初看標題，懵备籽，對“極簡教育技術(shù)”的認知很模糊，當宋老師提及“輕量化”時绣版，更懵，感覺之前完全沒有接觸過這個概念呀歼疮。
為便于受眾理解教育中的輕量化杂抽，宋老師先列舉了許多生活中的輕量化案例，如暖色調(diào)裝飾的“大秋褲”建筑韩脏、紅光映襯的泡壺缩麸、85元的汽車應急充電設(shè)備、一步一景的樓梯邊墻壁裝飾等赡矢，宋老師接著介紹校園中的輕量化案例杭朱，如把學生美術(shù)作品粘貼在塑料杯外壁后懸吊起來、在墻壁上制做鐵絲網(wǎng)用于懸掛學生手工作品吹散、對校園一角或班級一角的綠化和美化弧械、設(shè)計制做班牌等等。至此空民，我對輕量化形成了一個初步印象：貼心刃唐、實用、簡約界轩，甚至有點小清新画饥！
接著，宋老師從自身工作領(lǐng)域出發(fā)浊猾，重點介紹科技和互聯(lián)網(wǎng)對教育事業(yè)的支持和幫助抖甘，分為輕量化的教學硬件、輕量化的教學軟件葫慎、輕量化的教學平臺衔彻。宋老師總是不忘說明薇宠、演示這些硬件的價格，軟件和平臺的便捷米奸，我不禁啞然：難不成宋老師是小米昼接、騰訊、阿里等大公司的銷售代表悴晰？事實證明我想多了慢睡。用最直接的方式表明這些軟硬件的可獲得性和便利性，宋老師是在努力推廣教育的輕量化铡溪。對此漂辐，我為何不去認真思考：這些技術(shù)能運用于教育教學哪些場景呢？能讓同學們有怎樣的收獲呢棕硫？能讓課堂有怎樣的不同呢髓涯？
最后，宋老師提出從重要數(shù)據(jù)哈扮、筆記纬纪、課程的存儲，日程的安排滑肉，建議的收集和分析等方面做好迎接輕量化的自身準備包各。宋老師還建議，可以先從眾多的軟硬件中挑選2個學起來靶庙、用起來问畅，也可以立即著手小組教學，逼迫自己從現(xiàn)在開始做出改變六荒。
課程學完护姆，重新思考“輕量化”。額掏击，我還是沒有形成清晰的教育輕量化概念卵皂。求助百度，沒有搜到“教育輕量化”砚亭，倒是有明確的汽車輕量化概念：在保證汽車的強度和安全性能的前提下渐裂，盡可能地降低汽車的整備質(zhì)量，從而提高汽車的動力性钠惩，減少燃料消耗柒凉，降低排氣污染。試著將汽車輕量化概念遷移到教育領(lǐng)域篓跛，教育輕量化就可能是：在保證教育教學功能和質(zhì)量的前提下膝捞，追求減輕師生負擔和提高教育教學效益。個人認為，要走向教育輕量化蔬咬，教師多想多創(chuàng)新多嘗試是必需的鲤遥，科技與互聯(lián)網(wǎng)不是必需的，很多非科技的林艘、非互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)秀做法同樣能夠達到輕量化目的盖奈，但是科技和互聯(lián)網(wǎng)能夠讓師生在教育輕量化這個方向上走得更快更寬廣。
非常感謝宋老師介紹狐援，也非常高興自己習得了一個新的有用概念钢坦。
