戶外活動(dòng)時(shí)間到了总棵，Linda老師在組織小朋友們站隊(duì)丸相。教室里還有兩個(gè)小男孩兒在跑來跑去寡痰，老師焦急的呼喊他們的名字。
小小聽到老師的呼喊后俊扭，走到老師身邊說：“Linda老師你有些傷心了∽钩拢”
小小是班里最小的小朋友萨惑，剛剛滿三歲，而其他的孩子們基本上已經(jīng)三歲半或四歲了仇矾。剛滿三歲的孩子能將“傷心”這個(gè)表示情緒的詞語說出來庸蔼，“Linda老師感到十分震驚。
小小繼續(xù)說：““Linda老師贮匕，你說了好幾遍站隊(duì)了姐仅，但是他們還沒有過來站隊(duì)，你很傷心√透啵”聽到小小圓滿的解釋老師傷心地原因劳翰，老師就更詫異了。
是什么樣的影響讓剛滿三歲的孩子正確分析老師的情緒馒疹，使用“傷心”這個(gè)情緒詞佳簸，將老師傷心的原因清晰的說出來？
帶著這個(gè)驚奇颖变，老師和小小的媽媽進(jìn)行了溝通生均。
聽到老師講述的經(jīng)過，小小的媽媽笑了腥刹，說：“老師马胧，我先和你分享一件事吧。有一天衔峰，我來幼兒園接小小佩脊，快要上車的時(shí)候，小小突然拒絕上車朽色，好像是什么東西落到幼兒園了邻吞，當(dāng)時(shí)幼兒園已經(jīng)鎖門了，但是小小不停的哭鬧葫男、發(fā)脾氣抱冷，我便不停的安撫她的情緒，一直經(jīng)過了半個(gè)小時(shí)的時(shí)間梢褐，小小的情緒才平復(fù)下來旺遮，我們才上車回家∮龋”
老師對小小媽媽有如此大的耐心感到敬佩耿眉。
小小媽媽繼續(xù)分享：“因?yàn)榘矒嵝⌒〉那榫w我口干舌燥，回到家后鱼响，我的情緒并不高鸣剪。小小跑過來問我‘媽媽，你怎么了丈积？’我借機(jī)說筐骇，因?yàn)閺挠變簣@回家時(shí)你發(fā)脾氣，讓我感到很傷心江滨。不知道小小是否理解‘傷心’的意思铛纬，但這是我當(dāng)下最真實(shí)的情緒，我反饋給了她唬滑，也許‘傷心’這個(gè)詞就在她的頭腦中生根發(fā)芽了告唆，碰到今天的情景棺弊，小小便拿來用了∏苄”
老師聽了小小媽媽的分析模她，肅然起敬，這個(gè)瘦小的媽媽不僅有耐心茄螃，還充滿了智慧缝驳。
德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云归苍，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂用狱。”
真的如此拼弃，教育不是重構(gòu)夏伊，是榜樣的影響，模仿的力量吻氧。
充滿智慧的家長從不揪著孩子的過錯(cuò)不放溺忧，而是給予孩子足夠的耐心和正確的引導(dǎo)。
面對孩子的急躁盯孙、生氣鲁森、傷心地情緒，很多的家長就像消防員一樣振惰，抓緊一切時(shí)間滅火歌溉，消防員在撲滅火災(zāi)之后還要對火災(zāi)的形成進(jìn)行分析，及時(shí)清理火災(zāi)周圍的環(huán)境骑晶，但家長卻往往只撲滅了孩子心頭的火苗痛垛，卻沒有發(fā)現(xiàn)火苗下面的火源。
每一個(gè)父母都要像孫悟空一樣擁有一雙火眼金睛桶蛔，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的的優(yōu)點(diǎn)和需要提升的點(diǎn)匙头，給予正確的引導(dǎo)。
如果孩子是一棟大廈仔雷，那家長就是和大廈一樣高的腳手架蹂析，大廈需要工人的建造，孩子需要家長的支架碟婆。
學(xué)習(xí)育兒电抚，你我一直在路上......
