一吸耿、人的兩種思維模式
1.固定型思維模式
認(rèn)為人的才能一成不變氓癌。這讓人們時(shí)刻想證明自己的智力绒障、個(gè)性和特征。他們會(huì)把發(fā)生的事當(dāng)作衡量能力和價(jià)值的直接標(biāo)尺酝碳。
2.成長(zhǎng)型思維模式
認(rèn)為人的能力可以努力培養(yǎng)矾踱。雖然人的先天才能、資質(zhì)击敌、性格各有不同介返，但都可以通過(guò)努力和經(jīng)歷來(lái)改變。
二沃斤、兩種思維模式的區(qū)別
1.對(duì)自身評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度不同
- 固定型思維模式者圣蝎，對(duì)自己能力的評(píng)估非好即壞，所以難免失真衡瓶。他們的評(píng)估結(jié)果徘公，有些被夸大，有些很模糊哮针。
- 成長(zhǎng)型思維模式者关面，相信能力可以培養(yǎng)，所以對(duì)自己的現(xiàn)有水平十厢，他們能以開(kāi)放的心態(tài)評(píng)估等太。同時(shí)，由于以學(xué)習(xí)為目標(biāo)蛮放，他們也需要對(duì)自己的現(xiàn)有水平有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)估缩抡。這樣才能更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
2.對(duì)成功的看法不同
-? 固定型思維模式者包颁，希望確保自己的成功瞻想。他們認(rèn)為聰明人應(yīng)該永遠(yuǎn)是成功的。這讓他們極力掩飾不足娩嚼，最后變成不愛(ài)學(xué)習(xí)的人蘑险。
- 對(duì)成長(zhǎng)型思維模式者來(lái)說(shuō)，成功意味著拓展自己的能力岳悟。而這需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)佃迄。
3.對(duì)失敗的看法不同
- 在固定型思維模式者看來(lái)，如果他在某件事中失敗了贵少，他就成了失敗者和屎。在這里，他們的失敗春瞬，從一種行為轉(zhuǎn)變成了一種身份柴信。
- 在成長(zhǎng)型思維模式者看來(lái)，即便失敗是痛苦的宽气，但它不能對(duì)你下定義随常。它只是一個(gè)需要面對(duì)和解決的問(wèn)題潜沦。而且，我們還能從中學(xué)習(xí)和受益绪氛。有如今年解讀的第一本書《反脆弱》所說(shuō)唆鸡，從失敗和挫折里受益，讓自己變得更強(qiáng)大枣察。
4.對(duì)努力的看法不同
- 固定型思維模式者認(rèn)為争占，只有無(wú)能的人才需要努力。如果你需要為某件事付出努力序目，說(shuō)明你不擅長(zhǎng)做這件事臂痕。
- 成長(zhǎng)型思維模式者覺(jué)得，天才也需要努力才能成功猿涨。他們欣賞天賦握童，更崇尚努力。
5.腦波不同
在哥倫比亞大學(xué)的腦波研究室叛赚，兩種思維模式的人進(jìn)行了一項(xiàng)測(cè)試澡绩。他們?cè)诨卮饐?wèn)題，并得到反饋時(shí)俺附，腦波顯示出不同的反映肥卡。
- 固定型思維模式者，只對(duì)反映其能力高低的反饋有興趣事镣。他們的注意力集中在答案的對(duì)錯(cuò)上步鉴，他們對(duì)幫助學(xué)習(xí)的信息沒(méi)有興趣。
- 成長(zhǎng)型思維模式者蛮浑，則高度關(guān)注提高知識(shí)水平的信息。對(duì)他們來(lái)說(shuō)只嚣，學(xué)習(xí)才是第一要?jiǎng)?wù)沮稚。
三、能力和成就的真相
1.固定型思維模式限制人的成就
固定型思維模式者册舞，不屑于努力蕴掏，不注重學(xué)習(xí)方法，把他人當(dāng)成審判者而不是同伴调鲸。這將阻礙他們?nèi)〉贸删秃瞳@得成長(zhǎng)盛杰。
2.成長(zhǎng)型思維模式幫助人們發(fā)展能力、取得成就
成長(zhǎng)型思維模式者藐石，能明確目標(biāo)即供，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，并樂(lè)于向同伴學(xué)習(xí)于微。這將幫助他們提升能力和取得成績(jī)逗嫡。
案例1：醫(yī)科大學(xué)學(xué)生的不同思維模式
作者跟蹤觀察了某醫(yī)科大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況青自。他們發(fā)現(xiàn)，擁有成長(zhǎng)型思維模式的學(xué)生驱证，學(xué)習(xí)成績(jī)更高延窜。這類學(xué)生即便在某次測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)不好，下次也會(huì)努力趕上抹锄。而具有固定型思維模式的學(xué)生逆瑞，如果考得不好，他們的分?jǐn)?shù)就很難提高伙单。
在學(xué)習(xí)方法上获高，具有固定型思維模式的學(xué)生像吸塵器一樣，試圖背下所有東西车份。擁有成長(zhǎng)型思維模式的學(xué)生谋减，則注重學(xué)習(xí)方法，善于尋找學(xué)習(xí)規(guī)律扫沼，并能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)出爹。
案例2：加菲爾德高中的差生逆襲
加菲爾德高中，是洛杉磯的一所低收入學(xué)校缎除，大多學(xué)生來(lái)自貧困家庭严就。它被認(rèn)為是當(dāng)?shù)刈畈畹母咧兄弧＿@里的學(xué)生拒絕學(xué)習(xí)器罐，老師也無(wú)可奈何梢为。
杰米·埃斯卡蘭特的出現(xiàn)，改變了人們的看法轰坊。他開(kāi)始教這些孩子大學(xué)水平的微積分铸董。運(yùn)用成長(zhǎng)型思維，他總是思考怎么去教肴沫、怎樣才能教得最好粟害，而不是關(guān)注自己會(huì)不會(huì)教、他們能不能學(xué)會(huì)颤芬。
后來(lái)悲幅，他不僅教會(huì)了這些學(xué)生微積分，還讓他們?cè)谌珖?guó)數(shù)學(xué)考試中取得了領(lǐng)先成績(jī)站蝠。這一事跡汰具，便是電影《為人師表》的原型。
