話題：對于嘴、手比腦子快的孩子如何改善于样？(答非所問）
話題發(fā)起人：伏杰
發(fā)起時間：2019.06.12? ? ? ? 08:31?
參與跟帖討論的人員：伏杰 疏叨、劉英、王素芳穿剖、劉楊蚤蔓、梁紅霞、向紅梅糊余、王玉紅秀又、張留振、張建波贬芥、余國安
統(tǒng)計人：余國安
統(tǒng)計討論時間：2019.06.12? 08:31 —17:47
伏杰發(fā)起討論話題：
今日教研話題：對于嘴吐辙、手比腦子快的孩子如何改善。許多老師都遇到這樣的學(xué)困生蘸劈，說話做事不經(jīng)大腦昏苏，張口就說，提筆就寫威沫，智商正常贤惯，就是不出成績。我教過一個學(xué)生壹甥，一年級時救巷，在學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)》時，我問：如果有客人來到你的家鄉(xiāng)句柠，你會為他推薦家鄉(xiāng)的哪些美食浦译？她張口就來：“餐巾紙！”——因為她家是開餐廳的溯职！四年級時精盅，師生共讀《用20年完成的事》這篇文章，我問：這篇文章的主人公是誰谜酒？她還是張口就來：“范澤木叹俏！”我說：“范澤木是作者還是主人公？”她一看錯了僻族，馬上又說：“蒼總粘驰！”我氣樂了屡谐，原來，書中是這樣的一句話“上蒼總是喜歡和人開玩笑”蝌数，因為“上”字在第一句的最后一字愕掏，“蒼”在第二句的第一字。平時寫字顶伞、做題也是抬筆就寫饵撑，一寫就錯。我告訴她唆貌，再回答問題時一定要在心里查三個數(shù)再舉手滑潘，課堂上回答問題終于有所改善，不再天馬行空锨咙，但在寫字语卤、做題時仍然是錯誤很多。各位老師蓖租，針對這樣的孩子粱侣，大家有什么好的方法，歡迎交流蓖宦。
劉英跟伏杰帖：
@伏杰(伏杰) 伏杰老師齐婴，這種孩子我也遇到很多。現(xiàn)在稠茂，我班有一個男孩子柠偶，也是同樣情況，你問題一提出睬关，他馬上回答诱担，我沒考慮，多數(shù)時間答案沾不上邊电爹，但我還是很肯定的告訴他蔫仙，積極回答問題是好事兒，但每次回答前動手丐箩、動腦摇邦，該算的算，該想的想屎勘，這樣慢慢就能正確回答了施籍。
王素芳跟伏杰帖：
@伏杰(伏杰) 我現(xiàn)在教的就有類似的，上課回答問題比誰都積極概漱，下課完成作業(yè)比誰都早丑慎，但就是說也說不到點上，做也不能高質(zhì)量完成。剛開始我還找不到如此熱愛語文的他為何成績總不能上百竿裂，直至在一次精讀賞析時他讀的磕磕絆絆玉吁，在一次問詞義時明明在課文中他卻說沒找到，我才發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在：他做什么都是走馬觀花铛绰，蜻蜓點水诈茧，不求真，不務(wù)實捂掰。接下來的時間里，課上他再在別人還在讀他已準(zhǔn)備發(fā)言時曾沈，提示他再仔細讀一遍这嚣，厘一下思路；課下問題塞俱，我則只給他做一次示范姐帚，讓他看到我是如何通過讀找到答案的，接下來便引導(dǎo)他自己通過反復(fù)的讀障涯，自己去尋找答案罐旗。近期看著他在“穩(wěn)”“細”方面有明顯進步。
劉楊跟伏杰帖：
@伏杰(伏杰) 差不多很多班級都有這樣的孩子唯蝶。不提問怕影響孩子的激勵性九秀，提問，多數(shù)時間都是天馬行空粘我。但是我覺得這些表現(xiàn)恰恰是孩子的缺點鼓蜒。他們的問題是做事馬虎，我覺得應(yīng)該在根基上改正征字。否則一旦形成習(xí)慣都弹，再改正更有難度。我覺得這樣的孩子需要讓他認(rèn)識到自己的問題匙姜。還有可以在小組合作中讓其他同學(xué)幫助他改正錯誤畅厢，畢竟同學(xué)們的鼓勵和幫助是隨時隨地的。
梁紅霞跟帖：
我們班也有這樣兩個學(xué)生氮昧，都是女生框杜，上課反應(yīng)瞬間就可以出答案，但是一到做作業(yè)或者考試直接什么也不會郭计，我也比較發(fā)愁霸琴，用了很多辦法，總感覺不理想昭伸。跟家長溝通過梧乘，也是這樣得情況，家長也非常配合，也很發(fā)愁选调。
伏杰回劉英夹供、王素芳、劉楊帖：
@四川? ? 劉英(四川? ? 劉英) @內(nèi)蒙古王素芳(王素芳 內(nèi)蒙古 黃羊洼學(xué)校) @劉楊(劉楊) 三位老師的方法都很好仁堪。這也是合校學(xué)困生存在的共性問題哮洽。的確，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題更有利于改善弦聂。在復(fù)習(xí)第一單元時鸟辅，默寫日積月累的詩句（幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山莺葫。）她寫成“無數(shù)西夕山”匪凉。我讓她讀了兩遍都沒發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。于是我讓她用手指著捺檬，一個字一個字地讀再层，她讀到“夕”時依然讀成“陽”。我又讓她背一遍堡纬，讓她找出“陽”字聂受，她沒找到，才發(fā)現(xiàn)自己錯誤烤镐。
梁紅霞跟帖：
最近一直說“自醒”這個詞蛋济，我覺得很好，可以用在我們的學(xué)生身上职车，對于像馬大哈這樣的學(xué)生瘫俊，只能讓他們自己發(fā)現(xiàn)不足之處，如果我們?nèi)魏稳藥退麄兏倪M只能徒勞無功悴灵。
伏杰回梁紅霞帖：
@梁紅霞(梁紅霞) 最近我采用國丹老師教給我們的“提高一分法”扛芽，效果很明顯。單元測試后积瞒，我和她一起分析錯誤原因川尖，并讓她思考，如果做對了會得多少分茫孔？結(jié)果七十一分的試卷叮喳，加上應(yīng)該會卻因馬虎等原因做錯的，可以得到九十多分缰贝。她自己也很受觸動馍悟。
我還發(fā)現(xiàn)，要解決這一問題剩晴，指名朗讀效果更好锣咒，在大家的監(jiān)督下侵状，她會更認(rèn)真，出錯更少毅整。
第三趣兄，將錯就錯法也不錯。在低年級時悼嫉，我問：課文有幾個自然段艇潭？她說五個。我便分段讀戏蔑，讓她讀第五自然段蹋凝。當(dāng)別人讀完第四自然段，她發(fā)現(xiàn)沒有自己的任務(wù)了辛臊，才知道自己錯了仙粱。
梁紅霞回伏杰帖：
@伏杰(伏杰) 是的老師，我一般先讓這個孩子自己發(fā)現(xiàn)彻舰，然后我們一起討論，如果她進步快候味，發(fā)現(xiàn)的及時刃唤，我會給與她一定的獎勵“一個小的橡皮擦”。這樣她的積極性提高了白群，成績也會有所改善尚胞。所以利用國丹老師的“提高一分法”真好。結(jié)果一個孩子提高很快帜慢，另一個孩子卻比較慢笼裳。但是還有一個問題，就是如何讓這樣的學(xué)生保持這種長久得學(xué)習(xí)習(xí)慣粱玲？因為我覺得總不能一直全班孩子總盯著這樣一個學(xué)生吧躬柬？畢竟低年級孩子還小，我就想著如何培養(yǎng)他們的習(xí)慣更重要抽减？
劉楊回伏杰帖：
@伏杰(伏杰) 我也在用這個方法允青，為了讓每個孩子都能有信心，我把成績分為了基礎(chǔ)知識卵沉，閱讀理解颠锉，和習(xí)作三個部分，這樣爭取讓孩子們在自己的最擅長的方面都能有所提升史汗，在自己較差的部分做好努力琼掠。
劉英跟梁紅霞帖：
@梁紅霞(梁紅霞) 梁老師，說得有道理停撞。必須讓“馬大哈”式的學(xué)生自己找到自己的問題所在瓷蛙，方能有所進步。
梁紅霞回劉英帖：
@四川? ? 劉英(四川? ? 劉英) 是的劉老師。同樣一張試卷速挑，有的學(xué)生不到半小時做完谤牡，有的學(xué)生一個多小時。而半小時做完的出錯率太高姥宝，不是缺胳膊就是少腿得翅萤，讓我們很無奈，而一個小時做完的腊满，正確率極好套么。也去這就是為什么快的人效率差的原因，而讓他們找自己的錯誤碳蛋，還找不到胚泌，改上來依然如此，讓翻書自己對照肃弟，半天發(fā)現(xiàn)不了錯誤玷室，總覺得哪里都對。但是為什么老師說錯呢笤受？最后當(dāng)我們給他們指出錯誤穷缤，才開始吐舌頭。
伏杰回梁紅霞帖：
@梁紅霞(梁紅霞) 的確如此箩兽。讀錯的字讓他們重讀好幾遍津肛，到那個字還是按錯的讀。
向紅梅跟伏杰帖：
@伏杰(伏杰) 我們班有個這樣的孩子汗贫，他頭腦聰明靈活身坐，喜歡主動回答問題，這回答是不管你提沒有問題落包，他自顧自回答部蛇，但這回答是不搭邊際，天南海北妥色，任意回答搪花，他這一回答不要緊，但要把其他孩子帶進溝里嘹害，我經(jīng)常要花九牛二虎之力把孩子又帶回來撮竿，花時間，花精力笔呀，可我又不能打擊他積極性幢踏，擔(dān)心他不回答問題，教室清風(fēng)雅靜一片许师。我找了下原因房蝉，他在一二年級時就養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣僚匆，我在三年級接手時，也問了前任老師搭幻，原因都是因為提了問題咧擂，無人回答，就他一人回答問題檀蹋，老師有找到知音的感覺松申，也不至于冷場，就特別慣他俯逾，夸他贸桶，久而久之養(yǎng)成了毛病，坐在教室里桌肴，隨意接話皇筛，然后瞎理會一通，沒有紀(jì)律坠七，想站 起說就站起說水醋，想坐到就坐到說，而且坐到都是歪斜坐彪置，整 個 一感覺离例，教室是他的，他為所欲為悉稠，毫不理會老師。校 長曾經(jīng)有過我們班的一節(jié)課艘包，上過幾次就對他投降了的猛，說他話真多，一直說想虎，又說不到問題上卦尊，打斷他，他還渾然不覺舌厨。到今天岂却，我?guī)Я怂炅耍K于能關(guān)上一點無用的話匣子了裙椭，學(xué)會了舉手回答問題躏哩。這期間用了很多方法，包括時不時冷淡他揉燃，打斷他扫尺，表揚他能正確回答問題，沒有天南海北想說那里就說那里了炊汤，有進步正驻，要保持弊攘，或提醒他想好了再回答。慢慢的他還是有所改變姑曙，能及時收口襟交，或發(fā)現(xiàn)說偏題時，在我提醒的眼神下伤靠，馬上捂住嘴捣域。
王玉紅跟伏杰帖：
@伏杰(伏杰) 這樣的孩子在低年級最常見〈捉纾回答老師的問題時竟宋，不經(jīng)過大腦，想到什么就說什么形纺，有時是答非所問丘侠。這就是低年級小學(xué)生的一個特點吧。在這種情況下逐样，先對孩子們積極回答問題的這種做法蜗字，通常是先給與他們以肯定，不抹殺孩子們積極回答問題的這種積極性脂新。然后再告訴他們：在回答問題時挪捕，先要仔細認(rèn)真去傾聽老師提出的問題，養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣争便，然后再用腦级零、用心去思考應(yīng)該怎么回答。從而讓孩子逐漸養(yǎng)成用心思考滞乙、積極動腦奏纪、有效回答問題這種良好的習(xí)慣，避免答非所問斩启。
張留振跟伏杰帖：
@伏杰(伏杰) 很欣賞伏老師提出這個對我很感興趣的話題序调，因此我也說幾句吧。這樣的孩子我們班也有兔簇，是個挺精神的女生发绢，快言快語，愛“露”一手垄琐。課堂上特愛發(fā)言边酒，回答問題積極主動，可終究說不到點子上此虑。比如學(xué)了《坐井觀天》一課后甚纲，她說自己明白的道理竟然是“青蛙有四條腿‰埃”所以引起了哄堂大笑介杆。面對這樣愛炫耀的孩子鹃操，我指責(zé)過，但成績?nèi)砸蝗缋^往春哨。反思之后荆隘，我發(fā)現(xiàn)她特愛在同學(xué)面表現(xiàn)自己，特需要老師關(guān)注表揚自己赴背。以后的日子里椰拒，我耐心地培養(yǎng)孩子凡事必須動腦的習(xí)慣，三思而行凰荚，想好了再去說或做燃观。將近一年了，現(xiàn)在的她轉(zhuǎn)變明顯便瑟，成績也提高了很多缆毁。我深信:沒有教研的教育，很難教會學(xué)生贏到涂！這就是真理脊框。
張建波跟帖：
無論是課堂上還是生活中愛露一手的孩子現(xiàn)在很多，這樣的孩子自己不知道這么說践啄，這么做對不對浇雹。但是TA就是想把自己的想法說出來。有點一吐為快的感覺屿讽，但是多數(shù)是沒經(jīng)過深思熟慮的結(jié)果昭灵，想到哪里說哪里。我覺得這樣的孩子需要家長和老師共同的督促才可以伐谈。課堂上虎锚，老師可以給TA眼神傳遞，或者手勢示意衩婚。在家里，家長也應(yīng)該多多關(guān)注孩子這方面的問題效斑。不要讓表揚和贊賞失去意義非春。要告訴其行為和語言存在的問題，幫助其改正這樣的不假思索隨意表達的行為缓屠。如果奇昙，我們老師批評的太嚴(yán)重了，TA會不發(fā)表任何意見了敌完，所以：把握好尺度储耐，讓孩子在青少年時期改正過來。今天這個話題很有意義滨溉，謝謝各位老師的觀點和立場什湘。我看后受益匪淺长赞。也談了談自己的不成熟的看法。期待聽到更多老師的聲音闽撤！
伏杰回張留振帖：
@張留振得哆，小學(xué)教師。(張留振(河南)松垛溝學(xué)點) 是的哟旗，要教孩子三思而后行贩据。當(dāng)你問題一落下，孩子舉手時闸餐，可以提醒她：你想好了嗎饱亮？她就會再考慮一下，避免答非所問舍沙。
伏杰回張建波帖：
@張建波(內(nèi)蒙古 張建波) 張老師談得很好近上。用眼神和手勢提醒。同時對她的點滴進步要及時表揚场勤。表揚要有具體內(nèi)容戈锻，讓她看到前進的方向。結(jié)合評價制度效果更明顯和媳。
余國安看法：
對不過腦子答非所問的孩子成因是多方面的格遭，大部分是由于性格特征所造成的，可以肯定這樣的孩子是性格開朗留瞳，愛說話拒迅、急性子、好勝心強她倘。因為只有著急語言交流回答璧微，他才會出現(xiàn)答題不過腦子，答非所問硬梁。由于性子急前硫，就會出現(xiàn)馬虎效應(yīng)，對問題沒有理解荧止，有的甚至問題都沒有聽清楚屹电，當(dāng)讓回答的不是老師所期待的效果。好勝心強的孩子就喜歡得到表揚跃巡，也是我們現(xiàn)在大趨勢教育夸出來的結(jié)果危号，因為我們大家多贊同要多夸獎孩子，哪怕有些不對素邪，都不要立即批評外莲，說實話，這樣的孩子是贏得起而輸不起的兔朦，經(jīng)不起挫折考研的偷线。
對于抬手就寫磨确，錯誤連篇的孩子來說，主要是大腦的運動中樞與思維邏輯中樞沒有很好配合的結(jié)果淋昭，這類孩子善于做一些實際動手的事情俐填，因為他的運動神經(jīng)很發(fā)達，可以達到眼疾手快的效果翔忽。
對于像這樣的孩子可能每個老師都會遇到英融，也至于每個班級都會產(chǎn)生，我們除了耐心講述歇式，盡可能把把課堂教學(xué)進行簡化驶悟，讓學(xué)生理解而而發(fā)問，當(dāng)然不等于簡單化材失。當(dāng)我們遇到這些孩子的時候痕鳍，我們最好是利用木桶短板理論，彌補孩子的不足龙巨，讓孩子得到均衡發(fā)展笼呆，當(dāng)然也有運用長板理論的，盡可能發(fā)揮孩子的特長旨别，使其成為專長诗赌。
