在寫(xiě)書(shū)評(píng)的時(shí)候，無(wú)從下手合呐。于是停止敲鍵盤(pán)暮的，隨手選擇這本書(shū)。在這樣的場(chǎng)景下閱讀它淌实，其目的就是這本是的字面意思“這樣讀書(shū)就夠了”冻辩。這樣讀書(shū)猖腕，到底是怎么的讀書(shū)？
這本書(shū)中最有價(jià)值的內(nèi)容恨闪，便是“有效學(xué)習(xí)的五大公理”倘感、拆書(shū)法、搭建屬于自己的知識(shí)體系咙咽、主動(dòng)學(xué)習(xí)（閱讀）老玛。
五大公理，即是學(xué)習(xí)的方法钧敞。分別為“自我導(dǎo)向”蜡豹、關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐溉苛、集中于解決實(shí)際問(wèn)題镜廉、內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。
“自我導(dǎo)向”愚战，于成人而言娇唯，在人格上已經(jīng)是具有自我導(dǎo)向性，則在學(xué)習(xí)上非被動(dòng)的接受凤巨，而是根據(jù)自身的需求视乐、規(guī)劃，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)敢茁、提升自身的技能等等佑淀。
關(guān)聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，成年人或多或少都會(huì)有些經(jīng)歷彰檬，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須將知識(shí)點(diǎn)伸刃、技能聯(lián)系到自身的生活和工作中。相互結(jié)合逢倍，分析自己能夠做出哪些改變等等捧颅，只有這樣，這些知識(shí)才盡可能的轉(zhuǎn)化為自身的能力较雕，才有價(jià)值碉哑。
強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)亮蒋，更多關(guān)注的是內(nèi)容和自身的社會(huì)角色扣典、工作崗位、眼下遇到問(wèn)題的關(guān)聯(lián)程度慎玖。會(huì)首先考慮關(guān)聯(lián)度高的內(nèi)容了贮尖。
集中于解決實(shí)際問(wèn)題，成年人再也不會(huì)像在校園那樣趁怔，學(xué)習(xí)上擁有充足的時(shí)間了湿硝。所獲取的知識(shí)薪前，更注重它的實(shí)用性，著眼于當(dāng)前的問(wèn)題关斜。不必過(guò)分的深入理論等示括。
內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，就是自我要求蚤吹，自我提升例诀，發(fā)自?xún)?nèi)心的主動(dòng)性。想達(dá)到什么樣的目的裁着，實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)等繁涂。具備內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的人，在學(xué)習(xí)中會(huì)獲得更大的樂(lè)趣和價(jià)值二驰。

在拆書(shū)法這部分中扔罪，作者分解為7個(gè)步驟。歸納起來(lái)就是5個(gè)步驟：
確認(rèn)自己所選擇書(shū)籍的類(lèi)型和自己學(xué)習(xí)的主題桶雀。不同類(lèi)型的書(shū)籍矿酵，在使用拆書(shū)法時(shí)，會(huì)有些區(qū)別矗积；
盡量快速閱讀全肮，遇到書(shū)中的理論和觀(guān)點(diǎn)時(shí)，首先判斷它是否和自己閱讀目的有聯(lián)系棘捣。若是辜腺，就要慢讀、細(xì)讀乍恐，思考分析评疗；
用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述相關(guān)信息，可以是自己的總結(jié)茵烈，啟發(fā)百匆；
根據(jù)書(shū)中的信息，盡量關(guān)聯(lián)到一些類(lèi)似的信息呜投，和它觀(guān)點(diǎn)相反的信息加匈；
總結(jié)這個(gè)信息的重要性，它傳遞了什么樣的價(jià)值仑荐。
建立自己的知識(shí)體系
我們學(xué)習(xí)的最終目的雕拼，就是為了解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)某種目的和價(jià)值释漆。那么知識(shí)體系就是我們解決問(wèn)題的方案庫(kù)悲没，或者聚集了我們各種假設(shè)的庫(kù)存篮迎。
建立自己的知識(shí)體系男图，讓我們以下三個(gè)方面會(huì)有所提升示姿。
成長(zhǎng)思維。建立起自己的知識(shí)框架體系逊笆，那么我們勢(shì)必會(huì)不斷地學(xué)習(xí)栈戳、會(huì)不斷地從各個(gè)角度思考和觀(guān)察事物，填充自己的知識(shí)體系难裆，從另一方面來(lái)講子檀，則是有助于自己的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的有趣挑戰(zhàn)乃戈。
批判思維褂痰。在自己的體系中的某一個(gè)點(diǎn)，我們會(huì)不斷追根問(wèn)底症虑，務(wù)求認(rèn)知全面缩歪、批判于理?yè)?jù)，評(píng)價(jià)必求于公正谍憔。在這個(gè)體系中匪蝙，就用了無(wú)數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn)（信息點(diǎn)）。在證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)時(shí)习贫，就會(huì)更加全面逛球。
系統(tǒng)思維。具備系統(tǒng)思維的人苫昌，總會(huì)習(xí)慣在自己的知識(shí)體系中颤绕，梳理信息，分析它的“適用邊界”蜡歹。他們能夠擁抱復(fù)雜的世界屋厘，構(gòu)建一個(gè)整體性、結(jié)構(gòu)性月而、立體型汗洒、動(dòng)態(tài)性、綜合性思維模式
擁有屬于自己的知識(shí)體系父款，并且不斷完善溢谤，也許有那么一天，在這個(gè)領(lǐng)域會(huì)有自己獨(dú)立的小天地憨攒。
構(gòu)建自己知識(shí)體系的思路
從具體世杀，實(shí)際問(wèn)題出發(fā)。遇到問(wèn)題就要去追問(wèn)反思肝集，咨詢(xún)請(qǐng)教瞻坝，這樣利于更深刻的理解問(wèn)題。
從點(diǎn)到網(wǎng)杏瞻。就是梳理和分析信息所刀，比如同事的經(jīng)驗(yàn)之談衙荐、部門(mén)的總結(jié)實(shí)戰(zhàn)技巧、網(wǎng)上信息浮创、書(shū)上的論點(diǎn)等等忧吟。
從網(wǎng)到點(diǎn)。選擇自己喜歡領(lǐng)域的一本書(shū)斩披，梳理分析其中的架構(gòu)體系溜族，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)整合填充到自己的知識(shí)框架的不同角落。
主動(dòng)閱讀
關(guān)于閱讀垦沉，現(xiàn)在有很多人在分享自己的閱讀方法和各種各樣的書(shū)籍煌抒，其中是褒貶參半。
只有選擇合適自己的閱讀方式厕倍。選擇一個(gè)自己喜歡的課題摧玫，相關(guān)書(shū)籍。也就是常說(shuō)的“搞清楚自己想要學(xué)什么”绑青；
在閱讀一本書(shū)的過(guò)程中诬像，其實(shí)最重要的知識(shí)，就是我們的思考闸婴。然而寫(xiě)作輸出就是非常高效的主動(dòng)學(xué)習(xí)坏挠，更有助于強(qiáng)化對(duì)知識(shí)體系的因果梳理。
閱讀中邪乍，記得使用“適用邊界”降狠。
“適”，適得其反庇楞，針對(duì)某種觀(guān)點(diǎn)榜配，行為提出質(zhì)問(wèn)；
“用”吕晌，書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)和結(jié)論蛋褥，會(huì)在什么條件下使用，或者該結(jié)論是在哪種場(chǎng)景下成立睛驳；
“邊”烙心，旁邊推敲，類(lèi)似的信息乏沸，或者相反的信息淫茵，這個(gè)信息在其他領(lǐng)域的人是怎么看待的；
“界”蹬跃，界定匙瘪，區(qū)別。將該信息和其他類(lèi)似或者相反的信息進(jìn)行比較，找出不同點(diǎn)等等丹喻。
這樣讀書(shū)就夠了算灸！