福州市中山小學? 陳建煜
任課教師通過視頻導(dǎo)入主題戒幔，引導(dǎo)學生觀察視頻募判，回到兩個問題，其一飒赃，它的名字是什么尿背，其二：它有什么作用端仰；通過兩個問題，讓學生在觀看視頻的同時田藐，啟迪思考。
本節(jié)課的結(jié)構(gòu)完整吱七，任課教師咬文嚼字清晰汽久，學生聽得明白具體得任務(wù)明細，但是整節(jié)課踊餐，任課教師得語氣語調(diào)都在一個調(diào)上景醇，學生的學習情緒也比較平淡。
任課教師通過視頻啟發(fā)導(dǎo)入吝岭，平板查看資料引發(fā)思考三痰，共同討論研究方向梳理總結(jié)、確定研究主題窜管，平板查看各主題學習資料散劫，填寫研究計劃單，拍照上傳幕帆，小組回答“為什么選擇這個研究方向获搏，解答其他小組的疑問‘，制定各研究主題的方式模板試題等失乾。
思考一：平板的使用僅局限于收看資料常熙，拍照回傳資料
任課教師在課堂上使用了三次的電子平板的功能，第一次是在“生活垃圾資源包“中的活動碱茁，組員一起查閱討論裸卫，組員共同查看任課教師發(fā)的資源包，每組查看的內(nèi)容是一樣的纽竣，小組內(nèi)的學生討論的結(jié)果呈現(xiàn)的形式并不是那么明顯墓贿，如何得出結(jié)果也并未體現(xiàn)來，只是請一位同學起來回答匯總，共同提煉總結(jié)募壕。第二次是方案的討論调炬，通過查看資料，拍照回傳的形式利用平板的功能舱馅。感覺電子書包的使用還是在初級階段缰泡，在使用平板本身的功能，例如閱讀與拍照代嗤，從這里的思考是棘钞，從主題上覺得可以結(jié)合書中介紹的好教材的來源，通過對學校的觀察干毅，我們發(fā)現(xiàn)學校的垃圾宜猜，引發(fā)主題討論。電子書包的5R功能可以進一步體現(xiàn)硝逢，讓電子書包的優(yōu)越性得以體現(xiàn)姨拥。
思考二：小組合作
第二次的小組合作，教師明顯提示學生小組合作間的各自角色的任務(wù)渠鸽，讓大家都能夠明確自身在小組內(nèi)的責任叫乌，充分體現(xiàn)出小組成員團結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學生團隊意識的體現(xiàn)徽缚。小組合作的匯報形式未體現(xiàn)出其他小組成員做出貢獻的匯報憨奸，例如小組里的記錄員的成果展示，小組討論的結(jié)果展示凿试，小組間的結(jié)論差異總結(jié)等排宰，我覺得都是可以改進的地方。
