【打卡書(shū)籍】《教案的革命——基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)歷案》盧明主編? 崔允漷主審
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? ? ? ? ? 一纺弊、原子論教學(xué)
? ? ? ? 將一只完整的狗分解成狗頭、狗身、狗腿與狗尾巴，然后按四個(gè)部分有序教學(xué)。即傾向于將一個(gè)完整的學(xué)科體系或某個(gè)主題分解成一系列的概念炸渡、公式娜亿、原理，然后按學(xué)科形成的概念邏輯開(kāi)展系統(tǒng)的累積式教學(xué)蚌堵。
? ? ? ? 這樣的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯，重知，重視部分观堂，但容易停留于對(duì)知識(shí)的符號(hào)化解讀懈万，將教學(xué)拉向個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的“深挖洞”上。
? ? ? 二泻蚊、經(jīng)驗(yàn)論教學(xué)
? ? ? ? 帶一只狗進(jìn)教室躲舌，讓學(xué)生看、摸狗或者畫(huà)性雄、描寫(xiě)狗没卸，甚至用材料做狗的模型。即不太注重知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性秒旋，比較傾向于直接經(jīng)驗(yàn)的作用约计，即通常說(shuō)的做事或行動(dòng)。
? ? ? ? 這樣的教學(xué)偏重心理邏輯迁筛，重行煤蚌，重視整體，但可能會(huì)局限于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的淺表累積和重組细卧，易導(dǎo)致“一里寬一寸深”的淺層次學(xué)習(xí)尉桩。
? ? ? ? 顯然，原子論教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)論教學(xué)都無(wú)助于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)贪庙。深度學(xué)習(xí)本身并不是強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的深度與難度魄健，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容越難越好，越深越好插勤；而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷沽瘦，特別是真實(shí)情境的介入，學(xué)生的體驗(yàn)與反思农尖，等等析恋。深度學(xué)習(xí)超越了符號(hào)意義上的知識(shí)內(nèi)容分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解盛卡。
