? ? ? 2015年9月中旬,我參加了大安市教育局主辦的教學(xué)大獎賽,講課地點在大安四中,提前一天抽簽備課.我抽到的是豐子愷的《給我的孩子們》，上午第四節(jié)講課蹂楣，聽課的評委有教育局和進修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們。
? ? ? 這節(jié)課的導(dǎo)課設(shè)計是邊播放歌曲《童年》邊幻燈片播放豐子愷的畫浪藻，來初步體會豐子愷的孩子們的可愛捐迫，天真。從而進入《給我的孩子們》的學(xué)習(xí)爱葵，學(xué)習(xí)這篇文章施戴，主要是讓學(xué)生感悟童真，分享童趣萌丈，由于是參賽的課赞哗，所以在設(shè)計上要更為用心，力求做到與眾不同辆雾，前面分析課文的環(huán)節(jié)都教順利地完成肪笋，學(xué)生小組合作探究能夠?qū)⒄n文中的主要體現(xiàn)豐子愷的孩子們的童真事件概括清楚。最后在達標(biāo)檢測環(huán)節(jié)我設(shè)計了一道拓展題：“你有自己的童趣小故事嗎度迂？把它拿出來與同學(xué)交流藤乙，或者學(xué)習(xí)豐子愷用漫畫畫出來〔涯梗”這個問題提出來坛梁，有的學(xué)生在冥思苦想，有的同學(xué)在本子上涂畫腊凶。但他們都有一絲顧慮划咐，由于學(xué)生對我很陌生，怕說出來被人笑話钧萍，我看出了孩子們的心思褐缠，順勢說：“老師也有童年趣事，也想與大家分享风瘦，可是老師有個小秘密队魏，只有你把自己的故事講給大家聽，我的秘密才能讓這位同學(xué)分享万搔∑黪铮”此話音一落，學(xué)生的表情悅動著好奇的音符蟹略，我想登失，我成功地抓住了他們的心理。于是我接著問：“是大家先說你們的趣事還是老師先說呢挖炬？”學(xué)生當(dāng)然會熊著我說了揽浙，我于是就講自己打印好的自己寫的文章《童年拾趣》分享給了同學(xué)們，并將自己并不成熟的簡筆畫配圖讓學(xué)生看。文章中提到我的左手的丑陋的中指是因為我兒時比較淘氣受傷導(dǎo)致的馅巷，原文節(jié)選部分是這樣的：“那時家家都用那種四條腿的炕桌吃飯膛虫，吃完飯將桌子面朝墻，腿朝外靠在墻邊钓猬，玩著玩著稍刀，我們都把目光集中在這個既可坐著又可靠著的龍椅般的“玩具上”，我反應(yīng)比較快敞曹，第一個搶先坐在桌子最底層的橫木上账月，不料桌子卻發(fā)怒般地把我拍在地上，接下來我的哭聲將大人們叫來澳迫，母親來到我身邊時我是四腳朝地了局齿。確切點說是桌子將我完全蓋在下面，我的左手中指被桌腿重重地砸在下面橄登，鮮血直流抓歼，母親和鄧娘一邊安慰我，一邊處理傷口拢锹，其實谣妻，就是用花椒面摁在傷口上，用布條包上卒稳，我用右手捧著隱隱作痛的手指拌禾，望著那張咬人的桌子抽泣著。由于這次慘痛的教訓(xùn)展哭，再也沒有接近過靠在墻邊的炕桌。手指愈合后闻蛀，才知道手指是被桌腿砸裂了匪傍，再也長不回原來的模樣，于是就變成了我描述過的丑陋的樣子觉痛∫酆猓”
? ? ? 讀完后，我看到學(xué)生的好奇薪棒，于是問：“同學(xué)們想看看我的那根丑陋的中指嗎手蝎？”“想！”“那誰愿意將你們的童年趣事分享給大家俐芯，我會偷偷地將我的丑陋的中指給誰看”棵介。這么一說，孩子們的積極性調(diào)動起來了吧史，都紛紛將自己的故事分享邮辽，于是我便神秘地走到講出故事的同學(xué)面前，神秘地偷偷地將那根手指給他看一下，孩子們都搶著發(fā)言吨述，此時他們更大的動機其實不是說出自己的故事岩睁，而是要分享我的秘密。孩子們由不敢說到搶著說揣云，教室里沸騰了捕儒。
其實在教學(xué)設(shè)計預(yù)想中，我并沒有將把自己的那根手指給學(xué)生看邓夕，可就是在學(xué)生不積極響應(yīng)時刘莹，想調(diào)動他們的積極性，于是就想這個辦法翎迁。
這節(jié)課成功地完成了任務(wù)栋猖，從問題設(shè)計到課堂上對學(xué)生積極性的調(diào)動，我智慧地將自己的范文作為教學(xué)的一個點汪榔，并將自己的秘密與同學(xué)們分享蒲拉，從而大家收獲的不僅僅是一個個童年故事，更多的是老師和孩子們的平等參與痴腌，愿意共同分享自己的童趣雌团。拋磚引玉，激起孩子們心中的陣陣漣漪士聪。我覺得锦援，課堂上的這個環(huán)節(jié)的處理，是很巧妙的剥悟、很自然的灵寺。
? ? ? 語文教學(xué)教師的垂范是非常重要的，教師的下水文有利于引領(lǐng)和促進學(xué)生的寫作熱情区岗。反思這節(jié)課略板，雖不是完美的，但是快樂的慈缔。我想叮称，獨樂樂不如眾樂樂。在我們師生的互動過程中藐鹤，我們分享著瓤檐，快樂著，幸福著娱节，收獲著挠蛉。
