宿；三是理智叼耙；四是打岔。
②我們追求的是內(nèi)外和諧粒没，即老師要學(xué)會安頓自己的：首先覺察自己的感受筛婉，然后承認(rèn)自己的感受，再次是允許自己的這種感受發(fā)生癞松，最后是轉(zhuǎn)化和欣賞自己爽撒。
③老師之所以發(fā)脾氣是因?yàn)樽约旱钠诖淇樟耍诖龑W(xué)生認(rèn)真聽課响蓉，認(rèn)真寫作業(yè)硕勿，認(rèn)真討論，不要做小動作枫甲，不要瞌睡……老師容易被自己的感受所困源武。所以，老師要跳出自己的感受想幻，而是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受是什么粱栖？學(xué)生的期待和渴望又是什么？關(guān)注學(xué)生的感受脏毯，關(guān)注學(xué)生的期待闹究，才能更好地采取應(yīng)對措施。
＊一直關(guān)注學(xué)生的情緒抄沮，而非其他跋核。（例子：學(xué)生回家向媽媽抱怨多動癥的同學(xué)，說自己很煩叛买。第一種回應(yīng)：媽媽說這個(gè)孩子很可愛砂代，他和其他孩子一樣，只是喜歡動起來率挣。結(jié)果是這個(gè)兒子走開了刻伊。第二種回應(yīng)：媽媽追問“發(fā)生什么了？”“你現(xiàn)在是什么感受？生氣嗎捶箱？”“你怎么看待這個(gè)多動癥的孩子呢智什？”“你需要媽媽的幫助嗎？”）
＊把你的溫暖帶給學(xué)生丁屎，有可能影響他一輩子荠锭。（薩提爾模式：如果管理自己的情緒；如何與學(xué)生對話晨川。）
6.哈佛大學(xué)《公平與正義》視頻課分析
①所有名師名課都是我們學(xué)習(xí)的材料证九，老師組織課堂的方式、教學(xué)方式共虑、提問方式愧怜、對學(xué)生的反饋方式等等。名師可以成為我們的助教妈拌、名人可以成為我們的助教拥坛。善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，山村老師并不孤獨(dú)也不孤立尘分。
②老師的提問都是有目的性的猜惋，每一個(gè)問題的設(shè)置都要與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，問題的重要性應(yīng)該有側(cè)重音诫，哪些問題需要提問惨奕，需要討論，哪些不需要竭钝，老師應(yīng)該清楚梨撞。老師還要清楚各個(gè)問題大概需要多少時(shí)間，這樣才能更好地利用課堂時(shí)間香罐。
③老師的問題需要學(xué)生具有參與感卧波，要讓學(xué)生感興趣。
④鼓勵(lì)學(xué)生的答案庇茫，無論是哪一種回答港粱，都要首先給予肯定。如“這個(gè)想法很不錯(cuò)旦签〔槠海”“你的想法很特別∧牛”“這是一種新思路偿曙。”老師還要及時(shí)不失禮貌地打斷學(xué)生的跑題回答羔巢，將主題拉回課堂望忆。
⑤課堂上不要講道理罩阵，沒有任何說服力。
⑥張老師會利用班會課讓學(xué)生看名人演講的視頻启摄。（這是一種很好的利用資源的方式稿壁，也許很多課并不是非得需要老師講。）
7.《換電池》案例
①講課步驟：首先講解規(guī)則歉备，看視頻傅是，提6個(gè)問題，需要從“記憶威创、理解落午、應(yīng)用、分析肚豺、評鑒、創(chuàng)造”這幾方面提問題界拦。其次是看視頻吸申。然后寫下自己的問題，并和同伴分享自己的問題享甸。最后是用兩個(gè)老師的案例進(jìn)行講解截碴。
②復(fù)述故事情節(jié)類問題，老師可以限定時(shí)間蛉威；每一個(gè)問題思考多久日丹，討論多久，回答多久蚯嫌，老師需要控制時(shí)間哲虾；學(xué)生需要老師的肯定，也需要同伴的肯定择示；提問三個(gè)以上的同學(xué)后束凑，老師容易忘記學(xué)生的回答，難以做統(tǒng)整栅盲，因此老師可以讓學(xué)生將答案寫下來貼在黑板上汪诉；老師的開放性答案和封閉性答案應(yīng)分清楚。
③老師給學(xué)生的資料一定包括“問題+講義”谈秫，那么講義應(yīng)補(bǔ)充多少扒寄，難度多大，需要老師根據(jù)學(xué)生情況而定拟烫。
④學(xué)生的回答包含著他的價(jià)值觀该编，所以這是非常迷人的，
個(gè)人非常喜歡這句話构灸，張老師用“迷人”來描述老師與學(xué)生之間的對話上渴，讓我想到了皮亞杰岸梨，皮亞杰也是非常喜歡和孩子對話的。
⑤薩提爾說：幫助學(xué)生安頓他的情緒稠氮，就能夠給學(xué)生很多溫暖曹阔。（這句話需要向張老師確認(rèn)是否準(zhǔn)確）
備：有助課堂與學(xué)生溝通的好的書目：1.《非暴力溝通》2.《薩堤亞對話練習(xí)》3.巜當(dāng)下的力量〉及介紹創(chuàng)建以學(xué)為中心的卓越課堂核心技術(shù)的《簡明生本學(xué)習(xí)策略》。
