續(xù)上
3學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定
學(xué)習(xí)目標(biāo)確定原則：學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定必須基于基礎(chǔ)知識，然后依次在逐步教學(xué)實施過程中落實核心素養(yǎng)蜻展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維邀摆。
要確定適且的學(xué)習(xí)目標(biāo)就需要做好三備：
研讀課標(biāo)深研教材（前后栋盹、遠放）--備書
明確學(xué)情（起點、最近發(fā)展區(qū)例获、風(fēng)格）--備生
評價前置（知識、能力闷愤、素養(yǎng)）--備思
根據(jù)本質(zhì)問題件余，我們設(shè)計這樣的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1：通過對時間軸的學(xué)習(xí)遭居，說出列強對中華民族的侵略戰(zhàn)爭俱萍、侵華暴行和簽訂條約，知道中華民族危機的加劇枪蘑。（時空觀念、歷史解釋）?
2：識別不同時期的中國同外國侵略者簽訂的條約內(nèi)容照捡，并通過橫向和縱向分析條約的影響，理解中國半殖民地化程度的大大加深栗精。（史料實證悲立、時空觀念）
3：列舉中國近代史上中國人民反抗外來侵略的具體史實，感受中國不畏強暴薪夕、英勇頑強原献、不怕犧牲的精神；說出各個階層對國家出路的探索嚼贡， 說明和評價他們的主張和方案粤策，認識到深重的民族危機下中國近代化起步的艱難，激發(fā)振興祖國叮盘、自強自立的民族責(zé)任感柔吼。（歷史解釋、家國情懷）
學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)注基本史實這些事實性知識愈魏，也關(guān)注認知能力培漏，最后形成的是價值觀，單元教學(xué)目的關(guān)注的是學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格畸悬，能力層級側(cè)重高階思維珊佣，關(guān)注人的培養(yǎng)披粟，培養(yǎng)有理想有本領(lǐng)有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄辍?/p>
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)的相互匹配冷冗，可以幫助學(xué)生形成觀念，貫通單元的整體教學(xué)胸梆，同時通過具體化的核心素養(yǎng)落實须板，厘清各知識點側(cè)重培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)對于學(xué)生素養(yǎng)的有效培養(yǎng)绪颖。課時目標(biāo)是對單元目標(biāo)的拆分甜奄、細化和落實。
新課標(biāo)的五個遵循：
堅持全面發(fā)展牍氛，育人為本
面向全體學(xué)生烟阐，因材施教
聚焦核心素養(yǎng)蜒茄，面向未來
加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)
變革育人方式檀葛，突出實踐
課型方面：側(cè)重最少要在新授課的基礎(chǔ)上要有引導(dǎo)課（情境激趣熟悉內(nèi)容屿聋、掃除障礙）、復(fù)習(xí)課(建構(gòu)框架转锈、總結(jié)方法象对、形成大概念）新授課要指向理解宴抚、訓(xùn)練技能甫煞、解決問題冠绢，離不開歸納和演繹弟胀。
至于情境的選擇，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗萧朝，將生活情境與教學(xué)情境進行鏈接夏哭，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動學(xué)生生活積累，激起學(xué)習(xí)愛好的課堂情境何址。生活情境有家庭生活进胯、學(xué)校生活、社會生活偎血，課堂的教學(xué)情境關(guān)注其今生希停，也要關(guān)注學(xué)科史那是她的前世。
4單元學(xué)習(xí)任務(wù)的分配
在單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)引下亚隙，教師要聚焦于學(xué)生需要解決的本質(zhì)問題违崇，設(shè)計解決問題所依賴的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些實踐或體驗性的學(xué)習(xí)任務(wù)具有綜合性和開放性渣淳、復(fù)雜性和連貫性伴箩。
學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計離不開學(xué)情，因為它是實際問題棺蛛，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能面臨的真實問題旁赊，問題要通過具體化或形象化的實例進行解決。
在這個過程中籍胯，要基于學(xué)离福，為了學(xué)，注意學(xué)習(xí)策略本刽，給方法 給思路赠涮，給信心， 給力量斜友，促進理解等高階思維垃它，促進學(xué)習(xí)活動的開展，促進目標(biāo)的達成洛史。
丹尼爾說：沒有充分的練習(xí)酱吝，你就不能精通任何腦力勞動务热，讓學(xué)生在高階思維的環(huán)境下提升能力。
理解很重要捆毫，學(xué)習(xí)策略有要促進理解等高階思維冲甘，促進學(xué)習(xí)活動的開展途样，促進目標(biāo)的達成濒憋。
如果說教學(xué)策略是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方式跋炕，那么扶放程度就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的程度律适。要根據(jù)學(xué)清、問題難易纠修、任務(wù)的達成情況厂僧。
5教學(xué)評價的設(shè)計和實施
評價有課堂教學(xué)評價颜屠、活動表現(xiàn)評價、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價密浑。學(xué)習(xí)評價依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)粗井、伴隨任務(wù)/活動，著眼教學(xué)改進懒构，從而更好地促進師生的共同發(fā)展耘擂。評價的方法有觀察梳星、記錄、調(diào)查冤灾、訪問韵吨、討論、作業(yè)椿疗、測驗等，評價是在動態(tài)中不斷改進的浅乔，在運用中不斷改進铝条。
評價既可以量化，也可以用SOLO理論贤壁，從前結(jié)構(gòu)單點結(jié)構(gòu)多點結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)脾拆、抽象拓展結(jié)構(gòu)幾個維度進行評價莹妒。
基于大概念的單元整體學(xué)習(xí)設(shè)計基本框架，以大概念為核心旨怠，實現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計包帚、過程設(shè)計和評價設(shè)計的閉環(huán)。
一只站在樹上的小鳥运吓，從來不害怕樹枝斷裂渴邦，因為它相信的不是樹枝，而是它自己的翅膀拘哨，作為老師谋梭，我們給它飛翔的能力，讓它每一片羽毛都閃著自由的光輝倦青。
