從3月5日起至總共參與直播8次，德育家校6節(jié)巍举，誦讀展示1節(jié)脆荷，親子話聊1節(jié)。播放量1798次懊悯，參與直播1036次蜓谋，上麥互動18人，累計時長9小時炭分，現(xiàn)群人數(shù)527人桃焕，直播從現(xiàn)在已經(jīng)完成第一階段初步嘗試階段，班主任從每次活動的設計到實操運用有了基本的了解捧毛，也相信大家在這個過程中對于直播間欄目與發(fā)揮的作用較剛開始有了一個新的認識观堂，現(xiàn)在直播間第二階段主要以提高節(jié)目的質(zhì)量上下功夫让网，下面總結一下在這個過程中表現(xiàn)出的特點：
1. 內(nèi)容選擇切合家教
整體內(nèi)容選擇學生亦參與，教師好掌握的繪本故事為主师痕，在內(nèi)容結合與班級實際特色寂祥，采用以小見大的案例闡述德育家校觀點。
2. 形式上有延展性
在環(huán)節(jié)設計中從單一性逐步結合班級特色七兜、師生特長開展丸凭，在內(nèi)容上不斷豐富，采用學生參與互動性強的互動有助于整體效果的展示腕铸。比如四二班選擇愛音樂的馬克來通過班主任擅長的話題引到家長正確認識學生特長惜犀，更好的在家教中采用更加有效的方式關注學生成長，最后借力進行電子琴狠裹，葫蘆絲的展現(xiàn)虽界，對于家長有驚喜更有期待。
3. 互動上能依托實際
互動針對學生和家長兩部分涛菠，在展示中采用與學生互動展示為主莉御，同時把更多的自主性交給學生，班主任作為全場的設計者有效的引導俗冻，在問題設計中抓住學生對事物的直觀認識礁叔，結合生活中的實例與具體的做法，對于學生有很好的學習性迄薄，對于家長來講在話題的涉及中以注重學生的習慣培養(yǎng)與有效的家校溝通的疑惑展開琅关，比如在很多方面都講到如何去更好開展親子閱讀，在學生習慣中怎樣能做好榜樣作用讥蔽，在陪伴中如何用更好的方式建立良性的親子關系涣易，在學生學習中如何做好督促，創(chuàng)造和諧的家庭氛圍冶伞，在家校配合中多一些理解與尊重新症，發(fā)揮主動性，扮演好父母的角色响禽。
4. 設計上有研討性
一個活動的開展僅僅依據(jù)自身的能力還是不夠徒爹，增加了設計難度，缺少頭腦風暴的碰撞金抡，綜合各方面顯的比較單調(diào)瀑焦，前期活動中在繪本的選擇上特別重要，有了基礎才能依托這個點更好的拓展梗肝，在活動前期能夠形成書面的設計方案，與組織團隊的溝通中找到更好的建議铺董，反復去研讀繪本巫击，更好的把握繪本本身的意義禀晓，班主任能夠認真分析每一張繪本傳遞的信息，在過程中能夠切合家庭教育的實例坝锰，和家長產(chǎn)生互動粹懒。五一班在直播前選擇了比較經(jīng)典的繪本《花婆婆》，在設計中研討時對于效果的展示方面執(zhí)行難度比較大顷级，在直播前換成繪本《朱家故事》凫乖，更好的傳遞在家庭關系中尊重的重要性，對學生進行思想教育弓颈，故事本身是生活中最常見的情況帽芽，在互動中能夠產(chǎn)生共鳴，對家長也是一種反思翔冀。一二班選擇的繪本《呀 屁股》是一個很好突破創(chuàng)新导街，通過一個個生活故事來引導孩子如何從小正式自己的身體，對于父母來講也會通過這個故事來做好一個良性健康的引導纤子，這樣的繪本選擇立意更加的明確搬瑰。
5. 互動中見實效
直播欄目的開展能不能形成很好的互動除過前面的設計能夠讓家長無壓力的去應對與班主任的臨場掌控能力有直接的關系，家長本身對于鏡頭有陌生感控硼，在線上平臺會更加有逃避心理泽论，從第一開始班主任自己主持活動會更加體會在鏡頭前的感受，在直播過程中也發(fā)現(xiàn)家長的轉(zhuǎn)變卡乾，從剛剛開始的關注點從學生的互動逐步能夠和老師產(chǎn)生有效的互動佩厚，部分家長從第一次到現(xiàn)在上麥多的達四次以上，已經(jīng)熟悉直播過程说订，只要主播老師引導好在互動會更好的擴大直播效果抄瓦，二二班開展中有9位家長參與互動，對于其中一位媽媽印象深刻陶冷，在孩子回答問題思考時能夠很好的引導鼓勵钙姊，有足夠的耐心，在回答中對孩子的成長有規(guī)劃埂伦，從當天的討論群可以看到家長對于這位家長的認可煞额，無形中樹立了很好的榜樣，也因為這個平臺會讓支持班級工作的家長有看見的價值沾谜。
在起初活動中對家長的互動有選擇性膊毁，選擇了比較支持工作的家長參與互動，由于溝通的原因現(xiàn)場并沒有很好的發(fā)揮出基跑。家長在會看的過程中對于互動的過程會表現(xiàn)出不自信婚温，還是以鼓勵。正面的建立家長的信心為主媳否。
通過前期活動還需加強的方面：
1. 在節(jié)目節(jié)點的準備中著手比較晚栅螟，本學期直播安排在寒假已經(jīng)完成荆秦，在實行的過程中要求在前一周經(jīng)過研討要形成直播的可行性課件與流程，在落實中基本是直播前一天才進行著手準備力图，這樣對于活動的效果很難提升步绸，也減少了前提的研討交流環(huán)節(jié)，不能集思廣益吃媒。
2. 在互動問題的設計還是比較廣闊瓤介，家長很難去進行正面的回答，隨意性比較大赘那，讓家長去談家庭教育無法回答刑桑。在問題設計中還是要結合班級具體發(fā)生的實例，存在的問題漓概，形成正反面的對比引導漾月，以實際做法為主，在問題設計中通過家長的回答在進行家庭教育的理念輸入胃珍。
3. 活動結束后按照要求在小打卡中及時關注家長的進一步互動和問題的反饋梁肿，在這方面六二班做了很好的開頭，在直播結束后焦老師以身作則進行了為期一周的交流互動觅彰，并進行鼓勵評價吩蔑，形成的很好的交流效果，直播越后面班主任對于小打卡的督促逐步減弱填抬，在建立小打卡后沒有進行后續(xù)的跟進烛芬，再次希望班主任將小打卡能真正用起來，也作為考核的一個數(shù)據(jù)飒责，累計一周的數(shù)據(jù)進行記錄赘娄。
4. 在每次活動中花了大量的時間去設計，不亞于去準備一節(jié)精品課花費的時間宏蛉，前期的構思設計遣臼，中期的素材準備整合，后期的線上互動積累很多內(nèi)容拾并，要求以簡書的形式投稿揍堰，至目前只有焦老師投稿一篇，不管是課程設計嗅义，還是本次活動總結都可以投稿專題屏歹，作為本次活動最好的素材展示。
5. 在繪本了解上還需要多花功夫之碗，對于家庭教育的觀點通過平時關注公眾號蝙眶，正面管教等書籍可以找到適合自己衍生的觀點，這樣對于活動設計的整體更好把握继控。
6. 從直播參與人數(shù)械馆、播放人數(shù)看到班級在活動的宣傳分享中還是不夠胖眷，一個活動花費很多精力武通，除過各班級的支持之外可以在朋友圈相互分享霹崎，讓更多人參與活動中。
7. 在直播過程中對于討論區(qū)的互動關注不夠冶忱，要及時反饋群里提到的問題尾菇，可能是很對孩子的，有助于直播活動氛圍的提升囚枪。
8. 班主任要相互借鑒學習派诬，每個老師都有特長，可以形成小團隊链沼，在課件默赂、視頻、音樂的選擇上給予更好的建議括勺。
9. 直播老師對于平臺的操作不是很熟悉缆八，還需要多嘗試，能夠掌握基本直播的要素疾捍。
針對第一階段德育家校的欄目將制定第二階段直播間活動的內(nèi)容：
現(xiàn)階段主要在德育家校的基礎上不僅僅依靠繪本建立交流的基礎奈辰，可以更加廣泛，采用活動乱豆、才藝奖恰、面對面的形式讓好的家長走進直播間。第二階段從四一班開始開啟親子話聊欄目宛裕，依托學校讀書會開啟希望讀書會聊書吧欄目瑟啃，依托學生法制教育，家庭教育開啟特色課堂欄目揩尸、針對家杏加欤活動開啟時代故事欄目。提托教研組活動疲酌、學欣澹活動的現(xiàn)場錄制。以前就具體欄目的內(nèi)容形式做如下說明：
親子話聊欄目：是針對讓家長走進直播間的有效嘗試朗恳，初步從親子聊書湿颅、班級家忻荷保互動活動為主毙石。從四一班開始依次類推開啟第二輪班主任主播恭理。每個班級一直暢讀親子共讀氯葬、師生共讀酷勺，先將兩種共讀模式進行鏈家，在直播活動主要由學生右犹、家長丹擎、老師共同完成。以四一班下周活動的初步思路為例：本次互動依托讀書取名《和孩子聊書吧》
主要形式：準備請2到三位家長走進直播間與班主任一起組成一個核心同心圓镰踏，外圈由學生組成閱讀團隊小組函筋。活動第一項有學生小組分享本小組活動的內(nèi)容奠伪、具體實踐中有趣的故事跌帐，形成的成果展示，預計6個小組绊率；第二項由邀請學生家長和自己的孩子就現(xiàn)在閱讀的書目內(nèi)容谨敛、具體形式、故事進行分享滤否，班主任根據(jù)具體的小話題與家長連麥形成互動脸狸。第三項有班級兩位學生代表進行好書分享。第四項親子活動藐俺，以手語操炊甲。共讀詩歌等形式展示。第五項學生才藝展示紊搪；第六項班主任對本次活動總結蜜葱，對下一階段親子閱讀做相依安排，在同一首歌中結束本次直播耀石。
特色課堂：依托學校的德育建設開展牵囤，初步錄制法制類、小學生職業(yè)生涯規(guī)劃滞伟，提前錄制揭鳞，通知學生周末回家必須觀看學習；在期中試前開展一次線上家長培訓梆奈，主要講解人為在家庭教育有研究的專家老師為主野崇，利用周末線上直播。
時代故事欄目：主要邀請50/60年代亩钟，70/80年代乓梨，90年代三個階段，每次直播邀請2到3位家長參與清酥，時間為周末扶镀，主要內(nèi)容讓邀請人講講他們年代的故事，有教育意義的話題與同學們進行線上互動焰轻。
教研組活動欄目：內(nèi)容在活動開展前將相關的活動材料打包上傳臭觉，由直播團隊現(xiàn)場錄制，為學生記錄活動的精彩展示。
在前期直播過程中對學校直播團隊表示感謝蝠筑，因為有大家的配合才保障每次活動的順利進行狞膘，在此明確一下直播當天的操作提出具體要求：
1.活動的預告發(fā)布暫時由李主任和我負責，主要直播的老師至少在前一天將本次活動的標題什乙、圖片及簡要活動的宣傳詞編輯好挽封，針對本次活動用到的視頻、音樂稳强、課件提前打包由管理員上傳场仲。
2. 直播中由張小燕和悦、何冬艷老師負責現(xiàn)場直播鏡頭切換退疫、攝像頭移動、直播現(xiàn)場遠景鸽素、近景的拍攝褒繁，當天結束后打包回傳，同時建立小打卡馍忽，根據(jù)宣傳語棒坏、當天活動延伸的問題建立小打卡，可以在直播前建立遭笋，圖片可以用頭圖或者過程中適合的照片建立坝冕。直播結束后分享鏈接到班級群，由班主任組織完成本周打卡互動點評瓦呼。直播截圖觀看直播的老師可以找到互動效果較好的照片截圖喂窟，注意在互動群家長有效的互動信息，同時分享班主任群央串，直播教師留存在總結中使用磨澡。
3. 每次直播老師的總結需要提供反饋至少5張的PPT內(nèi)容，在第二次直播時暖場使用质和。
4. 每次活動直播前主播班級提前半個小時進入直播間稳摄，提前組織學生，準備直播用具饲宿，登錄自己賬號厦酬，切記在直播過程中不能用手機在登錄賬號，以防止上麥賬號掉線瘫想。
5. 現(xiàn)在直播活動涉及面逐步擴大仗阅，面向黨的群體并非只有自己的班級，希望在問題設計殿托，討論互動中有更多家長互動參與霹菊。
6. 每次直播結束后，班主任督促學生回家之后觀看重播，并非只關注自己班級旋廷，讓學生也學起來鸠按，提高播放量。
7. 家長上麥需要測試時班主任利用周末饶碘，課余時間完成測試目尖，在東小測試群完成，沒有加入的班主任及時加入扎运，加管理員就可以開啟直播測試瑟曲。
8. 針對表現(xiàn)好的家長要趁熱打鐵積極引導，通過拉小群建立家委會豪治，先讓支持活動的家長活動起來洞拨，不僅僅可以保障以后活動開展中積累資源，同時會發(fā)揮家長作業(yè)形成有效的學習圈负拟，在家長會時發(fā)揮更大的作用烦衣。
