你會怎么做儒旬？（問題的導入）
1栏账、你能做些什么去幫助班里的學生，讓他們都能取得進步并且準備好參加來年的成就測驗栈源？
2挡爵、你將怎樣利用實習教師這一資源來幫助班里的學生的學習，并讓這名實習教師獲得個人成長甚垦？
3茶鹃、你將怎樣于母語為菲英語的學生或優(yōu)學習障礙的學生家長合作，讓他們來支持和幫助這些學生學習制轰？
思考的主要問題：
1前计、教師真的能對學生的學習產(chǎn)生影響嗎？
2垃杖、優(yōu)質(zhì)教學應該具備什么樣的特征呢男杈？
應該達到的學習目標：
1、描述《不讓一個孩子掉隊》法案的關(guān)鍵要素及其變化调俘。
2伶棒、討論有效教學的核心特征旺垒。
3、描述教育心理學領(lǐng)域中所使用的研究方法肤无。
4先蒋、了解影響教育實踐的主要發(fā)展和學習理論。
第一節(jié)? 當今的學習與教學
一宛渐、今日的學生：多元化與高科技
?? 在教室里竞漾，雖然學生之間再種族或民族、宗教信仰窥翩、語言业岁、經(jīng)濟水平上差異日益懸殊，但教師之間的差異卻沒有這么大寇蚊。對所有教師而言笔时，深入了解自己的每個學生并且有效地和學生合作是很重要的。
二仗岸、自信無處不在
??? 學校是從事教與學的允耿，其他的所有活動都從屬于這個主要目標。即使學生們很難教扒怖，具有較高效能感的教師在工作時也會非常努力较锡，并具有更強的韌性，原因在于這些教師不僅對自己有信心姚垃，同時念链，也對學生抱有信心。效能感的增強來自于教學的真正成功积糯，而不僅僅來自于專家或同事們的精神支持或鼓勵。
三谦纱、對教師或?qū)W生的高期望
NCLB法案的修訂主要是：從基于懲罰的教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)楠剟罱艹龅慕虒W和學生的成長看成。藍皮書描述了以下五項優(yōu)先權(quán)：（1）為學生的升學就業(yè)做好準備。（2）為每個學校配備優(yōu)秀的教師跨嘉。（3）注重教育公平川慌，保證每個學生機會均等。（4）逐漸提高標準祠乃，鼓勵優(yōu)秀者脫穎而出梦重。（5）促進教育創(chuàng)新，推進持續(xù)性的提高亮瓷。
四琴拧、教師的重要作用
（一）教師與學生的關(guān)系：研究表明，幼兒園時期師生關(guān)系的質(zhì)量嘱支，能夠預測八年級時學生的學習和行為表現(xiàn)蚓胸，尤其時對那些存在嚴重問題行為的學生挣饥，預測效果更為明顯。目前沛膳，已經(jīng)有越來越多的證據(jù)表明扔枫，師生關(guān)系質(zhì)量與學生在學校的表現(xiàn)之間有著極強的關(guān)聯(lián)。
（二）劣質(zhì)教學的代價
優(yōu)秀的教師能促使所有學生在學業(yè)上獲得更加出色的表現(xiàn)锹安，尤其是原本成績比較差的學生更能從優(yōu)秀教師的教學中獲益短荐。即使高年級的有效教學能夠彌補低年級時劣質(zhì)教學的不足，但它仍無法完全消除低年級的劣質(zhì)教學帶來的遺憾叹哭。
既然能與學生建立積極師生關(guān)系的教師會對學生的成長產(chǎn)生重大影響搓侄，而且，問題學生能從優(yōu)質(zhì)的教學中獲益更多话速，那么讶踪，怎樣才能成為優(yōu)秀的教師？什么才是優(yōu)質(zhì)的教學呢泊交？
第二節(jié)什么是優(yōu)質(zhì)教學乳讥？
一、四個教學案例
案例1：對于Viviana 而言廓俭，教學不僅僅是工作云石，還是一種生活方式。
案例2研乒、：Ken和學生一起修訂了一個“權(quán)利法案”汹忠，“法案”中規(guī)定了學生的權(quán)利，而這些權(quán)利涵蓋了大部分可能需要“規(guī)則”的情況雹熬。宽菜。。竿报。铅乡。
如果我們從上課第一天就追蹤這幾位教師，我們就會看到烈菌，他們事先精心準備阵幸，然后在課堂中教授學生們有關(guān)生活與學習的基本技能。他們還能留心到班上有個孩子為何表現(xiàn)得如此疲憊芽世。此外挚赊，他們還是反思型教師——－他們常常通過回顧教學情境來分析自己做了什么以及為什么那么做，并進而思考應該如何改善教學來促進學生得學習济瓢。
二荠割、差異化教學
? （一）我們?yōu)槭裁葱枰町惢虒W？
差異化教學得基本思想是：教師們不僅需要思考到他們所任教學科得不同葬荷，也需要考慮學生之間得多樣性和差異性涨共，在差異性教學得課堂上纽帖，學生們學習的步伐不同，有時他們所選擇的學習內(nèi)容也不相同举反，同時還有與他們的興趣和需要相匹配的評價指標懊直。
? （二）差異化教學的要素
差異化教學認為所有的學生都有尋求目的、挑戰(zhàn)火鼻、歸屬室囊、力量和貢獻的傾向。自信的老師會將這些不同的學生需求看作是機會而不是問題魁索，并以邀請參與融撞、積極投入、堅持不懈粗蔚、持續(xù)反思等作為回應尝偎。同時，教師會為每個學生制定專門的鹏控、參與性的致扯、高要求的、有重要意義的課程和教學当辐。類似于齒輪抖僵。
? （三）新手教師的成長
新手教師從開始工作的第一周起，就要像一名有經(jīng)驗的老教師一樣承擔所有的責任缘揪。新教師常常會問“我做得怎么樣”耍群，而有經(jīng)驗的教師會問“我的學生做得怎么樣”。研究發(fā)現(xiàn)：專家型教師最常做的一件事情就是傾聽學生找筝。
第三節(jié)教育心理學的作用
一蹈垢、初期：教育心理學與教學的關(guān)系
教師角色、師生關(guān)系呻征、教學方法耘婚、學習的本質(zhì)和學習中情感的作用等主題——這些主題至今依然是教育心理學的研究熱點。
二陆赋、當今的教育心理學
一門關(guān)注于教與學的過程的學科。它運用心理學的相關(guān)方法和理論嚷闭，同時也有自己的方法和理論攒岛。
三、教育心理學僅僅是常識嗎胞锰？
通過幾個案例可以看出灾锯，教育心理學的原理不是常識，任何研究結(jié)果可能看起來都是普通的常識嗅榕，問題的關(guān)鍵并不在于哪些研究結(jié)果聽起來是合理的顺饮，而是當這些原理付諸實踐時吵聪，能說明什么問題？
第四節(jié)教育心理學的研究
一兼雄、運用研究去理解和促進學習
（一）描述性研究
描述性研究的結(jié)果通常包括調(diào)查研究吟逝、訪談反饋、教室對話實例或其他教室活動片段紀錄赦肋。
（二）相關(guān)研究
相關(guān)是表明兩個事件或兩次測量相關(guān)聯(lián)的程度和方向的一個數(shù)據(jù)块攒。相關(guān)值越接近1.00或－1.00,表明兩者間關(guān)系越強。
（三）實驗研究
實驗研究能夠驗證因果關(guān)系佃乘，可以幫助教師對某些行為進行及時有效的改進囱井。在實驗研究中，研究者要實施干預并記錄被試的變化結(jié)果趣避。準試驗研究滿足真實實驗研究的大部分條件庞呕，但與真實實驗研究相比，它最重要的特點試被試不是隨機分配的程帕，而是以現(xiàn)有的組為單位參加實驗的住练。
（四）單被試實驗研究
在單實驗研究設計中，研究者通過基線——干預——基線——－干預（ABAB）的實驗過程骆捧，檢驗某干預方式對單個被試的影響澎羞。
（五）微觀發(fā)生研究
微觀發(fā)生研究強調(diào)對被試進行詳盡的觀察，探索被試從開始變化到趨于穩(wěn)定的轉(zhuǎn)變過程敛苇。
（六）時間在研究中的作用
隨著被試的成長或者被試家庭搬遷妆绞，要與他們保持數(shù)年的聯(lián)系似乎不太可能。因此枫攀，大多數(shù)的研究都是橫斷研究括饶。
（七）教師作為研究者
當教師或?qū)W校運用觀察或一些其他的方式來改變教師教學和學生學習時，他們即開展行動研究来涨。
二图焰、什么是基于科學的研究
基于科學的研究的具體含義：（1）通過系統(tǒng)觀察和實驗獲取可靠而有效的數(shù)據(jù)（2）運用嚴謹、適當?shù)某绦蚍治鰯?shù)據(jù)（3）描述詳細蹦掐，具有可重復性（4）研究已經(jīng)通過該領(lǐng)域?qū)＜覈栏竦莫毩彶椤?/p>
第五節(jié)? 教學理論與學習促進
一技羔、教學研究與理論
理論是建立在系統(tǒng)研究的基礎之上的，同時又是研究環(huán)路中的起點和終點卧抗。假設是基于理論和先前研究所作出的藤滥、對即將發(fā)生什么的預期。實證是基于系統(tǒng)收集的數(shù)據(jù)社裆。
教育心理學特別關(guān)注于“對日常遇到的教育問題進行心理學研究拙绊，并從這些研究中推演出原則、模型、理論标沪、教學程序以及教學于評估的實踐方法榄攀，同時還關(guān)注適用于研究學習者的認知與情感過程以及學校復雜的社會文化過程的研究方法、數(shù)據(jù)分析以及測量與評估過程金句。
二檩赢、支持與促進學生的學習
對150份研究學生學習的報告進行綜合分析后發(fā)現(xiàn)，有兩大因素影響學生的學習趴梢，分別是學生個人因素和學校等社會環(huán)境因素漠畜。學生個人因素包括學生行為層面的投入、認知和動機層面的投入坞靶、情感層面的投入憔狞。認知策略、元認知策略彰阴、行為策略等瘾敢。社會環(huán)境因素包括對學業(yè)的重視、教師變量尿这、校長領(lǐng)導力簇抵、家長投入、同伴影響等射众。
