【文章簡析】

《幸存者》《老海棠樹》《歪兒》這三篇文章體裁不同酸钦、內(nèi)容不同、主題不同咱枉，但在組織材料卑硫、抒發(fā)情感上卻有著本質(zhì)的相同。

從體裁看蚕断，《幸存者》屬于微型小說欢伏，而《海棠樹》《歪兒》則屬于回憶性的散文。從內(nèi)容看亿乳，《幸存者》講述的是處于絕境中的人和狗在面對(duì)饑餓硝拧、死亡時(shí)的掙扎径筏，但最終他們都戰(zhàn)勝了內(nèi)心的惡而獲救的故事，體現(xiàn)了“性本善”的溫情和忠誠障陶∽烫瘢《老海棠樹》是懷念奶奶在四季老海棠樹的見證下不同的“張望”，字里行間滲透著作者對(duì)奶奶的思念和痛悔之情抱究』致龋《歪兒》則寫了作者小時(shí)候同玩伴一起進(jìn)行“踢罐游戲”產(chǎn)生的風(fēng)波，從而對(duì)歪兒產(chǎn)生的內(nèi)疚之情鼓寺。

從組織材料上看勋拟，這三篇文章有一定的相似性，都是把一個(gè)具體可感的“物”當(dāng)作文章的線索妈候，貫穿起全文敢靡，《幸存者》中的“尖刀”，《老海棠樹》中的“老海棠樹”苦银，《歪兒》中的“空洋鐵罐兒”醋安，均以一條“物線”把不同的材料收攏在一起，表達(dá)作者相似的“悔”和“疚”墓毒，從而彰顯不一樣的主題虏肾。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）以多文本的比較閱讀方式丢郊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同文本中以“物線”來組織材料的相同方法，理解“物線”的特點(diǎn)及作用。

（二）在共讀共議共發(fā)現(xiàn)中绞惦，異中求同，培養(yǎng)多視角思維意識(shí)拘哨，體驗(yàn)多元思維的妙處疤苹。

【教學(xué)重點(diǎn)】

?理解敘事中“物線”的特點(diǎn)及作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

以多視角的思辨意識(shí)求同存異踪栋，體驗(yàn)多元思維的妙處焙格。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

講述莫泊梢亩迹《項(xiàng)鏈》的故事：小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕戮彀Γ瑸閰⒓右淮瓮頃?huì)向朋友借了一條項(xiàng)鏈來炫耀自己的美麗，不料在回家途中卻丟失了囤官，于是只得借錢買了條新項(xiàng)鏈還給朋友冬阳。為了償還債務(wù)，瑪?shù)贍柕鹿?jié)衣縮食党饮，整整勞苦了十年肝陪，但最后才知道原來所借的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹９适潞芮坌趟常形牡捻樞蛱貏e清晰氯窍，扣住“項(xiàng)鏈”饲常，通過“借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈狼讨、賠項(xiàng)鏈”的線索不皆，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)女主人瑪?shù)贍柕碌纳罴皟?nèi)心世界。

好的故事往往有一條線索熊楼，將所寫的諸多內(nèi)容妙串起來霹娄，使文章渾然一體。常見的記敘線索有人物鲫骗、有實(shí)物犬耻、有情感、有時(shí)空等执泰，今天我們就一起比較閱讀以“實(shí)物”為線索來組織材料的三篇文章枕磁。

【設(shè)計(jì)意圖】

以故事開始，充滿吸引力术吝，這是典型的以“物”為線索組織材料的文章计济，可以讓學(xué)生先入了解，為下面的學(xué)習(xí)做引導(dǎo)排苍。

二沦寂、比較閱讀一：概括內(nèi)容，提煉信息

思考1.根據(jù)自己的閱讀感知淘衙，用簡潔的語言概括三篇文章的主要內(nèi)容传藏。

投影一：

概括內(nèi)容時(shí)語言要簡潔，即______人做了_____事彤守。?表達(dá)的意思要力求完整毯侦、全面。

學(xué)生討論交流后具垫，明確：

《幸存者》寫了諾尼在面臨饑餓死亡的絕境中想殺狗求生侈离，但最終戰(zhàn)勝惡念扔掉尖刀與狗相擁的故事。

《老海棠樹》寫了“我”回憶奶奶春夏秋冬都在老海棠樹下張望的故事筝蚕。

《歪兒》寫了“我”小時(shí)候和小伙伴一起玩“踢罐游戲”發(fā)生的故事卦碾。

思考2.不同的內(nèi)容，相同的組織材料方式饰及，這三篇文章都是以“物”為線串起材料蔗坯，試找出每篇文章分別以何“物”為線。

?????明確：

?????《幸存者》以“尖刀”為線索燎含；

?????《老海棠樹》以“老海棠樹”為線索；

??????《歪兒》以“空洋鐵罐兒”為線索腿短。

投影二：

用小標(biāo)題的形式屏箍，提煉以“物”為線的行文過程绘梦。

《幸存者》

《老海棠樹》

《歪兒》

學(xué)生思考填表，小組交流明確：

《幸存者》：磨制尖刀——唾罵尖刀——扔掉尖刀——因尖刀獲救

《老海棠樹》：春天赴魁，奶奶在老海棠樹下糊紙袋——夏天卸奉，奶奶在老海棠樹下補(bǔ)花、洗菜——秋天颖御，奶奶在老海棠樹下掃院子榄棵、掃街——冬天，奶奶在老海棠樹的房檐下識(shí)字潘拱、讀報(bào)

《歪兒》歪兒和我們一起踢罐——歪兒挨罵退出踢罐——歪兒回歸又和我們踢罐

總結(jié)：?

投影：

觸摸以“物”為線的敘述方式：

環(huán)繞一種“物件”疹鳄，并經(jīng)由它牽出與之相關(guān)的人、事芦岂，展開回憶的畫卷瘪弓，抒發(fā)一種難以割舍的情感，表達(dá)一定的主題禽最。

這種“物件”在事件的各個(gè)階段重復(fù)出現(xiàn)腺怯，貫穿始終，“一線串珠”的形式川无，貫串起種種人呛占、事、情懦趋，任思緒當(dāng)前與回憶中穿梭栓票，但行文條理清晰。

作為線索的“物”愕够，可以是某種沒有生命的物走贪，如工具“尖刀”“洋鐵罐兒”；也可以是有生命的物惑芭，如“老海棠樹”坠狡。

【設(shè)計(jì)意圖】

???在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用簡潔的語言概括提煉信息遂跟，然后再進(jìn)一步整合信息逃沿，通過比較整合，提煉以“物”為線的寫作順序幻锁，從而明確以“物”為線敘述方式的特點(diǎn)凯亮。

三、?比較閱讀二：整合比對(duì)哄尔，異中求同假消。

三篇文章，材料不同岭接，故事不同富拗，人物的情感卻有著驚人的相同臼予。

投影：

聚焦事件發(fā)展過程中，人物的主要情感啃沪。

（1）讀《幸存者》粘拾。

?①在面對(duì)饑餓、死亡的絕境中创千，諾克有著怎樣的心理變化缰雇？?

（深陷冰島的恐懼無助——饑餓之極萌生殺狗求生之念——面對(duì)尼奴克痛苦的眼神猶豫——最終扔掉尖刀擁抱尼奴克）

?②找出文中最打動(dòng)你的文字，在這里你讀到了一種________的情感追驴？

學(xué)生交流后械哟，明確：

文章的高潮部分是主人公諾尼在磨制好尖刀準(zhǔn)備向尼奴克進(jìn)攻的時(shí)候，此時(shí)他看到尼奴克眼神中的恐懼氯檐，看到尼奴克的兩只眼睛好似兩股痛苦哀怨的井泉戒良，此時(shí)，諾尼為自己的舉動(dòng)感到痛悔冠摄，毅然決然地唾罵尖刀糯崎，扔掉尖刀。

總結(jié)：諾尼的情感：愧疚河泳。痛悔沃呢。

（2）讀《老海棠樹》。

①奶奶一生一世都在那棵老海棠樹的影子里張望拆挥”∷“張望”什么呢？你覺得奶奶的心里有一種怎樣的情感纸兔？

奶奶的“張望”其實(shí)是奶奶的人生期盼惰瓜，被人說成是吃過剝削飯的地主，她感到屈辱汉矿；她希望有一份名正言順的工作崎坊；她希望通過辛苦的勞動(dòng)，用行動(dòng)證明自己能夠自食其力洲拇；她努力識(shí)字奈揍、讀報(bào)，希望自己能跟得上時(shí)代赋续，期望做一個(gè)有尊嚴(yán)的人男翰。但兒孫并不理解，所以奶奶的“張望”里孤獨(dú)與無奈纽乱。）

②面對(duì)奶奶的“張望”蛾绎，“我”有哪些表現(xiàn)？

春天當(dāng)奶奶讓“我”幫她糊紙袋時(shí)，“我”說：“爸媽根本就不想讓您糊那破玩意兒秘通，是您自己非要這么累为严×舶荆”不幫糊肺稀。

夏天當(dāng)奶奶沖“我”喊：你就不能勞駕去洗洗菜？沒見我忙不過來嗎应民？“我”跳下樹胡亂一洗了事话原。

秋天“我”插隊(duì)回來，要幫奶奶掃院子诲锹，奶奶不要“我”幫繁仁。

冬天奶奶讓“我”給她說報(bào)紙是什么意思，“我”說：“您學(xué)那玩意兒有用嗎归园？您以為把那些東西看懂黄虱，您就真能摘掉什么帽子？”

總結(jié)：

時(shí)隔多年庸诱，“我”對(duì)奶奶的情感：愧疚捻浦。痛悔。

（3）讀《歪兒》桥爽。

???①歪兒適合玩“踢罐游戲”嗎朱灿？為什么他對(duì)“踢罐游戲”如此熱愛？

???歪兒不適合玩“踢罐游戲”：從游戲的規(guī)則看钠四，坐莊是個(gè)苦差事盗扒，歪兒幾乎包攬了這個(gè)苦差事；從自身?xiàng)l件看缀去，最苦的要算歪兒侣灶，先天的身體缺陷；從一起玩的小伙伴看缕碎，他們總是捉弄褥影、嘲笑歪兒。

???但歪兒還是那么固執(zhí)地?zé)釔邸疤吖抻螒颉毖植埽且驗(yàn)橥醿旱男闹懈械焦陋?dú)伪阶，他想加入小伙伴群體，擺托內(nèi)心的孤獨(dú)处嫌。

②面對(duì)歪兒的“退出”栅贴，“我”的內(nèi)心起著怎樣的變化？產(chǎn)生怎樣的情感熏迹？

歪兒的“退出”主要原因在“我”檐薯，是“我”在戲弄著歪兒，讓他無奈地痛哭不止。這讓“我”意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為坛缕。歪兒不來游戲墓猎，我們的快樂減色許多，當(dāng)“我”再一次聽到歪兒在家扔罐時(shí)赚楚，“我”第一次感到被一種內(nèi)疚深深地刺痛了毙沾。“我”迫不及待地朝他招手宠页，讓他來玩左胞。

總結(jié)：

“我”對(duì)歪兒的情感：內(nèi)疚。懊悔举户。

【設(shè)計(jì)意圖】

這個(gè)環(huán)節(jié)側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的多元化思維方式烤宙，從相同的視角，整合不同的群類信息俭嘁，讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本深處躺枕，發(fā)現(xiàn)并提煉出文本共性的東西，從而提升群文的整合能力供填。

四拐云、比較閱讀三：聚焦“方法”，體悟主題

思考討論1.透過“內(nèi)疚和痛悔”捕虽，這三篇文章分別表達(dá)了怎樣的主題慨丐？

?《幸存者》：這是一場(chǎng)“善”與“惡”的較量，在絕境中求生的欲望產(chǎn)生了“惡”泄私，但面對(duì)尼奴克的恐懼房揭，毅然扔掉作為兇器的“尖刀”。表達(dá)了人性本善的美好主題晌端。

《老海棠樹》：“我”對(duì)奶奶為什么在樹下張望的不理解捅暴，到多年后“我”明白了奶奶的張望中有期盼、有向往咧纠，有孤獨(dú)也有無奈蓬痒，“我”對(duì)奶奶也就有著無盡的思念和痛悔，體現(xiàn)了一種濃濃的祖孫情漆羔。

《歪兒》：歪兒心中有孤獨(dú)梧奢，所以他渴望在精神上得到小伙伴的關(guān)心、鼓勵(lì)演痒，在經(jīng)過曲折的矛盾之后亲轨，“我”懂得了歪兒的精神訴求，多了對(duì)歪兒的關(guān)心鸟顺、愛護(hù)和尊重惦蚊。表達(dá)了以寬容器虾、善良待人的主題。

思考討論2.作為線索的“物件”蹦锋，對(duì)表達(dá)主題起到了怎樣的作用兆沙？

《幸存者》中的“尖刀”，不僅作為線索貫穿起全文莉掂，也是文章內(nèi)容的一個(gè)“焦點(diǎn)”葛圃，正是這樣一把求生的“尖刀”考驗(yàn)了人性的善惡，其明晃晃的亮光照耀著人性的溫情和善良巫湘，直達(dá)文章的主旨装悲。

“老海棠樹”則作為見證奶奶“張望”的實(shí)物昏鹃，在“我”的記憶里它早已和奶奶融為一體尚氛，奶奶與“我”的過往故事都與老海棠樹密不可分，所以它既是線索洞渤，又是象征阅嘶。

《歪兒》中的“洋鐵罐兒”是連接歪兒和小伙伴友情的信物，是歪兒精神需要的寄托载迄，正是因?yàn)樗度幔醿翰艖{著自己的善良和寬容真正告別了內(nèi)心的孤獨(dú)，體會(huì)到了久違的快樂护昧。

小結(jié)：

投影：

“物線”的作用

?★?貫穿全文魂迄，在事件的各個(gè)階段重復(fù)出現(xiàn)，把材料收攏成文惋耙。

★?承載作者要寄托的情感捣炬，表達(dá)了感悟。

★?凝聚矛盾绽榛，推動(dòng)故事情節(jié)的向前發(fā)展湿酸。

【設(shè)計(jì)意圖】

?????以兩個(gè)問題帶動(dòng)學(xué)生深入思考多文本的主題，以及抵達(dá)主題所用的方法灭美，對(duì)于這三個(gè)文本而言推溃，通過聚焦“物線”，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)届腐、體悟“物線”對(duì)組織材料铁坎、表達(dá)主題的作用。

五犁苏、總結(jié)收獲硬萍，拓展閱讀。

??1.總結(jié)收獲傀顾。

投影：從下列三個(gè)文本中任選一句襟铭，表達(dá)收獲：

《幸存者》中的“尖刀”，讓我_________________________________。

??????一棵老海棠樹寒砖，讓我____________________________________赐劣。?

?《歪兒》中的“洋鐵罐兒”，讓我________________________________哩都。

?2.拓展閱讀魁兼，學(xué)會(huì)“物線”的應(yīng)用。

投影：

課外閱讀?

?席慕蓉 《生日卡片》

琦 ?君 《粽子里的鄉(xiāng)愁》

陳忠實(shí) 《沉默的竹笛》

【設(shè)計(jì)意圖】

??????以文本的“物線”為例說一句話漠嵌，發(fā)散學(xué)生的思維咐汞，多視角梳理、總結(jié)以“物線”組織材料的學(xué)習(xí)收獲儒鹿，同時(shí)也考驗(yàn)了學(xué)生提煉信息進(jìn)行綜合表達(dá)的能力化撕。對(duì)比閱讀則提供三篇同樣是以“物”為線的文章，進(jìn)一步鞏固所學(xué)约炎，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行群文信息整合的實(shí)踐應(yīng)用植阴。