身為老師壁拉，總是能幫家長找到輔導(dǎo)孩子的方法；身為父母醇蝴，也總是被孩子的各種問題所煩惱。當(dāng)面對自己孩子的問題時想罕，首先做不到冷靜客觀的分析悠栓，而是“讓你怎么可以這樣”占據(jù)頭腦中的支配地位，所謂的腦袋一熱按价，不顧一切就發(fā)生了惭适，人在憤怒生氣的時候，智商為零楼镐，更別提對孩子的教育了
昨天讓孩子一個人在家學(xué)習(xí)癞志，結(jié)果一上午他只寫了一點作業(yè)，一問原因框产，原來又是看書影響了寫作業(yè)凄杯。到晚上的時候還沒有寫完作業(yè)错洁，我的內(nèi)心當(dāng)中已經(jīng)充滿了憤怒，當(dāng)他拿數(shù)學(xué)卷子讓我給他簽字的時候戒突，我的大腦中根本沒有看一看他錯題改的怎么樣的思路存在屯碴，內(nèi)心中充滿的卻是“你為什么一直拖到現(xiàn)在還沒有完成作業(yè)”？所以我也根本沒有看她的錯題改對了沒有妖谴。今天在學(xué)校窿锉，董老師說他改了一道錯題又錯了，應(yīng)該是關(guān)于近似數(shù)的取值掌握不好膝舅，聽了這句話嗡载，我突然間意識到自己昨天晚上的做法是不對的，我總是告訴家長不要和孩子站在對立面仍稀，你要切身處地的替孩子想想洼滚，要能夠讓孩子感知到家長是想幫助孩子，可是我昨天的做法技潘，卻將孩子推到了對立面遥巴，根本沒有想去幫助他，沒有想她是不是在學(xué)習(xí)上有困難享幽？正是憤怒和埋怨的情緒铲掐，讓我忘記了支持孩子這一最重要的溝通交流前提，所以才有了無效的溝通值桩，甚至拉遠了親子之間的距離
當(dāng)局者迷摆霉，旁觀者清，還是要不斷的反思奔坟，而且要不斷的提升自己的情緒控制能力携栋，盡可能的把孩子當(dāng)成一個客觀的存在咳秉，少一些父對子的要求多一些師對生的關(guān)心和幫助婉支。
