藤野先生末段創(chuàng)意設(shè)計
再會
師：文中說，從此便再也沒有見過藤野先生了兵多，而且是一去便藥物消息了尖啡。而先生的照相卻時時激勵著自己，讀末段剩膘，假若時空可以倒流衅斩，人生可以設(shè)計，來一個藤野與魯迅的對話怠褐，來畏梆，看示例，試一試奈懒。
示例：
藤：周君奠涌，久別方見，想念想念磷杏！
魯：我?guī)熈锍規(guī)煟騺砜珊茫?/p>
藤：我好极祸，你特不易慈格。
魯：先生教誨，沒齒難忘遥金，還行浴捆。
藤：閑時，我于東京嘗讀你書汰规，大有益汤功。
魯：先生昔日功課，誠有幸也溜哮，近來常有大用，或比中醫(yī)好用些色解。
藤：你抽煙茂嗓，于肺大不好。
魯：不礙事科阎，坐坐就好了述吸。先生近來眼睛似不如以往。
藤：如此好锣笨，外科早已不干蝌矛。
周：可惜，可惜得很错英。
藤：罪孽……棄了醫(yī)了入撒。
周：真是可惜，可惜了椭岩。
藤（顫抖）：沒有的茅逮，關(guān)東……還是不說得好…………
周：小腳已不裹了璃赡。
藤（嘴唇發(fā)青）：……戰(zhàn)爭……棄了醫(yī)了……犯罪呀……
魯：先生該是受苦了。
藤：我要走了献雅，來日可還再見否碉考？
魯（鞠躬）：先生！
藤：小腳還裹嗎挺身？
魯：只是酒還照喝侯谁。
藤：我也喝酒……不過不……（回頭）你咳嗽，戒了吧章钾∏郊……保重！
魯（注視）：先生伍玖！……
周忠玉拓展型文本
教學(xué)目標：
1. 理解藤野先生愛生正直無私的品質(zhì)嫩痰。
2. 通過拓展閱讀，進一步體會魯迅先生愛國義無反顧的品質(zhì)窍箍。
第一部分：導(dǎo)入
一日為師串纺，終身為父。古之學(xué)者必有師椰棘。這說明教師對一個人成長與成才至關(guān)重要纺棺。魯迅先生寫過對他影響很深的三位恩師，分別有壽鏡吾邪狞、藤野先生和章太炎祷蝌。其中，他寫藤野先生最傾注了深情帆卓。
第二部分：初級挑戰(zhàn)——整體感知
1934年巨朦，日本巖波書店計劃在“巖波文庫”收入魯迅的作品，編成《魯迅全集》剑令，并由詩人佐藤春夫與增田涉翻譯糊啡。增田寫信給魯迅，問應(yīng)當(dāng)收入哪些作品吁津，魯迅回信說：
【屏顯】
“都可以棚蓄，只要你們覺得好就收；不過碍脏，只是希望能將《藤野先生》收入梭依。”
默讀全文典尾，請有理有據(jù)地證明魯迅先生希望能將《藤野先生》收入《魯迅全集》的N種理由役拴。
預(yù)設(shè)：
藤野先生
為我添改講義認真負責(zé)；
為我糾正解剖圖要求嚴格急黎；
關(guān)心我解剖實習(xí)熱情誠懇扎狱；
替我詰責(zé)學(xué)生干事污蔑無私正直……
他站在“我”的角度
擔(dān)心“我”侧到；
關(guān)心“我”；
無比信任“我”……
第三部分：中級挑戰(zhàn)——咬文嚼字
1.情境還原讀淤击。
【屏顯】
其時進來的是一個黑瘦的先生匠抗，八字須，戴著眼鏡污抬，挾著一疊大大小小的書汞贸。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)印机，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……矢腻。”（原句）“我叫藤野嚴九郎……射赛《喔蹋”（改句）
改句更合常理。你們怎么看楣责？
活動：學(xué)生演讀竣灌。
預(yù)設(shè)：看出藤野先生親切隨和
2.替換標點讀。
【屏顯】“我的講義秆麸，你能抄下來么初嘹？”他問【谌ぃ“可以抄一點屯烦。”“拿來我看房铭！”（原句）“拿來我看驻龟。”（改句）
我交出所抄的講義去缸匪，他收下了迅脐，第二三天便還我，并且說豪嗽，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時豌骏，很吃了一驚龟梦，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末窃躲，都用紅筆添改過了计贰，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤蒂窒，也都一一訂正躁倒。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)荞怒、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)秧秉。
親切隨和的藤野先生此時用陳述的語氣說話褐桌，不是更符合他的性格嗎？魯迅先生是不是用錯了標點象迎？
預(yù)設(shè)：
使用感嘆號荧嵌，表示藤野先生說話時的語氣堅定，不容商量砾淌。
也看出先生對學(xué)生要求嚴格啦撮，對工作認真負責(zé)。
3.刪改句子讀汪厨。
【屏顯】 可惜我那時太不用功赃春，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去劫乱，翻出我那講義上的一個圖來织中，是下臂的血管，指著要拂，向我和藹的說道：
“你看抠璃，你將這條血管移了一點位置了。──自然脱惰，這樣一移搏嗡，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)拉一，實物是那么樣的采盒，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了蔚润，以后你要全照著黑板上那樣的畫磅氨。”（原文）
“ 你將這條血管移了一點位置了〉站溃現(xiàn)在我給你改好了烦租，以后你要全照著黑板上那樣的畫〕担”（改文）
原句語言啰嗦叉橱，改句更簡明得體。你們怎么理解者蠕？
預(yù)設(shè)：原句中“你看”用商量的語氣和魯迅對話窃祝。“──自然踱侣，這樣一移粪小，的確比較的好看些大磺，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的探膊，我們沒法改換它杠愧。”破折號后面的語言突想，表示對魯迅移動血管位置的真實內(nèi)心的理解殴蹄，但委婉中又不失堅定的力量：對學(xué)術(shù)不講究美感，要尊重事實猾担。
改句很直接袭灯，有命令的口吻。商量的語氣魯迅尚且“還不服氣”绑嘹，改句更會讓人產(chǎn)生對抗情緒稽荧。
小結(jié)：
藤野先生
對待自己的生活
總是不拘小節(jié)，
但是
他親切隨和工腋，
對待學(xué)生一視同仁姨丈；
對待學(xué)術(shù)一絲不茍；
對待科學(xué)執(zhí)著堅持擅腰。
第四部分：高級挑戰(zhàn)——藤野先生愛生正直無私
魯迅先生這樣說：
但不知怎地蟋恬，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹谐酶裕亲钍刮腋屑ぜ哒o我鼓勵的一個。他的性格渗勘，在我的眼里和心里是偉大的沐绒，雖然他的姓名并不為許多人所知道。
而我認為：藤野先生只是一位普通而平凡的日本教師旺坠，他和藹乔遮，他嚴謹，他求真取刃，他關(guān)心學(xué)生蹋肮，都是一位稱職的人民教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德，談何偉大璧疗？
你認為藤野先生是平凡還是偉大的呢括尸？
【屏顯】
藤野先生：平凡？ 偉大 病毡？
【屏顯】
我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平屁柏，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮啦膜，并且要求他們將檢查的結(jié)果有送，發(fā)表出來。我便將這事告知了藤野先生僧家；有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平雀摘， 去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果八拱，發(fā)表出來阵赠。
想象：藤野先生和我們一同去詰責(zé)干事的無禮，有可能說的話肌稻。（用詰責(zé)的語氣表達出來清蚀。）
這給我?guī)碓鯓拥木窳α浚?br>
預(yù)設(shè)：
你為什么來污蔑我的學(xué)生？
你有什么權(quán)利誣陷我的學(xué)生爹谭？
你竟然敢誣陷我的學(xué)生枷邪？
小結(jié)：藤野先生詰責(zé)學(xué)生干事，既是對魯迅先生的無比信任诺凡，又是站在正義的一邊东揣。他是一個毫無民族偏見的正直之士。
【屏顯】有誰從小康人家而墜入困頓的么腹泌，我以為在這途路中嘶卧，大概可以看見世人的真面目；我要到N進K學(xué)堂去了①凉袱，仿佛是想走異路芥吟，逃異地，去尋求別樣的人們绑蔫。我的母親沒有法运沦，辦了八元的川資，說是由我的自便配深；然而伊哭了携添，這正是情理中的事，因為那時讀書應(yīng)試是正路篓叶，所謂學(xué)洋務(wù)烈掠，社會上便以為是一種走投無路的人，只得將靈魂賣給鬼子缸托，要加倍的奚落而且排斥的左敌，而況伊又看不見自己的兒子了。然而我也顧不得這些事俐镐，終于到N去進了K學(xué)堂了……①N指南京矫限，K學(xué)堂指江南水師學(xué)堂。作者于1898年到南京江南水師學(xué)堂肄業(yè)，第二年改入江南陸師學(xué)堂附設(shè)的礦務(wù)鐵路學(xué)堂叼风，1902年畢業(yè)后即由清政府派赴日本留學(xué)取董，1904年進仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校，1906年中止學(xué)醫(yī)无宿。
時隔二十多年后茵汰，魯迅先生是在這樣的境況下寫《藤野先生》的：
【屏顯】
寫作背景
1926年3月18日，北洋政府的士兵對奮起抗議進行示威游行的北京民眾悍然開槍孽鸡，造成數(shù)十人犧牲蹂午，這就是震驚中外的“三·一八事件”恕汇。 “三· 一八事件”后啰脚，當(dāng)局對魯迅發(fā)出了逮捕令橄镜，魯迅只能去外國人的醫(yī)院避難进宝。在這樣的情況下膀曾，魯迅對自己的生平進行了回顧晶框，完成了一系列自傳體散文拐纱，《藤野先生》就是其中的一篇于毙。
預(yù)設(shè)：藤野先生是偉大的皮迟。
小結(jié)：
藤野先生偉大在他的正直無私搬泥。如果說，添改講義伏尼、糾正解剖圖是一位優(yōu)秀教師對學(xué)生學(xué)術(shù)上的幫助忿檩，那么，詰責(zé)干事無禮污蔑則是心靈上的援助爆阶。他對弱國留學(xué)生的無比信任燥透，他對弱國留學(xué)生的無私幫助，是開在魯迅孤獨寂寞心田里最溫暖的花辨图。
這份溫暖班套，給正經(jīng)受顛沛流離生活之苦的魯迅先生以無比強大的戰(zhàn)斗力量。
再一次齊讀故河，體會藤野先生的偉大和魯迅先生對其深深的感激：
藤野先生對于“我”——
【屏顯】
有時我常常想：
他的對于我的熱心的希望吱韭，
不倦的教誨，
小而言之鱼的，
是為中國理盆，
就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；
大而言之凑阶，
是為學(xué)術(shù)猿规，
就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。
小結(jié)：
藤野先生是在艱難困苦歲月中
給我鼓勵最大的恩師
藤野先生是最使我感激的恩師
藤野先生給我繼續(xù)戰(zhàn)斗的勇氣
藤野先生給我振奮人心的力量
藤野先生是普通的日本人
但他是偉大的
偉大在對來自“弱國”的學(xué)生
及其貧弱的祖國
抱著同情與尊重
他是一位真正矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的正直學(xué)者
《藤野先生》是魯迅先生顛沛流離中最溫暖的記憶
但是宙橱，我并沒有繼續(xù)跟溫暖而偉大的藤野先生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)姨俩。因看電影事件蘸拔，“在那時那地，我的意見卻變化了哼勇《嘉保”
【屏顯】中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒积担，分數(shù)在６０分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑猬仁。
但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了帝璧。
第二年添教霉菌學(xué)，細菌的形狀是全用電影來顯示的湿刽，一段落已完而還沒有到下課的時候的烁，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形诈闺。
但偏有中國人夾在里邊：
給俄國人做偵探渴庆，被日本軍捕獲，要槍斃了雅镊，圍著看的也是一群中國人襟雷；
在講堂里的還有一個我。 “萬歲仁烹！”他們都拍掌歡呼起來耸弄。 這種歡呼，是每看一片都有的卓缰，但在我计呈，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來征唬，我看見那些閑看槍斃犯人的人們捌显，他們也何嘗不酒醉似的喝采，──嗚呼总寒，無法可想扶歪！
活動：指導(dǎo)朗讀，讀出激憤的語氣偿乖。演讀：他們都拍掌歡呼“萬歲击罪！”。
想象：在講堂里的“我”當(dāng)時的心理活動贪薪。
其實媳禁，還有清國留學(xué)生的狀態(tài)——
【屏顯】
清國留學(xué)生
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)画切，望去確也像緋紅的輕云竣稽，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起毫别，形成一座富士山娃弓。也有解散辮子，盤得平的岛宦，除下帽來台丛，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般砾肺，還要將脖子扭幾扭挽霉。實在標致極了。中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買变汪，有時還值得去一轉(zhuǎn)侠坎；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的裙盾。但到傍晚实胸，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂番官；問問精通時事的人庐完，答道，“那是在學(xué)跳舞鲤拿〖偻剩”
活動：指導(dǎo)朗讀，體會兩個反語“標致”和“精通時事”近顷，感受清國留學(xué)生的不學(xué)無術(shù)生音、麻木荒唐的留學(xué)生活。
預(yù)設(shè)：魯迅先生有三十五年交情的摯友許壽裳在《亡友魯迅印象記·仙臺學(xué)醫(yī)》中深情回憶：他的學(xué)醫(yī)窒升，是出于一種尊重生命和愛護生命的宏愿缀遍，以便學(xué)成之后，能夠博施于眾饱须∮虼迹可是，他在日本卻看到：
清國留學(xué)生醉生夢死
一群中國人精神麻木
中國人精神疾病重于肉體疾病
【屏顯】
于是蓉媳，魯迅先生決定棄醫(yī)從文——
這一學(xué)年沒有完畢譬挚，
我已經(jīng)到了東京了，
因為從那一回以后酪呻，
我便覺得醫(yī)學(xué)并非一件緊要事减宣，
凡是愚弱的國民，
即使體格如何健全玩荠，
如何茁壯漆腌，
也只能做毫無意義的示眾的材料和看客贼邓，
病死多少是不必以為不幸的。
所以我們的第一要著闷尿，
是在改變他們的精神塑径，
而善于改變精神的是，
我那時以為
當(dāng)然要推文藝填具，
于是想提倡文藝運動了统舀。
——魯迅《〈吶喊〉自序》
棄醫(yī)從文后的魯迅——
“魯迅在弘文學(xué)院的時候，常常和我討論下列三個相關(guān)的大問題：
一劳景、怎樣才是最理想的人性绑咱？二、中國國民性中最缺乏的是什么枢泰？三、他的病根何在铝噩？
他對這三大問題的研究衡蚂，畢生孜孜不懈，后來所以毅然決然放棄學(xué)醫(yī)而從事于文藝運動骏庸，其目標之一毛甲，就是想解決這些問題，他知道即使不能驟然得到全部解決具被，也求于逐漸解決上有所貢獻玻募。因之，辦雜志一姿、譯小說七咧，主旨重在此；后半生的創(chuàng)作數(shù)百萬言叮叹，主旨也重在此艾栋。”
許壽裳《亡友魯迅印象記·辦雜志 譯小說》
第五部分：拓展閱讀：義無反顧的民族英雄
齊讀——
魯迅名言：
惟沉默是最高的輕蔑蛉顽。
真的猛士蝗砾，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血携冤。
偉大的心胸悼粮，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來應(yīng)付一切的不幸曾棕。
毛澤東主席對魯迅的評價是：魯迅的骨頭是最硬的扣猫，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格睁蕾。魯迅是在文化戰(zhàn)線上苞笨，代表全民族的大多數(shù)债朵，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢瀑凝、最堅決序芦、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄粤咪。魯迅的方向谚中，就是中華民族新文化的方向×戎Γ”
教師小結(jié)：魯迅先生的偉大在于宪塔，無論是少年困頓中、青年學(xué)醫(yī)時和棄醫(yī)從文以后囊拜，都能敢于直面慘淡的人生某筐，都在為解決中國的國民劣根性而努力戰(zhàn)斗。魯迅先生深情回憶藤野先生冠跷，也是回憶自己用筆戰(zhàn)斗的心路歷程南誊。先生的棄醫(yī)從文灼照出一顆偉大的靈魂。
【屏顯】
希望我們大眾
鍥而不舍蜜托，跟著你的足跡抄囚。——許廣平敬獻
最后橄务，推薦兩本書幔托，一本是魯迅本人深入剖析國民及民族的劣根性的力作《吶喊》，一本是許壽裳先生的《亡友魯迅印象記》蜂挪，通過閱讀重挑，我們可以更全面地了解魯迅先生的偉大。
作者簡介：周忠玉锅劝，鹽城市教壇新秀攒驰。鶴鄉(xiāng)教育英才。在江蘇省“教學(xué)新時空·名師課堂”直播課故爵。在湖北玻粪、河北、浙江等地開設(shè)公開課及講座诬垂。公開發(fā)表文章30余篇劲室。
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鶴鄉(xiāng)玉
【設(shè)計始末：
9月25日，我接到師傅留言：文言古詩文的拓展型文本有了结窘，現(xiàn)在差現(xiàn)代文的很洋。可以試試嗎隧枫？拓展型文本喉磁，其實就是整本書閱讀的導(dǎo)入課課型谓苟。
師傅的期待與指導(dǎo)讓我愿意去做一切嘗試。
9月28日协怒，我將初稿發(fā)送給師傅涝焙，師傅一遍夸贊我一邊給我建議：天啊孕暇！太勤奮仑撞！很靈動。前面可以壓縮妖滔，后面稍擴大隧哮。或者多體現(xiàn)和要拓展的大文本之間的聯(lián)系座舍。
后來我有了二稿和三稿的修改沮翔，將原來的拓展文本阿累的《一件小事》換成魯迅先生的《吶喊》和許壽裳先生的《亡友魯迅印象記》。之所以沒有拓展到一本曲秉，是因為《吶喊》是魯迅先生的小說集鉴竭，可以體現(xiàn)其棄醫(yī)從文以后的文學(xué)成就，但是岸浑，學(xué)生對先生的小說中體現(xiàn)的人性缺失和國民劣根性不一定能全懂。而閱讀散文集《亡友魯迅印象記》瑰步，既能了解魯迅先生的一生經(jīng)歷矢洲，又能在許壽裳先生的解讀中了解其作品價值，從而更能感受先生偉大的愛國精神缩焦。
當(dāng)然读虏，《藤野先生》如果教材安排在初一，我們還可以拓展到他的唯一的一部散文集《朝花夕拾》（我們班學(xué)生在初一學(xué)習(xí)蕭紅的《回憶魯迅先生》和《阿長與〈山海經(jīng)〉》袁滥，已從兩個角度拓展到《朝花夕拾》）盖桥。從一篇文，走向一本書或一個人题翻。拓展型文本可以按照這樣的思路嘗試設(shè)計揩徊。
2018年10月19日，是魯迅先生逝世82周年紀念日嵌赠，我以萬分崇敬地心情完成了本次教學(xué)設(shè)計的修改和課堂教學(xué)塑荒。接下來，就讓我們一邊感受魯迅先生對藤野先生的深深感激姜挺，一邊感受他的人生抉擇的偉大和品質(zhì)的崇高齿税。】
鶴鄉(xiāng)玉
（二）情境表演炊豪，讓麻木的留學(xué)生再現(xiàn)：
下面讓我們來看“看電影”事件凌箕，正是這件事徹底改變了魯迅的人生方向拧篮。哪位同學(xué)把“萬歲”的情節(jié)表演一下。
生(耿智)：【先猛拍桌子牵舱，然后眼睛放光地看著投影串绩，腳底一蹬，連著歡呼兩聲：萬歲仆葡！萬歲赏参！】
師：薛雨函同學(xué)，請你點評一下耿智的表演沿盅。
生(薛雨函)：他表演得非常到位把篓。從神情到動作到語言，都把當(dāng)時中國留學(xué)生歡呼的情景展現(xiàn)得淋漓盡致腰涧。我們也可以想象魯迅先生看到這一群麻木的留學(xué)生的痛心以及他棄醫(yī)從文的決心韧掩。
師：的確，從此窖铡，魯迅走上了“棄醫(yī)從文”的道路疗锐。大家再看一下文中的“清國留學(xué)生”的丑態(tài)，就更能明白魯迅先生做出抉擇的堅定了费彼。
——實錄整理? 射陽縣初級中學(xué) 八（8）班 楊家君
鶴鄉(xiāng)玉
生(羊炳丞)：周君的為人我十分相信滑臊！只憑一份講義，能說明什么箍铲？但凡負責(zé)任的老師雇卷，都會為學(xué)生進行批注。打狗還得看主人呢颠猴！你憑什么指責(zé)周君关划？下次若再讓我聽聞你來找周君的麻煩，你就給我卷鋪蓋走人翘瓮！
師：語言組織的不錯贮折。老師都被你嚇得兩腿顫抖了。語氣由平和到尖銳的變化资盅，體現(xiàn)了藤野先生的性格的另一面调榄。
“周君”也呼應(yīng)藤野先生在贈相片時的稱呼。從這件事情中可以看出什么樣的藤野先生呵扛？
羊炳丞：公平公正振峻。
劉陽：對學(xué)生非常關(guān)心。
薛雨函：正直坦然择份。
陳志坤：仗義正直扣孟。
師：對，能夠在魯迅被誣蔑的時候挺身而出荣赶，從前面的溫柔和藹搖身一變成了一個勇士凤价，真是偉大案胝濉！
齊讀老師小結(jié)文字：藤野先生偉大在他的正直無私利诺。如果說富蓄，添改講義、糾正解剖圖是一位優(yōu)秀教師對學(xué)生學(xué)術(shù)上的幫助慢逾，那么立倍，詰責(zé)干事無禮污蔑則是心靈上的援助。他對弱國留學(xué)生的無比信任侣滩，他對弱國留學(xué)生的無私幫助口注，是開在魯迅孤獨寂寞心田里最溫暖的花。
這份溫暖君珠，給正經(jīng)受顛沛流離生活之苦的魯迅先生以無比強大的戰(zhàn)斗力量寝志。
——實錄整理? 射陽縣初級中學(xué) 八（8）班 孫佳瑤
