只設“記功簿”不設“記過簿”
設立“記功簿”是個較好的辦法，我們從沒用錢獎勵過孩子碱妆，來自父母的獎勵就是這個小本中的一朵朵小紅花辛馆，它無法用金錢計算價值，卻無比珍貴百宇，協助我們培養(yǎng)了孩子許多好品德考廉。
從圓圓4歲起，我給她弄了一個小本携御，專門記她做的好事昌粤。小本不大，每頁只記一件事因痛，所記事情都很簡單婚苹，基本只有幾個字，例如“收玩具好”鸵膏，“扔垃圾”膊升，“自己編故事”，“晚上獨自去廚房開燈拿牙簽”谭企，“學會認鐘表”等等廓译，每頁都用紅筆畫一朵小紅花——這就是給她的獎勵评肆。我們把小本叫做“記功簿”。我發(fā)現每次給圓圓“記功”時非区，她都非常高興瓜挽。隔一段時間就會去數數自己得了多少朵小紅花。
這個方法對孩子的成長很有好處征绸。一是孩子受到表揚久橙，很有榮耀感；二是小本中記的事對她有提醒作用管怠，讓她以后不要忘了再做這些好事淆衷；三是凡寫在這個小本上的字，圓圓都能記住渤弛，她經常在數小紅花時順便讀一下自己的先進事跡祝拯，也認了不少字。
到她上小學后她肯，學校老師經常獎小紅花佳头，就是在一個小紙片上蓋一個小紅花印章，攢夠十個小紅花就可以換一個“大笑臉”晴氨。教室后面有個“光榮欄”康嘉，誰的名字下貼的“大笑臉”多，就說明誰做得好瑞筐。圓圓在整個小學期間凄鼻，一直榜上有名，且“大笑臉”數總是位居前一兩名聚假。我們心里肯定高興块蚌，但從不去渲染這件事，就感覺這是常態(tài)膘格，沒什么值得提說峭范。這樣做，是擔心她在和同學們的比較中會有優(yōu)越感瘪贱，怕她學會刻意去追求“大笑臉”奴紧，從而失去行為的自然與和諧掸犬。
與此同時赞赖，家里的“記功簿”還一直在增加內容咱枉，但沒有一次是記錄她考試成績好。我們一直認為小學期間最重要的是保護孩子對學習的興趣球昨。對考試分數的過分關注尔店，對排名斤斤計較，其實都是對學習興趣的消解。當孩子被大人引導著去關心分數嚣州、關心排名時鲫售，他就不會對學習本身有興趣了。學校方面對成績已有足夠的渲染该肴，如果家長再推波助瀾情竹，非但對孩子將來的學習沒有促進，反而起了反作用匀哄。
所以上小學期間記錄的內容無非還是些雞毛蒜皮的小事秦效，比如“幫媽媽洗碗，洗得干凈”涎嚼，“二胡拉得好”棉安，“學會了切土豆”等。到學期末铸抑，也記一下她總共在本學期得了些什么獎，這主要是作為備忘衷模。此外還記一些她寫的“詩”鹊汛，很幼稚但有童心在里面。
她10歲上初一阱冶，住校刁憋，一周回一次家，開始不習慣木蹬，想家想得哭至耻。她第二周回來說這周沒哭，我就趕快給她記下“住校第二周就不哭了”镊叁。這一時期的“功績”基本上都和她住校生活有關：“被子疊得整齊尘颓，受到老師表揚”，“自己洗衣服晦譬，洗得干凈”等疤苹。這些是她成長中外在的一些進步，同時也記下了她內在的進步和成長敛腌。有一次她和我發(fā)生爭執(zhí)卧土，辯論中我們情緒都有些不快。但她不是偏激地維護自己的觀點像樊，而是能一邊辯論一邊思考尤莺，一旦認識到媽媽說得有道理，就中止辯駁生棍，然后和媽媽一起理清思維颤霎。這是她的成熟，也是一種美德。所以我也把這件事記到小本上捷绑，并獎一朵小紅花韩脑。這讓圓圓進一步明確，辯論是為了明辨是非粹污，而不是為了駁倒對方段多。
隨著青春期的到來，孩子已越來越有主見有個性了壮吩，她很快成熟起來进苍，畫小紅花的獎勵顯得有些小兒科了。最主要的是圓圓個性鸭叙、思想觉啊、學習等方面表現出穩(wěn)定的良好狀態(tài)，我們更注重的是和她的交流溝通沈贝。所以她上初中二年級以后杠人，小本基本上就再沒記什么，很自然地停下來了宋下。
現在圓圓上大學了嗡善，“記功簿”已成為我家的一件“文物”，成為她幸福成長的見證学歧。我們感覺罩引，設立“記功簿”是個較好的辦法，我們從沒用錢獎勵過圓圓枝笨，來自父母的獎勵就是這個小本中的一朵朵小紅花袁铐，它無法用金錢計算價值，卻無比珍貴横浑，協助我們培養(yǎng)了孩子許多好品質剔桨。
兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定伪嫁，受到激勵领炫。在肯定和激勵的環(huán)境中，他們才更容易自信张咳，更容易進步帝洪。許多家長的錯誤就在于總喜歡用物質的東西獎勵孩子，這說明他們并不了解孩子——對于今天并沒有物質短缺體驗的孩子脚猾，物質獎勵作用不大葱峡，可能帶來一時的滿足，但不會持久龙助；只有精神上的愉悅和成就感砰奕，才可以帶來真正的幸福感和動力蛛芥。
我把這個方法對一些家長講了，有的人甚至說：這是因為你的孩子從小表現得好军援。我的孩子每天讓我頭痛死了仅淑，哪里有什么值得記錄的好事。
這種想法真是錯誤胸哥。
其實每個兒童的優(yōu)點都一樣多涯竟，他們的特點往往就是他們的優(yōu)點。這些優(yōu)點是貯藏在兒童心中的種子空厌，需要合適的時候給予適當的栽培庐船、適當的滋潤，才能萌發(fā)嘲更、生根筐钟、開花、結果赋朦÷ǔ澹可惜的是不少家長太擅于發(fā)現孩子的缺點，對孩子的優(yōu)點卻感覺遲鈍宠哄，整天對孩子充滿了批評和指令纹因。孩子心中原本可以成長起來的優(yōu)點的種子，總是受到冰雹和風霜的打擊琳拨，不能很好地成長，直至枯萎或死亡——這就是為什么許多孩子到最后真的滿身缺點屯曹，很難找到優(yōu)點了狱庇。
有句名言說，世界上不缺少美恶耽，缺少的是發(fā)現美的眼睛密任。家長們哪怕沒有時間在實物上設一個記錄本，至少要在心里設一個這樣的“記功簿”偷俭。心里有沒有這樣一個本子浪讳，你的目光和言語會流露出來，孩子完全能感受到涌萤。你給他記錄的“功績”越多淹遵，你就給了他越多的快樂與自信，這會讓他變得越來越好负溪。
有的家長在孩子的優(yōu)缺點問題上透揣，好的方面會表揚，壞的方面也會及時指出川抡。這從道理上講是沒錯的辐真，但如果操作方式不當，也可能會出現一些問題。
下面是我遇到的一個例子侍咱，比較典型耐床。
這件事還得從圓圓說起。圓圓初中時楔脯，我有一次給她講我們小時候的事撩轰，提到在我的老家，人們挖苦那些自以為做出成就的人時淤年，就會說“給你到尿盆兒底上記一功”钧敞。圓圓覺得這句話很好玩，想象那情景非常有趣麸粮，我們就商量說“記功簿”已基本上停了溉苛，以后把功勞就記尿盆底上吧。我找張紙弄诲，圓圓在上面大大地畫個尿盆圖案愚战，又寫上“記功簿”三個字；我在上面寫了她最近做的幾件“好事”齐遵。這件事與其說是為了激勵寂玲，不如說是我們的一場娛樂。因為圓圓一直不缺少鼓勵梗摇，她也比較成熟了拓哟。所以在這“尿盆”上并沒好好給她“記功”，后來又記了兩條伶授，總共也就五断序、六條，以后就懶得再記了糜烹。
這張紙在墻上貼了好長時間违诗，被我的一位好友看到了，她當時正為自己女兒的管理問題煩惱著疮蹦。我順勢給她講了設記功簿的好處诸迟。她覺得這方法很新鮮，很好愕乎，說也要回家弄張紙貼墻上阵苇，激勵她十歲的女兒。后來有一天我到她家感论，看到她果然做了慎玖，但在操作上卻有一些問題。
這張紙被分成左右兩欄,一邊寫優(yōu)點笛粘，一邊寫缺點趁怔。家長是用心良苦的, 既要讓孩子知道自己的優(yōu)點湿硝，又要讓孩子記住自己的缺點。但這樣做顯然不合適润努。
因為設立“記功簿”是為了達到催化作用关斜，使孩子從偶爾的良好表現中獲得自信和快樂，使這偶然行為最后成為孩子的一種穩(wěn)定行為铺浇。同理痢畜，把孩子缺點也白紙黑字地寫出來貼到墻上，不斷地提示鳍侣，也可以使這些行為穩(wěn)定下來——本來想拋棄的壞東西丁稀，在這種刺激下很容易讓孩子給自己定性，以為那些壞習慣是自己必然的行為倚聚。最后結果是线衫，優(yōu)點會鞏固成為真正的優(yōu)點；缺點也會鞏固下來惑折，成為總也改不掉的缺點授账。
教育全在細節(jié)中，真是失之毫厘惨驶，謬之千里啊白热。
兒童的反思意識和控制能力都還沒有形成，他們更容易受到暗示和興趣的支配粗卜。成人以為把孩子的缺點寫出來屋确，張貼在眼前，孩子就會經常自我提醒续扔，理性地糾正自己的錯誤乍恐。這種想法是太不了解兒童的特點了。而且测砂，凡是來她家的人都會看到這張紙，這么多缺點掛在墻上百匆，也會損害孩子的自尊心砌些。
所以我提醒這位朋友，何必把孩子不想示人的一面釘到墻上加匈。紙上只寫優(yōu)點不寫缺點,只記“功”不記“過”存璃，效果會更好。
她擔心地問我雕拼，孩子有很多壞毛病想讓她改纵东，那怎么辦，難道這樣寫下來給她提個醒不好嗎啥寇？我說偎球，當然可以提醒洒扎，但要換種說法，要把孩子所有的“過”變成“功”來說衰絮，即首先從家長的意識中就要“只設記功簿袍冷，不設記過簿”。
比如孩子不好好練琴猫牡，總要家長提醒才去練胡诗，你不可以記下“練琴不自覺”，而要看到孩子至少天天去練了淌友，就記下“能堅持每天練琴”煌恢；接下來她還是偷懶，不想練夠一個小時震庭，你不可以記下“沒彈夠一小時”瑰抵，而要記下“雖然只練了四十分鐘，但彈得很有進步”归薛；她發(fā)現彈四十分鐘你也接受了谍憔，接下來一段時間就每天只彈四十分鐘。你于是先回避時間問題主籍，記下“練琴很認真习贫，水平在慢慢提高”——就是說，從孩子的不是中千元，總能找到值得表揚的地方苫昌，總給孩子良性暗示和正面刺激。這樣下來幸海，孩子慢慢地就會獲得成就感祟身，把為時間而練琴，改成為技能而練物独。當她不再和家長對抗袜硫，心里真正想要練好一首曲子時，她是不在乎多彈一會兒少彈一會兒的挡篓；而且認真練半個小時的成績會好于磨洋工一個小時婉陷。
我的好友還是有些擔心，問我官研，孩子的缺點就不要指出來嗎秽澳？不指出來，她的缺點總也改不了戏羽，可能會越來越嚴重担神，那怎么辦呢？
我說始花，一些家長之所以經常批評教育孩子妄讯，就是因為有一個根深蒂固的錯誤假設孩锡，即如果自己不說，不經常提醒捞挥，孩子就不會改正缺點浮创，就會越來越墮落。事實是砌函，每個孩子都是有自尊心的斩披，上進是他的天性，只要不被扭曲讹俊，就一定會正常生長垦沉。對于孩子身上的某個缺點，可以適當提醒仍劈，一旦發(fā)現這個缺點反復出現時厕倍，就應該考慮用正面鼓勵的方式，不動聲色地去幫助孩子克服贩疙，而不要反復地直接地批評讹弯，不要說“我都給你說過多少遍了，你就是不改”之類的話这溅。反復的批評就如同貼到墻上的“記過簿”组民，會把孩子的缺點固化下來，使孩子難以和那個缺點剝離開來悲靴。
為了讓我的這位好友更明白臭胜，我又給了她一些建議。
假如你的孩子每天早晨上學時磨磨蹭蹭的癞尚，總得你催促著穿衣吃飯拿書包耸三，得你拖著往外跑才能不遲到。那么你縱使每天把“快點浇揩，不要磨蹭”這句話說一萬遍仪壮，就這個缺點批評孩子一萬遍，也解決不了問題胳徽；你不斷的重復只是讓孩子穩(wěn)定地形成這樣一個壞毛病积锅。如果你換個方法，則問題可得到根本的改善膜廊。你可以鄭重友好地跟孩子談一次話，告訴她從明天開始淫茵，早晨自己掌握上學時間爪瓜。然后從第二天開始，你真的能做到不催促匙瘪。你只是完成你自己該做的事铆铆，如準備好早飯蝶缀，或把自己收拾停當，準備去送孩子薄货。至于孩子翁都，她的時間自己安排，你心平氣和地等她磨蹭谅猾。
孩子第一天不適應柄慰，可能磨蹭得遲到一小時，路上急得都哭了税娜，和你發(fā)脾氣坐搔，怪你不提醒她。這時敬矩，你就表揚孩子說：“媽媽發(fā)現你真是個好孩子概行，有上進心，不愿意遲到弧岳。今天是第一天自己安排時間凳忙，還不習慣；以后肯定會安排得越來越好禽炬〗眩”注意，你說這話時瞎抛，要拿出誠意艺演，不要口是心非。只要家長能真心誠意地堅持下去桐臊，在這個過程中不發(fā)火胎撤，不指責，不包辦断凶，堅持讓孩子自己管理自己伤提，經常給孩子“記功”；在孩子出現反復時认烁，仍然能從她的消極表現中找出積極的地方肿男，給予真誠的表揚。那么却嗡，孩子的自覺管理意識一定能形成舶沛，磨蹭的毛病一定能改掉。
無論是以實物形式還是在自己的內心窗价，父母都要為孩子設立一個小本子如庭。只設“記功薄”，不設“記過薄”撼港。珍惜孩子的榮譽感坪它，避免懲罰性記錄骤竹。兒童沒有過錯，只有不成熟往毡；而不成熟才意味著有生長空間和成長可能蒙揣。家長應真正從內心欣賞孩子的不成熟，從不成熟中看到美开瞭。這樣你才容易打開“記功簿”懒震，而不是一看到孩子的失誤，就不由自主地翻開“記過簿”惩阶。
做家長的素養(yǎng)和理性就表現在挎狸，每當你準備采用什么方法教育孩子，都要就你所采取的手段思考一下：你想強化的到底是什么断楷，你采取的方法是孩子喜歡的還是反感的锨匆，它對兒童的影響是正面的還是負面的，是激勵的還是抵消的冬筒，是眼前的還是長遠的恐锣，是高尚的還是庸俗的？不思考這些舞痰，只是憑情緒和習慣做事土榴，不但達不到目的，更可能從根本上破壞目的响牛。
特別提示
對于今天并沒有物質短缺體驗的孩子玷禽，物質獎勵作用不大，可能帶來一時的滿足呀打，但不會持久矢赁；只有精神上的愉悅和成就感，才可以帶來真正的幸福感和動力贬丛。
家長們哪怕沒有時間在實物上設一個記錄本撩银，至少要在心里設一個這樣的“記功簿”。心里有沒有這樣一個本子豺憔，你的目光和言語會流露出來额获，孩子完全能感受到。你給他記錄的“功績”越多恭应，你就給了他越多的快樂與自信抄邀，這會讓他變得越來越好。
一些家長之所以經常批評教育孩子昼榛，就是因為有一個根深蒂固的錯誤假設境肾，即如果自己不說，不經常提醒，孩子就不會改正缺點准夷，就會越來越墮落。事實是莺掠，每個孩子都是有自尊心的衫嵌，上進是他的天性，只要不被扭曲彻秆，就一定會正常生長楔绞。
反復的批評就如同貼到墻上的“記過簿”，會把孩子的缺點固化下來唇兑，使孩子難以和那個缺點剝離開來酒朵。
(本文選自尹建莉<好媽媽勝過好老師>第五章"做家長應有的智慧")
