藤野先生末段創(chuàng)意設(shè)計
再會
師：文中說码邻，從此便再也沒有見過藤野先生了，而且是一去便藥物消息了另假。而先生的照相卻時時激勵著自己像屋，讀末段，假若時空可以倒流边篮，人生可以設(shè)計己莺，來一個藤野與魯迅的對話奏甫，來，看示例凌受，試一試阵子。
示例：
藤：周君，久別方見胜蛉，想念想念挠进！
魯：我?guī)煟規(guī)熖懿幔騺砜珊茫?/p>
藤：我好领突，你特不易。
魯：先生教誨解虱，沒齒難忘攘须，還行漆撞。
藤：閑時殴泰，我于東京嘗讀你書，大有益浮驳。
魯：先生昔日功課悍汛，誠有幸也，近來常有大用至会，或比中醫(yī)好用些离咐。
藤：你抽煙，于肺大不好奉件。
魯：不礙事宵蛀，坐坐就好了。先生近來眼睛似不如以往县貌。
藤：如此好术陶，外科早已不干。
周：可惜煤痕，可惜得很梧宫。
藤：罪孽……棄了醫(yī)了。
周：真是可惜摆碉，可惜了塘匣。
藤（顫抖）：沒有的，關(guān)東……還是不說得好…………
周：小腳已不裹了巷帝。
藤（嘴唇發(fā)青）：……戰(zhàn)爭……棄了醫(yī)了……犯罪呀……
魯：先生該是受苦了忌卤。
藤：我要走了，來日可還再見否楞泼？
魯（鞠躬）：先生驰徊！
藤：小腳還裹嗎历谍？
魯：只是酒還照喝。
藤：我也喝酒……不過不……（回頭）你咳嗽辣垒，戒了吧望侈。……保重勋桶！
魯（注視）：先生脱衙！……
周忠玉拓展型文本
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解藤野先生愛生正直無私的品質(zhì)。
2. 通過拓展閱讀例驹，進一步體會魯迅先生愛國義無反顧的品質(zhì)捐韩。
第一部分：導(dǎo)入
一日為師，終身為父鹃锈。古之學(xué)者必有師荤胁。這說明教師對一個人成長與成才至關(guān)重要。魯迅先生寫過對他影響很深的三位恩師屎债，分別有壽鏡吾仅政、藤野先生和章太炎。其中盆驹，他寫藤野先生最傾注了深情圆丹。
第二部分：初級挑戰(zhàn)——整體感知
1934年，日本巖波書店計劃在“巖波文庫”收入魯迅的作品躯喇，編成《魯迅全集》辫封，并由詩人佐藤春夫與增田涉翻譯。增田寫信給魯迅廉丽，問應(yīng)當(dāng)收入哪些作品倦微，魯迅回信說：
【屏顯】
“都可以，只要你們覺得好就收正压；不過欣福，只是希望能將《藤野先生》收入∶锵唬”
默讀全文劣欢，請有理有據(jù)地證明魯迅先生希望能將《藤野先生》收入《魯迅全集》的N種理由。
預(yù)設(shè)：
藤野先生
為我添改講義認真負責(zé)裁良；
為我糾正解剖圖要求嚴格凿将；
關(guān)心我解剖實習(xí)熱情誠懇；
替我詰責(zé)學(xué)生干事污蔑無私正直……
他站在“我”的角度
擔(dān)心“我”价脾；
關(guān)心“我”牧抵；
無比信任“我”……
第三部分：中級挑戰(zhàn)——咬文嚼字
1.情境還原讀。
【屏顯】
其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須犀变，戴著眼鏡妹孙，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上获枝，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)蠢正，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……∈〉辏”（原句）“我叫藤野嚴九郎……嚣崭。”（改句）
改句更合常理懦傍。你們怎么看雹舀？
活動：學(xué)生演讀。
預(yù)設(shè)：看出藤野先生親切隨和
2.替換標(biāo)點讀粗俱。
【屏顯】“我的講義说榆，你能抄下來么？”他問寸认∏┎疲“可以抄一點》下椋”“拿來我看荠卷！”（原句）“拿來我看模庐≈蚶ⅲ”（改句）
我交出所抄的講義去，他收下了掂碱，第二三天便還我怜姿，并且說，此后每一星期要送給他看一回疼燥。我拿下來打開看時沧卢，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激醉者。原來我的講義已經(jīng)從頭到末但狭，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方撬即，連文法的錯誤立磁，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)剥槐、血管學(xué)唱歧、神經(jīng)學(xué)。
親切隨和的藤野先生此時用陳述的語氣說話，不是更符合他的性格嗎颅崩？魯迅先生是不是用錯了標(biāo)點几于？
預(yù)設(shè)：
使用感嘆號，表示藤野先生說話時的語氣堅定沿后，不容商量沿彭。
也看出先生對學(xué)生要求嚴格，對工作認真負責(zé)尖滚。
3.刪改句子讀膝蜈。
【屏顯】 可惜我那時太不用功，有時也很任性熔掺。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去饱搏，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管置逻，指著推沸，向我和藹的說道：
“你看，你將這條血管移了一點位置了券坞。──自然鬓催，這樣一移，的確比較的好看些恨锚，然而解剖圖不是美術(shù)宇驾，實物是那么樣的，我們沒法改換它『锪妫現(xiàn)在我給你改好了课舍，以后你要全照著黑板上那樣的畫∷妫”（原文）
“ 你將這條血管移了一點位置了◇菸玻現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫办桨〕镆”（改文）
原句語言啰嗦，改句更簡明得體呢撞。你們怎么理解损姜？
預(yù)設(shè)：原句中“你看”用商量的語氣和魯迅對話∈庀迹“──自然摧阅，這樣一移，的確比較的好看些脓鹃，然而解剖圖不是美術(shù)逸尖，實物是那么樣的，我們沒法改換它〗扛”破折號后面的語言岩齿，表示對魯迅移動血管位置的真實內(nèi)心的理解，但委婉中又不失堅定的力量：對學(xué)術(shù)不講究美感苞俘，要尊重事實盹沈。
改句很直接，有命令的口吻吃谣。商量的語氣魯迅尚且“還不服氣”乞封，改句更會讓人產(chǎn)生對抗情緒。
小結(jié)：
藤野先生
對待自己的生活
總是不拘小節(jié)岗憋，
但是
他親切隨和肃晚，
對待學(xué)生一視同仁；
對待學(xué)術(shù)一絲不茍仔戈；
對待科學(xué)執(zhí)著堅持关串。
第四部分：高級挑戰(zhàn)——藤野先生愛生正直無私
魯迅先生這樣說：
但不知怎地，我總還時時記起他监徘，在我所認為我?guī)煹闹薪蓿亲钍刮腋屑ぃo我鼓勵的一個凰盔。他的性格墓卦，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道户敬。
而我認為：藤野先生只是一位普通而平凡的日本教師落剪，他和藹，他嚴謹山叮，他求真著榴，他關(guān)心學(xué)生，都是一位稱職的人民教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德屁倔，談何偉大？
你認為藤野先生是平凡還是偉大的呢暮胧？
【屏顯】
藤野先生：平凡锐借？ 偉大 ？
【屏顯】
我便將這事告知了藤野先生往衷；有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平钞翔，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果席舍，發(fā)表出來布轿。我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平， 去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮汰扭，并且要求他們將檢查的結(jié)果稠肘，發(fā)表出來。
想象：藤野先生和我們一同去詰責(zé)干事的無禮萝毛，有可能說的話项阴。（用詰責(zé)的語氣表達出來。）
這給我?guī)碓鯓拥木窳α浚?br>
預(yù)設(shè)：
你為什么來污蔑我的學(xué)生笆包？
你有什么權(quán)利誣陷我的學(xué)生环揽？
你竟然敢誣陷我的學(xué)生？
小結(jié)：藤野先生詰責(zé)學(xué)生干事庵佣，既是對魯迅先生的無比信任歉胶，又是站在正義的一邊。他是一個毫無民族偏見的正直之士巴粪。
【屏顯】有誰從小康人家而墜入困頓的么耙箍，我以為在這途路中，大概可以看見世人的真面目蒸健；我要到N進K學(xué)堂去了①勘高，仿佛是想走異路，逃異地晶通，去尋求別樣的人們璃氢。我的母親沒有法，辦了八元的川資狮辽，說是由我的自便一也；然而伊哭了，這正是情理中的事喉脖，因為那時讀書應(yīng)試是正路椰苟，所謂學(xué)洋務(wù)，社會上便以為是一種走投無路的人树叽，只得將靈魂賣給鬼子舆蝴，要加倍的奚落而且排斥的，而況伊又看不見自己的兒子了题诵。然而我也顧不得這些事洁仗，終于到N去進了K學(xué)堂了……①N指南京，K學(xué)堂指江南水師學(xué)堂性锭。作者于1898年到南京江南水師學(xué)堂肄業(yè)赠潦，第二年改入江南陸師學(xué)堂附設(shè)的礦務(wù)鐵路學(xué)堂，1902年畢業(yè)后即由清政府派赴日本留學(xué)草冈，1904年進仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校她奥，1906年中止學(xué)醫(yī)瓮增。
時隔二十多年后，魯迅先生是在這樣的境況下寫《藤野先生》的：
【屏顯】
寫作背景
1926年3月18日哩俭，北洋政府的士兵對奮起抗議進行示威游行的北京民眾悍然開槍绷跑，造成數(shù)十人犧牲，這就是震驚中外的“三·一八事件”携茂。 “三· 一八事件”后你踩，當(dāng)局對魯迅發(fā)出了逮捕令，魯迅只能去外國人的醫(yī)院避難讳苦。在這樣的情況下带膜，魯迅對自己的生平進行了回顧，完成了一系列自傳體散文鸳谜，《藤野先生》就是其中的一篇膝藕。
預(yù)設(shè)：藤野先生是偉大的。
小結(jié)：
藤野先生偉大在他的正直無私咐扭。如果說芭挽，添改講義、糾正解剖圖是一位優(yōu)秀教師對學(xué)生學(xué)術(shù)上的幫助蝗肪，那么袜爪，詰責(zé)干事無禮污蔑則是心靈上的援助。他對弱國留學(xué)生的無比信任薛闪，他對弱國留學(xué)生的無私幫助辛馆，是開在魯迅孤獨寂寞心田里最溫暖的花。
這份溫暖豁延，給正經(jīng)受顛沛流離生活之苦的魯迅先生以無比強大的戰(zhàn)斗力量昙篙。
再一次齊讀，體會藤野先生的偉大和魯迅先生對其深深的感激：
藤野先生對于“我”——
【屏顯】
有時我常常想：
他的對于我的熱心的希望诱咏，
不倦的教誨苔可，
小而言之，
是為中國袋狞，
就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)焚辅；
大而言之，
是為學(xué)術(shù)硕并，
就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去法焰。
小結(jié)：
藤野先生是在艱難困苦歲月中
給我鼓勵最大的恩師
藤野先生是最使我感激的恩師
藤野先生給我繼續(xù)戰(zhàn)斗的勇氣
藤野先生給我振奮人心的力量
藤野先生是普通的日本人
但他是偉大的
偉大在對來自“弱國”的學(xué)生
及其貧弱的祖國
抱著同情與尊重
他是一位真正矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的正直學(xué)者
《藤野先生》是魯迅先生顛沛流離中最溫暖的記憶
但是，我并沒有繼續(xù)跟溫暖而偉大的藤野先生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)倔毙。因看電影事件，“在那時那地乙濒，我的意見卻變化了陕赃÷羊龋”
【屏顯】中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒么库，分數(shù)在６０分以上傻丝，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。
但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了诉儒。
第二年添教霉菌學(xué)葡缰，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候忱反，便影幾片時事的片子泛释，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。
但偏有中國人夾在里邊：
給俄國人做偵探温算，被日本軍捕獲怜校，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人注竿；
在講堂里的還有一個我茄茁。 “萬歲！”他們都拍掌歡呼起來巩割。 這種歡呼裙顽，是每看一片都有的，但在我宣谈，這一聲卻特別聽得刺耳愈犹。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們蒲祈，他們也何嘗不酒醉似的喝采甘萧，──嗚呼，無法可想梆掸！
活動：指導(dǎo)朗讀扬卷，讀出激憤的語氣。演讀：他們都拍掌歡呼“萬歲酸钦！”怪得。
想象：在講堂里的“我”當(dāng)時的心理活動。
其實卑硫，還有清國留學(xué)生的狀態(tài)——
【屏顯】
清國留學(xué)生
東京也無非是這樣徒恋。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云欢伏，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班入挣，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起硝拧，形成一座富士山径筏。也有解散辮子葛假，盤得平的，除下帽來滋恬，油光可鑒聊训，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭恢氯。實在標(biāo)致極了带斑。中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)勋拟；倘在上午勋磕，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚指黎，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天朋凉，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人醋安，答道杂彭，“那是在學(xué)跳舞∠啪荆”
活動：指導(dǎo)朗讀亲怠，體會兩個反語“標(biāo)致”和“精通時事”，感受清國留學(xué)生的不學(xué)無術(shù)柠辞、麻木荒唐的留學(xué)生活团秽。
預(yù)設(shè)：魯迅先生有三十五年交情的摯友許壽裳在《亡友魯迅印象記·仙臺學(xué)醫(yī)》中深情回憶：他的學(xué)醫(yī)，是出于一種尊重生命和愛護生命的宏愿叭首，以便學(xué)成之后习勤，能夠博施于眾”焊瘢可是图毕，他在日本卻看到：
清國留學(xué)生醉生夢死
一群中國人精神麻木
中國人精神疾病重于肉體疾病
【屏顯】
于是，魯迅先生決定棄醫(yī)從文——
這一學(xué)年沒有完畢眷唉，
我已經(jīng)到了東京了予颤，
因為從那一回以后，
我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事冬阳，
凡是愚弱的國民蛤虐，
即使體格如何健全，
如何茁壯肝陪，
也只能做毫無意義的示眾的材料和看客驳庭，
病死多少是不必以為不幸的。
所以我們的第一要著氯窍，
是在改變他們的精神嚷掠，
而善于改變精神的是捏检，
我那時以為
當(dāng)然要推文藝荞驴，
于是想提倡文藝運動了不皆。
——魯迅《〈吶喊〉自序》
棄醫(yī)從文后的魯迅——
“魯迅在弘文學(xué)院的時候，常常和我討論下列三個相關(guān)的大問題：
一熊楼、怎樣才是最理想的人性霹娄？二、中國國民性中最缺乏的是什么鲫骗？三犬耻、他的病根何在？
他對這三大問題的研究执泰，畢生孜孜不懈枕磁，后來所以毅然決然放棄學(xué)醫(yī)而從事于文藝運動，其目標(biāo)之一术吝，就是想解決這些問題计济，他知道即使不能驟然得到全部解決，也求于逐漸解決上有所貢獻排苍。因之沦寂，辦雜志、譯小說淘衙，主旨重在此传藏；后半生的創(chuàng)作數(shù)百萬言，主旨也重在此彤守√赫欤”
許壽裳《亡友魯迅印象記·辦雜志 譯小說》
第五部分：拓展閱讀：義無反顧的民族英雄
齊讀——
魯迅名言：
惟沉默是最高的輕蔑。
真的猛士具垫，敢于直面慘淡的人生侈离，敢于正視淋漓的鮮血。
偉大的心胸做修，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的厄運霍狰，用百倍的勇氣來應(yīng)付一切的不幸。
毛澤東主席對魯迅的評價是：魯迅的骨頭是最硬的饰及，他沒有絲毫的奴顏和媚骨蔗坯，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上燎含，代表全民族的大多數(shù)宾濒，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢屏箍、最堅決绘梦、最忠實橘忱、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向卸奉，就是中華民族新文化的方向钝诚。”
教師小結(jié)：魯迅先生的偉大在于榄棵，無論是少年困頓中凝颇、青年學(xué)醫(yī)時和棄醫(yī)從文以后，都能敢于直面慘淡的人生疹鳄，都在為解決中國的國民劣根性而努力戰(zhàn)斗拧略。魯迅先生深情回憶藤野先生，也是回憶自己用筆戰(zhàn)斗的心路歷程瘪弓。先生的棄醫(yī)從文灼照出一顆偉大的靈魂垫蛆。
【屏顯】
希望我們大眾
鍥而不舍，跟著你的足跡腺怯「し梗——許廣平敬獻
最后，推薦兩本書瓢喉，一本是魯迅本人深入剖析國民及民族的劣根性的力作《吶喊》宁赤，一本是許壽裳先生的《亡友魯迅印象記》，通過閱讀栓票，我們可以更全面地了解魯迅先生的偉大决左。
作者簡介：周忠玉，鹽城市教壇新秀走贪。鶴鄉(xiāng)教育英才佛猛。在江蘇省“教學(xué)新時空·名師課堂”直播課。在湖北坠狡、河北继找、浙江等地開設(shè)公開課及講座。公開發(fā)表文章30余篇逃沿。
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鶴鄉(xiāng)玉
【設(shè)計始末：
9月25日婴渡，我接到師傅留言：文言古詩文的拓展型文本有了，現(xiàn)在差現(xiàn)代文的凯亮”呔剩可以試試嗎？拓展型文本假消，其實就是整本書閱讀的導(dǎo)入課課型柠并。
師傅的期待與指導(dǎo)讓我愿意去做一切嘗試。
9月28日，我將初稿發(fā)送給師傅臼予，師傅一遍夸贊我一邊給我建議：天懊鳌！太勤奮粘拾！很靈動窄锅。前面可以壓縮，后面稍擴大半哟〕曷耍或者多體現(xiàn)和要拓展的大文本之間的聯(lián)系。
后來我有了二稿和三稿的修改寓涨，將原來的拓展文本阿累的《一件小事》換成魯迅先生的《吶喊》和許壽裳先生的《亡友魯迅印象記》。之所以沒有拓展到一本氯檐，是因為《吶喊》是魯迅先生的小說集戒良，可以體現(xiàn)其棄醫(yī)從文以后的文學(xué)成就，但是冠摄，學(xué)生對先生的小說中體現(xiàn)的人性缺失和國民劣根性不一定能全懂糯崎。而閱讀散文集《亡友魯迅印象記》，既能了解魯迅先生的一生經(jīng)歷河泳，又能在許壽裳先生的解讀中了解其作品價值沃呢，從而更能感受先生偉大的愛國精神。
當(dāng)然拆挥，《藤野先生》如果教材安排在初一薄霜，我們還可以拓展到他的唯一的一部散文集《朝花夕拾》（我們班學(xué)生在初一學(xué)習(xí)蕭紅的《回憶魯迅先生》和《阿長與〈山海經(jīng)〉》，已從兩個角度拓展到《朝花夕拾》）纸兔。從一篇文惰瓜，走向一本書或一個人。拓展型文本可以按照這樣的思路嘗試設(shè)計汉矿。
2018年10月19日崎坊，是魯迅先生逝世82周年紀念日，我以萬分崇敬地心情完成了本次教學(xué)設(shè)計的修改和課堂教學(xué)洲拇。接下來奈揍，就讓我們一邊感受魯迅先生對藤野先生的深深感激，一邊感受他的人生抉擇的偉大和品質(zhì)的崇高赋续∧泻玻】
鶴鄉(xiāng)玉
（二）情境表演，讓麻木的留學(xué)生再現(xiàn)：
下面讓我們來看“看電影”事件蚕捉，正是這件事徹底改變了魯迅的人生方向奏篙。哪位同學(xué)把“萬歲”的情節(jié)表演一下。
生(耿智)：【先猛拍桌子，然后眼睛放光地看著投影秘通，腳底一蹬为严，連著歡呼兩聲：萬歲！萬歲肺稀！】
師：薛雨函同學(xué)第股，請你點評一下耿智的表演。
生(薛雨函)：他表演得非常到位话原。從神情到動作到語言夕吻，都把當(dāng)時中國留學(xué)生歡呼的情景展現(xiàn)得淋漓盡致。我們也可以想象魯迅先生看到這一群麻木的留學(xué)生的痛心以及他棄醫(yī)從文的決心繁仁。
師：的確涉馅，從此，魯迅走上了“棄醫(yī)從文”的道路黄虱。大家再看一下文中的“清國留學(xué)生”的丑態(tài)稚矿，就更能明白魯迅先生做出抉擇的堅定了。
——實錄整理? 射陽縣初級中學(xué) 八（8）班 楊家君
鶴鄉(xiāng)玉
生(羊炳丞)：周君的為人我十分相信捻浦！只憑一份講義晤揣，能說明什么？但凡負責(zé)任的老師朱灿，都會為學(xué)生進行批注昧识。打狗還得看主人呢！你憑什么指責(zé)周君盗扒？下次若再讓我聽聞你來找周君的麻煩跪楞，你就給我卷鋪蓋走人！
師：語言組織的不錯环疼。老師都被你嚇得兩腿顫抖了习霹。語氣由平和到尖銳的變化，體現(xiàn)了藤野先生的性格的另一面炫隶。
“周君”也呼應(yīng)藤野先生在贈相片時的稱呼淋叶。從這件事情中可以看出什么樣的藤野先生？
羊炳丞：公平公正伪阶。
劉陽：對學(xué)生非常關(guān)心煞檩。
薛雨函：正直坦然。
陳志坤：仗義正直栅贴。
師：對斟湃，能夠在魯迅被誣蔑的時候挺身而出，從前面的溫柔和藹搖身一變成了一個勇士檐薯，真是偉大澳注暗！
齊讀老師小結(jié)文字：藤野先生偉大在他的正直無私。如果說墓猎，添改講義捆昏、糾正解剖圖是一位優(yōu)秀教師對學(xué)生學(xué)術(shù)上的幫助，那么毙沾，詰責(zé)干事無禮污蔑則是心靈上的援助骗卜。他對弱國留學(xué)生的無比信任，他對弱國留學(xué)生的無私幫助左胞，是開在魯迅孤獨寂寞心田里最溫暖的花寇仓。
這份溫暖，給正經(jīng)受顛沛流離生活之苦的魯迅先生以無比強大的戰(zhàn)斗力量烤宙。
——實錄整理? 射陽縣初級中學(xué) 八（8）班 孫佳瑤
