第1章講計劃,第2章是選擇,第3章是行動
一開始所拋出的【隨著事情越積越多瞻想，我們慢慢會覺得無法承受，情緒上的各種問題首先會爆發(fā)德谅，然后與周圍人的關系也會變差，于是生活開始失控萨螺。】+1
人啊!總是被塵事所煩惱!或者我們可以寫一下自己現(xiàn)在的煩惱是什么,看看什么可以被解決的!
我的煩惱:工作或者說是實踐!大煩惱就這么一個,不過下面分支有手繪雖然在畫,但感覺沒練好和思維(作品),生活上就有沒買上回家的動車票,還有想折騰一下自己的烏龜缸還有盆栽,但最近要搬家暫時沒有機會,回家之后怎么樣才能少被詢問各方面的事,
作者接下來所寫的精益創(chuàng)業(yè),【用反復試驗和獲取反饋的方法來探明環(huán)境女阀，通過迭代優(yōu)化來最終進化出一個最好的產(chǎn)品。】+1
關于我而言,或者說是IDC而言,就在干這樣的事情,但是問題就在于“反饋”以及“輸出”,輸出信息的不明確和如何做出優(yōu)秀的反饋,還是需要不斷行動,用實踐來改良!
再是核心問題,【現(xiàn)在領導讓你做一個PPT屑迂，你第一步準備做什么，是先挑一個漂亮的主題模板嗎冯键？不是惹盼。是馬上去百度谷歌查資料嗎？也不是惫确。正確的答案是：設計PPT的架構手报。即你要分析你的受眾蚯舱，他們的知識水平、理解水平以及興趣點掩蛤、關注點枉昏，在此基礎上設計你的內容以及展現(xiàn)內容的順序，先講什么揍鸟，占比多少兄裂，再講什么，占比多少阳藻，以及講的時候采取什么風格晰奖、策略，然后PPT的架構就出來了腥泥。】+1
如果做設計的話,“硬核”,是“產(chǎn)品需求”還是“設計需求”?
其次是作者提出的“圖層工作法”,【可以集中處理同質性的工作匾南，減少不同質工作間的轉換損耗。】+1
這樣看來,一個大框架的出來是基本,再是同種元素的制作
最后是“行動科學”,將自我行為的表象化為知識,再將知識化為他人的行為蛔外。
這好像是常說的“信息 知識 經(jīng)驗 思維”蛆楞，但重心在于如何轉換這樣一個過程。重點在于教授反思的過程夹厌。
從【信息:我獲取了什么信息?哪些信息是關鍵的?哪些信息可信度高?哪些信息是有價值的?信息有缺失嗎?有的話該如何獲取?
預期:我的預期目標是什么?為什么會產(chǎn)生這樣的預期?預期和實際一樣嗎?如果不,那是什么原因?我的預期扮演了什么角色?該怎么處理?
結果:事情的結果是什么?該如何評價結果?在描述和評價的過程中,我的指標是什么?要改嗎?要改哪些?怎么改?
進度:這件事的進度快還是慢?現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么?進度有問題時,你是如何干預的?效果如何?為什么效果理想或不理想?
工具:我使用過什么工具?哪些有用?哪些是負作用?怎樣讓工具的作用發(fā)揮得更好?
情礙:過程中情緒如何?有情緒失控嗎?是什么原因?有想要去調整嗎?用了什么方法?效果如何?怎樣讓方法發(fā)揮得更好?
阻礙:我遇了什么阻礙?最大的是什么?這些阻礙是怎樣處理的?效果如何?什么阻礙會一直存在?我u該怎樣去減少阻礙?
優(yōu)勢:我發(fā)揮了什么優(yōu)勢?有優(yōu)勢沒發(fā)揮或沒發(fā)揮好嗎?收獲是什么?有什么得到提升了嗎?我需要向做同類事的人學習什么?他們什么優(yōu)勢是我不具備的?
缺憾:我遺憾什么?最大的是什么?出現(xiàn)的原因是什么?發(fā)現(xiàn)了自己哪些缺點?哪些是迫切要改正的?我得到的批評是什么?這些批評里有哪些是可取的?
意義:這件事對我來說最大的意義是什么豹爹？對我的短期生活和長期生活分別有什么影響？這件事對周圍人尊流、對社會帅戒、對整個世界和對地球的意義分別是什么？我發(fā)現(xiàn)了哪些意想不到的意義崖技？】+1
我得到的信息:知道了我的信息逻住、開始的預測、最后的結果,進行對比,以及思考這些東西的正確性,不同的原因,看看有什么誤導了我,再從事情本身分析,過程中的阻礙是什么,我用了什么工具,工具用得如何,我自身處于什么狀態(tài),再回想一下,我有什么做得好,什么做得不好?出現(xiàn)過什么錯誤?什么誤導了我?再總結自我收獲,學到了解了什么,在生活其他方面是不是也遇到類同的問題?完整的反思鏈有助于自我總結與歸納迎献，但我不認為思考鏈的問題和他的一樣瞎访，當內容可以一樣，可以的條理我認為比較明晰吁恍。
【只有最后能夠作用于現(xiàn)實的學習扒秸，才是唯一有效的學習〖酵撸】+1
“作用于現(xiàn)實的學習”是指學有所用的學習內容與學習方式嗎?
【對問題的好奇伴奥、對答案的渴望，是驅動我學習和探索的主要動力翼闽∈搬悖】+1
有人因為興趣而學習;有人因為好奇而學習;有人因為尋找答案而學習;可我是因為什么而學習?為什么我會去看這些書?我也不知道為什么,我只是認為我需要它們!
【知識不是簡單地吸收而來，而是由學習者主動地建構而來感局，學習者必須充分地調用他們的已有知識尼啡，在主動性目標的指引下暂衡、在豐富的情境中積極地進行探索，把新知識和舊知識糅合在一起崖瞭，在頭腦中建構出新的知識體系狂巢。】+1
是指我想要得到什么,才去看什么,這是一個渴望答案的過程,但它更講究得是構建知識體系!可是體系的建立到底是如何的,它們不是拼圖,而是打面團,不斷添加與揉搓的過程!可是具體到底是怎樣進行的?
【1. 針對當前的學習材料书聚，我已具備了哪些相關的知識唧领？
2. 針對當前的學習材料，我又學到了哪些新的知識寺惫？這些知識對原有知識構成了何種補充或者挑戰(zhàn)疹吃？
3. 針對當前的學習材料，還有哪些未知的東西西雀，且這些東西我通過簡單的探索就可以了解萨驶？
4. 針對當前的學習材料，還有哪些未知的東西艇肴，無法輕易地獲得解答腔呜，同時又有價值成為我長期去探索的問題？】+1
我有什么?有了什么?改變了什么?我想知道什么?我要問什么?我要做什么?《精進》之前,我有了看書的能力,批判性的了解;現(xiàn)在我有了對自我的否定,有了對未來的迷惑,有了職業(yè)選擇的疑惑;我問了職業(yè)到底選什么,明年應該怎么過;我要構建我自己的工業(yè)設計體系框架,我要做設計思思維的鍛煉;
【在問題引導下的學習最大的特點是再悼，它所希求的知識是沒有邊界的核畴，為了找到問題的解，我們可能會尋訪任何可能的線索冲九，查閱任何有益的資料谤草，而不受既定的觀點的束縛≥杭椋】+1
那么構建講究的是尋找答案,因為問題,去尋找答案,但在其中不斷產(chǎn)生問題,不斷尋找答案;和批判性思維很類似,面對一個論題與結論,不斷尋找理由;面對理由,不斷尋找證據(jù);面對證據(jù),不斷判斷假設……那么你看書的時候,抱著的到底是什么?
1講得是開放式學習方式,以及如何進行知識的揉搓,那么2講得解碼又是如何?
從小黃鴨的問題去看待的話,淺層是指是什么,看到什么就是什么,中層是怎么樣,講得內容對不對,對于我們而言有沒有價值,高層是指為什么,它為什么這么說;這是我看下面這段原文前的感受
【因此丑孩，簡單地說，解碼不外乎下面三個層次：
1.它說了什么灭贷？給了我什么感受温学？（它原本就要傳達的信息和知識）
2.它是什么？對我有什么價值甚疟？（對內容的反思仗岖，以審視的目光對內容進行評價和定性）
3.它的內部是怎么組成的？它的效果是怎么實現(xiàn)的览妖？（對形式和構成的洞察轧拄，研究內容表達的手法）】+1
但是學習需要深度?知識系統(tǒng)的建立需要高深度的學習嗎? 學習是需要深度,也可能需要高深度學習,但是對我而言看書有時也就只需要局限于中層深度不就好了嗎,我不想成為寫作者,我來尋找知識,不是尋找寫作的方法的。
【我這里給出三個尋找入口的路徑讽膏，供大家參考：
不只要去尋結論紧帕，還要去尋過程
不只要去做歸納，還要去做延展
不只要去比較相似，還要去比較不同】+1
這樣講來,尋找過程和延展其實我們正在作,可是不同又該如何去做?
“做中學”這也是常說的從實踐中來,到實踐中去是嗜。看來我是不是該考慮將我草圖化的IDEA,做出模型(3維)來,表現(xiàn)一下效果挺尾。
【你掌握了多少知識鹅搪，并不取決于你記憶了多少知識以及知識的關聯(lián)，而是取決于你能調用多少知識以及知識關聯(lián)遭铺±鍪粒】+1
這個觀點很有趣,這就讓我想到昨天之斌說得我們是海綿,要吸收;而這里講運用只有能調用才能算掌握。海綿是知道,調用算掌握;而我們的終極目標是掌握,為什么我一開始不能就直奔掌握呢?我不做大范圍或大面積的知道,我追尋一小面的掌握可以嗎?
老師不懂心理學,是因為不會講,不了解如何去傳授,如何講得簡單?
【知識操練的三種方法:
寫作式操練,獲取反饋魂挂，對象可以是閱讀者甫题，同類人，經(jīng)典作品
游戲式操練涂召，思想實驗就是構造一個現(xiàn)實中并不存在的假想情境坠非，然后運用所學的知識，來設想事物在這個情境中的變化
設計式操練果正，就是調用已有的知識炎码，設計某一種解決方案，來解決某個特定的問題秋泳×氏校】+1
那么我的操練是什么?是出一個產(chǎn)品來讓大家申評并不斷迭代嗎?可是我上一件的產(chǎn)品都沒有反饋?是我做得不對嗎?可能需要出模型吧,或是一段小視頻,可以去試試!
遷移、印證迫皱、互補來源于知識背后的“深層結構”,可是“深層結構”到底是什么?如何去洞察?是需要先化知識為技能嗎?是需要進行深層次的解碼嗎?還是需要我們去體驗生活,還去體味運用技能的過程?
“斷舍離”的方式讓我想到了那個日本老頭說得“整理不是去將東西分類,而是需要丟棄一些不需要的東西”
【定期閉關歉闰，屏蔽外界紛擾】+1
他用比爾·蓋茨來舉例說明,可是只講他一個人只看書和思考,那么對我而言,這該如何體現(xiàn)?我不是比爾·蓋茨,如果只是為了靜心思考的話,我想到了“ORID”的方法在晚上來回顧自己一天的所得與不足。
【好的寫作的秘訣就是剝離每一句話中的雜物卓起，只存留其最潔凈的部分和敬。每一個無用之詞、每一個在動詞中已經(jīng)表示其相同意思的副詞既绩、每一個使讀者不知誰在干什么的被動語態(tài)結構——這些都是削弱句子力度的成千上萬種摻雜物概龄。】+1
確實,從例子來說,那么“鄙視”之類的詞匯去除對于文章的意義并沒有改變,且簡潔的文字表達反而讓情感的流露更加真實饲握。說起來現(xiàn)在的網(wǎng)文就是這樣的寫作方式私杜。如果說簡書是這樣的一個平臺,那么反饋是否是一個重中之重的表現(xiàn)?
【追求簡潔就像一個開放的拼圖游戲，首先你得搞清楚自己手中有哪幾塊拼板救欧，你還要構想出未來這幅圖可能的圖案衰粹，然后你要從周圍或者遠處的拼板中作出選擇，挑選出那些既能與你原有拼板相連接又符合你的構想的拼板笆怠÷脸埽】+1
1不說廢話2精煉3套路;他所說的3方面的精簡。把簡潔的過程看成拼圖游戲,這讓我想到知識體系的建立,覺得兩者具有共通之處。
如何處理碎片化信息?一句簡單的斷舍離以及簡潔,讓我更糊涂了,但我想到上一章的問題學習的方式,這應該是碎片化信息的處理方式吧!
【1. 盡可能地搜集原始資料瓢捉；
2.重復“咀嚼”原始資料频丘，構思初始創(chuàng)意；
3.中止有意識的思考泡态，啟動潛意識思考搂漠；
4.隨時準備迎接“靈光乍現(xiàn)”時刻的來臨；
5.加以改造某弦、完善桐汤，使之切實可用“凶常】+1
我只能說我閱讀到的是多看和解讀原始資料;可原始資料是什么?什么是中止有意識的思考?如何啟動潛意識思考?一頭霧水,看前文,我看到的是頭腦風暴和思維導圖法怔毛。
關閉自主意識,可以去試試,我覺得很有意思;早上寫三頁東西,可以試試;不過說不定睡覺也能蹦出靈感來。
“隨機激發(fā)”的方法腾降，就是在思考某個問題的同時拣度，另外隨機找一個詞（比如隨手翻開詞典到某一頁），然后把這個詞和當前的這個聯(lián)系起來蜂莉。
【“泛主題閱讀”隨機在書柜里挑基本與這個主題無關的書來看】+1
混亂的思考,秩序的創(chuàng)作,也許對我們目前而言是很有意義的方式
圖解思考蜡娶、混亂思考,講得覺得很厲害,但我認為這也就是頭腦風暴或思維導圖類似的方法。不過潛意識的練習我認為還是可以試試的映穗。
清單的說法其實我們一直都有,比如工作表窖张、流程圖;不過形態(tài)分析表,我們應該去掌握,2x2表格也是。
努力是一種才能,一種需要學習的策略蚁滋。
可是努力的策略到底是什么?努力到底是怎樣的一種態(tài)度
“天才__智商說”宿接、“優(yōu)勢識別器”、“發(fā)展式心智”辕录、“人才培養(yǎng)與投資”四種特有到普通睦霎、恒定到發(fā)展的象限空間;但主推的是在于發(fā)展式心智,縱觀全文也是發(fā)展式心智的體現(xiàn)。塑造發(fā)展式心智的第1點,就在于自我思考時的how和What ] need to do
可是到這里為止也只是講述了努力的緣由是什么,可是對于“如何努力走诞、策略是什么副女、方法該如向、怎樣高效”都沒有進行述說蚣旱。
但努力的結果到是說了一遍“T”型人才,理想型人才,而且也述說了“|”比“一”重要碑幅。個人(單領域高才能)>個人(多領域低才能),因為這是社會有團隊存在,這也讓我想到一句話,“天之道,損有余而補不足,人之道損不足而奉有余”。在塑造自身的過程中,可以將“一”和“|”的時間二八開,主攻主業(yè)
努力到底是怎樣一種態(tài)度?
專注塞绿、不茍且(狷介)沟涨、尋求完美(指的是單領域上的)、反脆弱(從犯錯和反思中獲得知識)
努力的策略是什么?
挑戰(zhàn):不斷走出自己的舒適區(qū),因為挑戰(zhàn)引發(fā)才能
學習時加大難度,進行交叉學習與練習,提高標準,(以完美態(tài)度面對)
是怎樣才能持之以恒呢(如何投入和激發(fā)興趣())
1异吻、一是放棄對“興趣”的執(zhí)念裹赴，不把“興趣”作為做事的先決條件。2.二是提升“浸潤”的深度：盡量讓自己全身心地投入到所做的事情里面，不只用冰冷的理性棋返，更用溫暖的情感和良好的心理體驗來激發(fā)興趣延都。3、互動,與學習內容的互動,改變學習方式;與他人的互動
努力過程中的態(tài)度還有什么?
自主探索懊昨、不盲從窄潭、不死板、明確目標酵颁。
學霸、學渣?能夠自我教育?主動學習是成功的必備條件嗎?為什么?如果用排除法的話,按學習方式分,分為主動學習與被動學習,感覺學霸和學渣的定義太過于片面或者說與我內心的定義不對等月帝。但如果將主動學習做為成功的必備條件的話,那么成功的因素有什么?成功最重要的就是開始,主動主擊!是因為同樣的主動才成為必備條件;還是說是因為主動學習是構建自身實力的基礎,也許兩者皆有吧!
普魯士式教育體系的初衷“并不是教育出能夠獨立思考的學生躏惋，而是大量炮制忠誠且易于管理的國民，他們在學校里學到的價值觀讓他們服從包括父母嚷辅、老師和教堂在內的權威簿姨，當然，最終要服從于國王”簸搞。
也許這也是我們的現(xiàn)狀,18年是稀里糊涂的過完的,從小學到高中,所有學校教授的都一樣,也被我們戲稱為填鴨式教育,知識分為學科,將基礎的學科如同飼料一般傾瀉下來,無論你是否需要,你一定要將這些東西內化,不然中考扁位、高考就會壓倒自己。18年來,我們沒有選擇的權利,只有接受的義務,無論你愿不愿意,這些你必須吃下去趁俊。改變學習方式,是我們想要去做的!可是如何去改變?不是說主動學習好,就能改變的!不等待他人教授就是主動學習!那么激發(fā)主動性就是關鍵,何時才會主動提問,那么就是當某個問題是重要且急的,可怎樣的問題才會是急且重要的,那么這個問題必然是與生活或工作相關,并且需要立刻解決,不解決用造成大麻煩的,可是怎樣的問題才有這樣的特性?與生存掛鉤,與生活壓力掛鉤的問題域仇。
悟敗者?領悟失敗的前提是輸出,輸出的標準是有效的輸出,如何有效的輸出,走完一個完整的設計流程,可是問題應該是什么?怎樣的一個產(chǎn)品需求才是我目前可行性最高、完成性最高的?
實踐和理論?
實踐:1分析問題,重新定義問題,2寺擂、獨立思考,提出解決問題的途征3,獨立思考,發(fā)現(xiàn)相關知識并了解4暇务、提出假設性的理論或者模型5、修正理論用迭代的方式6怔软、細節(jié)考量,7.巧妙的解決方案垦细。? ? ? ? ? ? 不支持對問題答案的直接獲取,而是另一種解決途征,不是很了解,但有基本思路了。
在現(xiàn)實世界中思考理論問題挡逼，在理論世界中思考現(xiàn)實問題括改。
應該至指歸納現(xiàn)象得出結論,利用結論解決現(xiàn)象吧!
成功意味著獨一無二,“酷”標志著鶴立雞群,也許可以劃上等于號,富有可能是成功的附屬品,也可能富有就是你成功的標準。
多數(shù)人不得不選擇中庸之道
中庸之道不是平庸,我也解釋不出,只明白不極端,為人理智,不以感性作為處事標準,第三層理論：中指好的意思家坎，庸同用嘱能，中用的意思。指人要擁有一技之長乘盖，做一個有用的人才焰檩；又指人要堅守自己的崗位，要在其位謀其職订框∥錾唬“酷”認為是讓平常的事變得不同,讓1+1>2,更是一種尋求自我的道路。100個人眼中有100個哈姆雷特,追尋自我這是一種酷●媒模酷在于得不是多大的變化,而在于有意義的改變,可以渺小但不能無用国旷。但是這些只是常人的“酷”,普通人在無味生活下的“酷”;有很多人他們的“酷”恰恰就在于中庸之道,軍人、醫(yī)生等等職位茫死。
