蘇霍姆林斯基教育學(xué)與我的班級案例解讀（一）
導(dǎo)言
上學(xué)期是新接手七年級的首個學(xué)期泻轰。
其中有幾個特殊的學(xué)生技肩，在班級建設(shè)過程中，他們的故事比較特別浮声，我曾記入班級日志虚婿。
現(xiàn)在重新梳理一下，用正在閱讀思考的蘇霍姆林斯基的教育觀念重新解讀泳挥，
以期得到更多教育教學(xué)的經(jīng)驗與教訓(xùn)然痊。
現(xiàn)與大家分享。
無限信任
佳佳的案例
佳佳是七年級新生中少用的高個子女生羡洁，在全班都算“海拔”比較高的玷过，但幾件事經(jīng)過后爽丹，發(fā)現(xiàn)她其實身體成長了筑煮，心理卻還很幼稚辛蚊。
事件一：哭鬧
開學(xué)近一個月。
那天中午真仲，佳佳來到辦公室哭鬧著說：不想上了袋马，我要回家！
我一問秸应，是因為值日時虑凛，男生都跑了，只留下她與同桌在打掃教室衛(wèi)生软啼。
我讓她平靜了心情后桑谍，允許她在辦公室坐著，不用回寢室午休了祸挪。
并答應(yīng)午休過后锣披，詢問男生有沒有這種情況。
不料贿条，午休后雹仿，再到辦公室，卻找不到她整以。
到教室看胧辽，也沒有。
學(xué)生都從寢室回教室上課了公黑，沒人知道她在哪兒邑商。
我有些著急，命三個女生到校園帆调、教學(xué)樓到處找奠骄。
后來在寢室找到她。
她一個人在六樓寢室反鎖著門番刊，寢管老師叫門也不開含鳞。
做班主任的我去了女生寢室，叫她芹务，她還是不開蝉绷。
我擔心她有什么意外，搬了個凳子枣抱，踩在上面熔吗，用胳膊肘猛地把門上的玻璃搗碎，打開門佳晶，才算進了屋桅狠。
我與寢管老師、寢室長女生馮天宇，好說歹說勸她回老師上課了中跌，并答應(yīng)好好批評男生一頓咨堤。
事件二：打架
沒過幾天，學(xué)生又向我報告：佳佳與男生打架了漩符。
把幾個當事人叫到辦公室一問一喘，原因是佳佳課前講成語故事，兩次都沒有過關(guān)嗜暴，要第三次講了凸克，演講之前，她在黑板上寫了句啟事闷沥，希望同學(xué)們在她講完后萎战，舉手投票讓她過關(guān)。
可調(diào)皮的男生陶冠旭私下說：還不能讓你過舆逃，男生們就不讓你過撞鹉。
兩人就吵起來，后來又動了手颖侄。畢竟她人高馬在鸟雏，比男生小陶還高一頭呢。
我批評览祖、教育孝鹊、調(diào)解之后，又讓她們回去了展蒂。
事件三：約談
我的班級有一個“每日約談”的活動又活，按照學(xué)號順序，每天一位學(xué)生找班主任約談锰悼。
經(jīng)過兩次事件柳骄，到佳佳約談時，她面對班主任的我箕般，好久都不知道從哪里說起耐薯。
我鼓勵她：現(xiàn)在是約談，不處理問題丝里，談什么都可以曲初。
在我的再三寬慰下，她終于打開了話匣杯聚，說起了自己的家庭情況：
父母都做生意臼婆，哥哥已成家，自己是老幺幌绍，家人都比較寵愛她颁褂。尤其是爸爸故响，只要周末一回家，都帶她上超市颁独，買回一大堆零食……
我大致了解到她自我中心的性格形成的家庭背景了被去。
這次談話，讓她進一步認識到老師對她的寬容奖唯，師生關(guān)系更親近了。
因為糜值，我發(fā)現(xiàn)丰捷，約談之后，私下里寂汇，她對別人同學(xué)說起我病往，總叫“咱老康……”
事件四：調(diào)座
期中考試后，根據(jù)小組均分骄瓣，我們重新調(diào)整了座位停巷。她因為個子太高，仍舊坐在最后一排榕栏。
第二天畔勤，我觀察到她上語文課時，一直趴在課桌上扒磁，不抬頭庆揪，也不聽講，就趁學(xué)生練習(xí)時妨托，走到她跟前小聲問情況缸榛。
問了幾聲，都不吭兰伤，我只好把她叫出教室再問内颗。
我在教室外等了兩分鐘，她才在同桌的勸告下出來敦腔。
這次是因為調(diào)座位后均澳，學(xué)生較好的同桌調(diào)走了，自己想著個子高符衔，會一直坐在后面负懦，就很傷心。
了解到這些后柏腻，我答應(yīng)給她重新調(diào)位置纸厉。
后來，在我的協(xié)調(diào)下五嫂，她被安排在最前排講臺邊的位置颗品，屬于單列的位置肯尺，也不影響別的同學(xué)看黑板。
同時躯枢，我也囑咐她的原同桌则吟，下課后，多關(guān)注一下佳佳的學(xué)習(xí)情況锄蹂，繼續(xù)幫助她學(xué)習(xí)氓仲。
事件五：留言
二月上旬，疫情嚴峻得糜，學(xué)校沒有開學(xué)的消息敬扛。
一天，她加我微信朝抖，問：老師啥箭，大概什么時候開學(xué)？又說：第一次想開學(xué)治宣！
我告訴她：開學(xué)時間還不知道〖苯模現(xiàn)在新冠肺炎疫情正嚴重，學(xué)校要求在網(wǎng)上學(xué)習(xí)……
之后侮邀，我聊了幾句家里學(xué)習(xí)的情況坏怪。
看到她留言說想開學(xué)，再聯(lián)系開學(xué)初她的哭鬧表現(xiàn)绊茧，不想上學(xué)陕悬，不想學(xué)習(xí)，我感慨萬千按傅。
感想
教育是發(fā)生在教師與學(xué)生之間的影響活動捉超，是教師面對活生生的人的活動。
蘇霍姆林斯基在《給教育的建議》第1條就告誡我們：“請記孜ㄉ堋：沒有也不可能有抽象的學(xué)生拼岳。”
而教育之所以發(fā)生况芒，并且有效惜纸，其中一個重要的基石就是良好的師生關(guān)系。
正如蘇霍姆林斯基所說——
在我們的工作中绝骚，最重要的是要把我們的學(xué)生看成活生生的人耐版。學(xué)習(xí)——這并不是把知識從教師的頭腦里移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系压汪。（《給教師的建議》第86條）
針對佳佳的故事粪牲，我覺得她之所以能從開始的哭鬧不上學(xué)，到如今渴望回到學(xué)校止剖，盼望開學(xué)腺阳，其中重要的原因就是我注重了師生關(guān)系的培養(yǎng)落君。
在建立良好師生關(guān)系的過程中，我三番五次地寬容她教育她亭引。（當然绎速，開始用胳膊肘砸碎玻璃，顯得很暴力焙蚓，但行為背后纹冤，也是對學(xué)生最大的擔心和保護。）
當時考慮到小升初的第一個學(xué)期购公，學(xué)生剛剛離開家長溫暖的懷抱萌京，升入初中開始寄宿生活，會有一段適應(yīng)期君丁，鬧情緒，發(fā)脾氣将宪，也屬于正郴婷疲現(xiàn)象。
升入初中较坛，面臨陌生的老師印蔗、陌生的同學(xué)，在人際交往上丑勤，她們都會有一定的焦慮华嘹。
學(xué)習(xí)的科目也由小學(xué)的兩三門一下子增加到七門功課，
環(huán)境適應(yīng)法竞、人際交往耙厚、學(xué)習(xí)壓力……都會成為學(xué)生情緒無法控制的導(dǎo)火索。
當然岔霸，有的學(xué)生適應(yīng)能力強薛躬，會通過同學(xué)交流、參與活動等方式轉(zhuǎn)移壓力呆细，但像佳佳這樣的同學(xué)適應(yīng)能力就欠佳型宝。
這時候，惟一能給她們心理支持絮爷、精神支撐的只有老師趴酣，尤其是班主任老師了。
因為只有班主任老師會像父母一樣坑夯，天天陪伴在她們身邊岖寞。
她們對老師抱著極大的信任呀！
蘇霍姆林斯基說：
我建設(shè)你柜蜈，年輕有朋友：要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒慎璧。它是很容易被摧折床嫌，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的胸私。所謂要關(guān)心兒童的生活和健康厌处，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完滿的精神生活岁疼，這首先是意味著要愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒阔涉。兒童信任你，因為你是教師捷绒、導(dǎo)師和人性的榜樣瑰排。你必須嚴格地、堅持地關(guān)心兒童暖侨，毫不妥協(xié)地反對我們的教育工作中那種對兒童漠不關(guān)心椭住、冷酷無情的現(xiàn)象。（《給教師的建議》第75條）
還好字逗，我沒有冷眼應(yīng)對這樣的學(xué)生京郑，而是以足夠的寬容和理解，漸漸走近她葫掉、走進她些举，小心呵護學(xué)生對老師信任的“嬌嫩的花兒”，在一次次交鋒交流中俭厚，贏得了學(xué)生的信任户魏。
這些，從她私下叫我“咱老康”的稱呼中可以讀出挪挤。
（我不覺得學(xué)生這樣叫我有多么不尊重老師叼丑，因為這樣的稱呼，從一個側(cè)面看出學(xué)生是與老師親近的扛门，是沒有心理距離的幢码，是把老師當作真誠交往的“自己人”的）。
建立師生之間的友誼尖飞，是要付出巨大勞動症副、花費許多精力的≌……建立跟兒童的友誼贞铣，這是要用我們的力量、我們的思考沮明、我們明智辕坝、我們的信念和我們的情操去鼓舞兒童的思想和情感的事。為了建立師生之間的友誼荐健，必須具有巨大的豐富的精神財富酱畅。（《給教師的建議》第75條）
整整一個學(xué)期琳袄，我都在與佳佳，以及像她一樣的學(xué)生過招纺酸、交匯窖逗，在一次次解決矛盾、一次次化解沖突中餐蔬，幫助成長碎紊，這些都將成為“巨大的豐富的精神財富”！
這些故事樊诺，是我們的故事仗考，是我們用彼此的信任與心靈碰撞“編織”出來的，是在用教師的力量词爬、思考秃嗜、信念和情操在影響學(xué)生的成長，讓她們不斷走出自我顿膨，走向獨立锅锨，走向更廣闊的社會生活。
這就是“無限信任”的力量吧虽惭！
