前兩天接到老媽的求助電話，詢問(wèn)我某保險(xiǎn)公司推出一款年交7200魄梯，交十年桨螺，300萬(wàn)保額責(zé)任的癌癥針劑的產(chǎn)品值不值得買，她很迫切想得到我的肯定答復(fù)酿秸，然后能立馬在銷售合同上簽上自己的名字灭翔。
聽(tīng)著她盤(pán)算如何從不多的養(yǎng)老金里節(jié)衣縮食擠出保費(fèi)來(lái)，我有點(diǎn)無(wú)奈辣苏。（6年前給她投保過(guò)重疾險(xiǎn)肝箱，因?yàn)轶w檢沒(méi)通過(guò)拒保了。前年癌癥愈后稀蟋，是沒(méi)有健康資格投保任何商業(yè)疾病險(xiǎn)種的煌张，這個(gè)顯而易見(jiàn)的常識(shí)，她選擇了不看不想退客。）我當(dāng)時(shí)正忙骏融，沒(méi)有過(guò)多解釋，只是強(qiáng)調(diào)“不可能有這樣性價(jià)比高的產(chǎn)品，不要信绎谦，不要買”管闷，她很堅(jiān)持，一定要我去了解清楚窃肠。
為了不被誤會(huì)是“不孝”包个，我找到一個(gè)朋友了解產(chǎn)品的細(xì)則，果然不出我所料冤留，是一款壽險(xiǎn)產(chǎn)品碧囊，以她的年齡幾乎保費(fèi)倒掛（總保費(fèi)>保額），所謂的300萬(wàn)癌癥針劑是短期有效的增值服務(wù)纤怒，指定機(jī)構(gòu)（限境外或海南某醫(yī)療機(jī)構(gòu)二選一）糯而、指定治療方式，她有癌癥史泊窘，不在服務(wù)范圍熄驼。如果她不給我打電話，而是直接簽了合同烘豹，最終免不了會(huì)演變成“糾紛”瓜贾。
相信類似的事件在你的身邊時(shí)有發(fā)生，或許你還見(jiàn)過(guò)携悯、聽(tīng)過(guò)因缺乏思考判斷導(dǎo)致嚴(yán)重后果的案例祭芦，比如2016年美國(guó)的“披薩門(mén)”事件。如何避免此類事件的發(fā)生憔鬼，成為“思考者”龟劲，是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。特別是在當(dāng)今的AI時(shí)代轴或，面對(duì)洶涌而來(lái)的海量信息昌跌，如何培養(yǎng)孩子的批判性思維就顯得尤為重要。（拋棄幻想侮叮，學(xué)校不可能做這件事）
什么是批判性思維避矢？如何培養(yǎng)悼瘾？在《教出會(huì)思考的孩子》這本書(shū)里囊榜，為你提供了一系列可靠的路徑。
本書(shū)作者是來(lái)自美國(guó)的朱莉-博加特亥宿，國(guó)際知名青少年寫(xiě)作教練卸勺，有著23年思維課程開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，為191個(gè)國(guó)家的3萬(wàn)多名注冊(cè)學(xué)員提供思維培養(yǎng)服務(wù)烫扼。
全書(shū)分為三個(gè)部分曙求，對(duì)應(yīng)的是批判性思維養(yǎng)成的三個(gè)階段，分別是建立自主思辨力的6個(gè)步驟；提升思辨力的三駕馬車（閱讀悟狱、經(jīng)驗(yàn)和相遇）和激發(fā)新思維的多元觀點(diǎn)共存策略静浴，三個(gè)階段層層遞進(jìn)。不論孩子的思維水平處于什么階段挤渐，在本書(shū)中都能找到相應(yīng)的方法和工具提升和激發(fā)思維潛能苹享。
什么是批判性思維？書(shū)里是這么定義的：
批判性思維是一種可以幫助我們更加游刃有余地生活的工具浴麻。批判性思維為個(gè)人成長(zhǎng)注入了動(dòng)力得问。它是解決問(wèn)題的途徑，是洞察力的源泉软免，也是創(chuàng)造過(guò)程中的藍(lán)圖宫纬。批判性思維讓我們能夠做出詮釋并采取行動(dòng)。我們?cè)跊Q定采取信任或懷疑態(tài)度時(shí)會(huì)運(yùn)用它膏萧，在審視自己是否心存偏見(jiàn)時(shí)也會(huì)運(yùn)用它漓骚。它是一項(xiàng)技能，能夠?qū)⑽覀兣c過(guò)去榛泛、宏觀背景认境、自然和各種社群敘事聯(lián)系在一起。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)挟鸠，批判性思維是一個(gè)可以解決復(fù)雜問(wèn)題叉信、助推個(gè)人成長(zhǎng)的工具。它可以幫助我們分析問(wèn)題的本質(zhì)艘希，從而采取正確的行動(dòng)硼身，獲得良好的結(jié)果。如何初步建立這樣的思辨能力呢覆享？作者給出的第一個(gè)方法是“找出講故事的人”：
每一次接收信息（數(shù)據(jù)佳遂、專家意見(jiàn)、研究結(jié)論撒顿、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)）時(shí)丑罪，我們都應(yīng)該問(wèn)一個(gè)簡(jiǎn)單卻深刻的問(wèn)題："這是誰(shuí)說(shuō)的？"任何一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容凤壁，無(wú)論是歷史吩屹、文學(xué)、數(shù)學(xué)拧抖、社會(huì)學(xué)煤搜、政治學(xué)、心理學(xué)唧席，還是藝術(shù)擦盾、貿(mào)易嘲驾、科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)迹卢、宗教辽故、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，都是經(jīng)過(guò)選擇和過(guò)濾之后才呈現(xiàn)在我們眼前的腐碱。這些學(xué)科的內(nèi)容都是由講故事的人在對(duì)信息進(jìn)行詮釋之后講述出來(lái)的榕暇。
當(dāng)我們接收到一個(gè)觀點(diǎn)或者信息時(shí)，首先要追問(wèn)信息的來(lái)源喻杈，以及信息里面可能隱含的主觀假設(shè)彤枢，因?yàn)橹灰侨颂岢鰜?lái)的信息，里面大概率會(huì)夾雜著他的認(rèn)知筒饰、經(jīng)驗(yàn)缴啡、價(jià)值觀、思維慣性等各種因素導(dǎo)致的觀點(diǎn)瓷们，并不一定是絕對(duì)客觀业栅、可靠的事實(shí)。
可以根據(jù)孩子的年齡選擇不同的書(shū)籍或故事類型谬晕，跟她一起探討故事的內(nèi)容碘裕，可以問(wèn)她幾個(gè)問(wèn)題，比如：講故事的人是誰(shuí)攒钳？你是怎么知道的帮孔？你認(rèn)為講故事的人知道所有人物的想法嗎？為什么不撑？你喜歡哪個(gè)人物文兢？不喜歡哪個(gè)人物？你相信這個(gè)故事嗎焕檬？為什么姆坚？等等
注意，要特別關(guān)注提問(wèn)時(shí)的語(yǔ)氣和場(chǎng)景实愚，不是審問(wèn)兼呵，而是交流互動(dòng)。
通過(guò)這些問(wèn)題的交流腊敲，孩子體會(huì)到了作者觀點(diǎn)的力量击喂，接下來(lái)，可以嘗試帶領(lǐng)孩子做一個(gè)練習(xí)：
拿出一張A4紙兔仰，折出8個(gè)方格茫负，每個(gè)方格填入一個(gè)概念詞（事實(shí)、證據(jù)乎赴、觀點(diǎn)忍法、偏差、故事榕吼、詮釋饿序、視角、偏見(jiàn)羹蚣、信念原探、世界觀）剩余的2個(gè)填在反面即可。
如果孩子年齡偏大顽素，可以讓他獨(dú)立完成咽弦，如果是低齡，你可以通過(guò)舉例或者討論來(lái)幫助他理解概念的意義胁出。當(dāng)然型型，這樣的練習(xí)也可以在日常溝通中進(jìn)行，散步時(shí)全蝶，餐桌上闹蒜，送學(xué)路上，可以找兩個(gè)相近的概念跟孩子交流抑淫，比如什么是需要和想要绷落？什么是成功與成就？什么是事實(shí)與真相始苇？通過(guò)這樣的刻意練習(xí)砌烁，孩子慢慢會(huì)養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣。
除了這些催式，還能做些什么呢往弓？
在聽(tīng)新聞、看電影蓄氧、參加講座或去國(guó)外旅行之前函似，我們應(yīng)該先花些時(shí)間去了解那些控制著我們反應(yīng)的無(wú)意識(shí)印象。這才是真正的教育應(yīng)該做的事喉童，這是一種隱性的私人課程撇寞，會(huì)在每次你給孩子讀書(shū)、教孩子歷史或和孩子一起看電影時(shí)默默產(chǎn)生影響堂氯。未經(jīng)覺(jué)察的印象類似于后臺(tái)操作系統(tǒng)蔑担，控制著孩子對(duì)世界的看法﹣﹣如何看待政治和社會(huì)問(wèn)題，如何理解宗教和歷史咽白，如何追尋美好生活啤握，如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，等等晶框。
沒(méi)錯(cuò)排抬，教會(huì)孩子自我覺(jué)察懂从，覺(jué)察自己的想法、情緒蹲蒲、信念番甩、價(jià)值觀等。這些都是誘導(dǎo)行為的底層因素届搁，如果不加以覺(jué)察缘薛，通常就失去了對(duì)自我的了解和控制，自然也就無(wú)從談起建立思辨力卡睦。這不容易做到宴胧，但不是無(wú)法做到，你可以嘗試自己先試試表锻。
舉個(gè)我自己在情緒覺(jué)察方面的例子：
每當(dāng)我的情緒（通常是憤怒恕齐、焦慮）起來(lái)后，我會(huì)在事后詳細(xì)記錄情緒的起伏和事情的經(jīng)過(guò)浩嫌，越詳細(xì)越好檐迟，接著追問(wèn)自己的感受是怎樣的？為什么會(huì)有這樣的感受码耐？想到了什么追迟？這個(gè)想法是什么引起的？背后有什么樣的需求沒(méi)有被滿足呢骚腥？
在反復(fù)這樣的練習(xí)當(dāng)中敦间，我對(duì)自己的情緒有了相對(duì)靈敏的覺(jué)察和控制，我可以做到有效的暫停束铭、疏解并合理表達(dá)自己情緒背后的需求廓块。這個(gè)覺(jué)察的過(guò)程，我用到了注意（感受情緒）契沫、描述（記錄過(guò)程）带猴，識(shí)別（追問(wèn)原因），詮釋（找到需求）四個(gè)步驟懈万。
如何教孩子用這個(gè)工具呢拴清？
針對(duì)低齡孩子，可以一起玩一些感官游戲会通，比如找一些不同質(zhì)地口予、重量、氣味涕侈、顏色的物品沪停，讓孩子觀察，并通過(guò)提問(wèn)讓孩子對(duì)不同的物品進(jìn)行觸摸、分類木张、表達(dá)众辨；接著請(qǐng)孩子向你提問(wèn)，將你們的答案進(jìn)行對(duì)比窟哺，加深孩子對(duì)物品的認(rèn)知和理解泻轰。如果孩子的年齡大一些技肩，可以升級(jí)玩法且轨，如戴上眼罩，把物品放在袋子里進(jìn)行觸摸游戲虚婿，識(shí)別出物體的質(zhì)地旋奢、氣味、重量等然痊；或者你可以直接跟他交流你在自我覺(jué)察方面做的練習(xí)和相關(guān)的步驟至朗、經(jīng)驗(yàn)。
綜上剧浸，“找出講故事的人”（分析故事锹引、觀點(diǎn)、信息背后可能被隱藏的假設(shè)）唆香、通過(guò)對(duì)10個(gè)關(guān)鍵詞的概念分析嫌变、帶領(lǐng)孩子進(jìn)行自我覺(jué)察練習(xí)，可以幫助孩子初步建立批判性思維躬它。
除了以上的工具和練習(xí)腾啥，書(shū)中還提到了可以通過(guò)開(kāi)放式地提問(wèn)來(lái)啟發(fā)孩子思考、為孩子創(chuàng)建深度閱讀的環(huán)境和習(xí)慣冯吓、創(chuàng)造各種直接或間接經(jīng)歷的體驗(yàn)機(jī)會(huì)等方式幫助孩子提升和激發(fā)思維能力倘待。同時(shí)，作為家長(zhǎng)组贺，我們必須時(shí)刻關(guān)注自己的思維給孩子帶來(lái)潛移默化的影響凸舵。
如果你贊同批判思維對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，那就行動(dòng)起來(lái)吧失尖；
如果你的孩子已經(jīng)初步建立思辨思維啊奄，我要恭喜你；
如果你想繼續(xù)在提升和激發(fā)層面多下功夫雹仿，這本書(shū)仍然可以幫到你增热。
