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? ? ? 11月22日上午，有幸來參加由東南教育組織的首屆“好課我來上”全國展示活動(dòng)泉蝌。在深圳市寶安區(qū)坪洲小學(xué)聆聽了張果萍老師執(zhí)教的《祖先的搖籃》一課，給我耳目一新的感覺揩晴。張老師教態(tài)自然大方勋陪，很有親和力，在輕松愉悅的課堂氛圍中硫兰，融入現(xiàn)代化手段诅愚，以讀代講，以讀促悟劫映，使各層次學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣和細(xì)膩的人文關(guān)懷违孝，是一位優(yōu)秀的青年教師。
? ? ? 《祖先的搖籃》是一首現(xiàn)代詩泳赋，從兒童的視角雌桑，描述祖先在她的搖籃——原始森林里自由快樂的生活的場(chǎng)景。張老師通過一堂課的教學(xué)祖今，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)校坑。整堂課從識(shí)字教學(xué)到讀通詩句，從初步感受詩意到有感情地朗讀課文千诬，發(fā)揮想象耍目。一步步引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)徐绑、感受邪驮。
在這節(jié)課堂中，我覺得有三個(gè)亮點(diǎn)：
一傲茄、識(shí)字教學(xué)毅访，夯實(shí)基礎(chǔ)沮榜。
? ? ? 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)。整堂課喻粹，張老師采用隨文識(shí)字的方法而且識(shí)字方法多樣敞映。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，張老師就教學(xué)了生字“祖”字磷斧。教學(xué)時(shí)振愿，張老師先播放視頻，了解“祖”的起源及演變過程弛饭。提問學(xué)生冕末，讓學(xué)生給“祖”字?jǐn)U詞（祖國、外祖父外祖母等）侣颂，學(xué)會(huì)運(yùn)用档桃。隨后，學(xué)生觀察由哪兩個(gè)字組成的憔晒？教師范寫藻肄，學(xué)生書空。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)：頭正拒担、肩平嘹屯，腳著地），最后讓孩子給寫的好看的字畫笑臉从撼，這樣在理解生字意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記州弟，孩子們一定印象深刻。這樣根據(jù)生字的特點(diǎn)采用不同的識(shí)字教學(xué)方法大大提高了識(shí)字教學(xué)的效率低零，提高實(shí)字興趣婆翔。
二、注重朗讀掏婶，品讀課文啃奴。
? ? ? ? 教學(xué)時(shí)，張老師將教學(xué)重心放在朗讀上雄妥，用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀最蕾，旨在幫助學(xué)生在讀中體味。張老師先從指導(dǎo)讀好詞語茎芭、短語開始如“一望無邊”“濃郁的樹蔭”“摘野果揖膜、掏鳥蛋誓沸、追野兔梅桩、采蘑菇……”特別是三個(gè)字的動(dòng)賓短語，張老師還指導(dǎo)孩子讀出不同的節(jié)奏拜隧，學(xué)生讀得興趣黯然宿百；再到讀好句子“這是多大的搖籃俺孟伞！”“翱岩场雀费！蒼蒼茫茫的原始森林是我們祖先的搖籃！”先指導(dǎo)讀好兩個(gè)“啊”的不同讀音痊焊，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感嘆詞放在句首和句尾所表達(dá)的感情有什么不一樣盏袄；最后指導(dǎo)讀好整首詩，朗讀的指導(dǎo)體現(xiàn)了由易到難的過程薄啥。張老師還特別注重以評(píng)促讀辕羽，通過老師的評(píng)價(jià)，教給學(xué)生朗讀的方法垄惧，效果顯著刁愿。由于詩歌語言簡潔且凝練，反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味到逊，張老師在朗讀訓(xùn)練中铣口，還采用多種輔助手段，刺激學(xué)生視覺觉壶、聽覺感官脑题，激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面铜靶，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境旭蠕；運(yùn)用錄象，再現(xiàn)原始森林的美好景象旷坦，幫助學(xué)生讀出語氣掏熬；運(yùn)用音樂，烘托秒梅、渲染氣氛旗芬，使學(xué)生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達(dá)詩意捆蜀。
三疮丛、拓展練習(xí)，理解運(yùn)用辆它。
? ? ? 張老師在課上抓準(zhǔn)了語用訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)誊薄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練。如：一望無邊的原始森林锰茉∧啬瑁“一望無邊”是什么意思？你能換個(gè)詞語嗎飒筑？還可以說一望無邊的（? ? ? ? ）片吊。
我們的祖先會(huì)在原始森林里做什么呢绽昏？教師引導(dǎo)孩子用3個(gè)字的動(dòng)賓短語來概括（摘野果、掏鳥蛋俏脊、追野兔全谤、采蘑菇、逗松鼠爷贫、采薔薇认然、捉蜻蜓、逮蟈蟈）漫萄，培養(yǎng)了孩子的概括能力季眷，又為后面的仿寫做好了鋪墊。
在學(xué)完第二卷胯、三小節(jié)後子刮，張老師引導(dǎo)孩子用第二小節(jié)的格式進(jìn)行仿寫：
我想________________? ? ?
我們的祖先
可曾在________________
________________________，
_______________________窑睁？
可曾在_________________
_______________________挺峡，
________________________？?
不足：
1.在本節(jié)課教學(xué)中對(duì)于學(xué)生想象力的開展担钮，不夠突出橱赠。張老師在教學(xué)中對(duì)詩歌關(guān)鍵詞的解讀還不夠深入，沒有做到以詞解詞箫津。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力狭姨，對(duì)學(xué)生想象力的打開還是不夠的。
2.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不夠多苏遥，學(xué)生沒有更多時(shí)間去思考和理解詩歌內(nèi)容饼拍，過于倉促。
疑問：
在重視詩歌朗讀的同時(shí)田炭，對(duì)有些關(guān)鍵字詞理解不夠重視师抄，詩歌字詞深?yuàn)W，難懂教硫，學(xué)生不容易理解叨吮。在詩歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語深入淺出，交給學(xué)生瞬矩，讓學(xué)生深入理解茶鉴、感悟？
總之景用，這是一節(jié)成功的示范課涵叮，值得我們學(xué)習(xí)的地方還很多。?
