? ? ? ?3月3日上課內(nèi)容為初二第六章《質(zhì)量與密度》章節(jié)復(fù)習(xí)課中重要的知識(shí)點(diǎn)-特殊法測(cè)量固體密度，涉及的知識(shí)點(diǎn)為天平秤茅、量筒和燒杯的使用百侧，通過等量替代手段獲得物體質(zhì)量或體積讨韭，進(jìn)而求得物體密度，常結(jié)合壓強(qiáng)和浮力以綜合題的形式出現(xiàn)迟郎，考查學(xué)生的綜合思維能力剥险，是中考常考的知識(shí)點(diǎn)宪肖。
? ? ? ?根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)校三化四環(huán)的要求表制，在課前利用e卷通進(jìn)行課前精準(zhǔn)診斷，分析學(xué)生問題控乾，設(shè)計(jì)以問題為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)么介，借助必要的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生合作動(dòng)手探究蜕衡，利用簡(jiǎn)圖將實(shí)驗(yàn)過程表示出來壤短，以節(jié)省文字描述時(shí)間，同時(shí)小組成員也可以利用形象的簡(jiǎn)圖展示講解自己的方法衷咽。由此形成特殊情況時(shí)利用密度公式進(jìn)行知二求一計(jì)算間接獲得所需物理量鸽扁。為了達(dá)到課中互助學(xué)習(xí)深度化，結(jié)合麻吉星的功能設(shè)計(jì)了三個(gè)操作探究實(shí)驗(yàn)镶骗，分別是：1.有天平有量筒但是物體體積比較大桶现，無法直接放入燒杯利用排水法/補(bǔ)水法測(cè)量物體體積。2.有天平無量筒時(shí)鼎姊，如何利用物體排開水的質(zhì)量來計(jì)算排開水的體積骡和。3.有量筒無天平時(shí)，如何利用物體排開水的體積來獲得物體質(zhì)量相寇。實(shí)驗(yàn)都設(shè)置了學(xué)生的自主探究時(shí)間和討論時(shí)間慰于，同時(shí)，通過前測(cè)唤衫，將前測(cè)中的錯(cuò)誤率最高的題放在課堂重新讓學(xué)生討論完成及展示講解婆赠。課后，結(jié)合學(xué)生上課答題情況和領(lǐng)跑資料進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)精準(zhǔn)化佳励。
? ? ? 課程設(shè)計(jì)和上課形式及效果完成度得到了市教研員的認(rèn)可休里，教研員指出課程內(nèi)容豐富、學(xué)生學(xué)習(xí)效率高赃承、知識(shí)架構(gòu)完整妙黍，同時(shí)多方法解決問題提升了學(xué)生的思維能力，復(fù)習(xí)課也用上實(shí)驗(yàn)器材有助于學(xué)生的合作探究能力的提升和加深知識(shí)的深刻性瞧剖。同時(shí)拭嫁，也對(duì)我的教學(xué)給予了以下建議和指導(dǎo)可免，讓我受益匪淺：1.注意語(yǔ)速。學(xué)生在思維層面接收教師的語(yǔ)言內(nèi)容需要有一定時(shí)間的吸收做粤，教師注意將語(yǔ)速降下來浇借，抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)富于啟發(fā)性驮宴，有助于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的吸收逮刨。2.通過一個(gè)問題，形成問題鏈堵泽。市教研員姚老師指出課程題目在歷年中考節(jié)選改編過來修己，確實(shí)有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中考考點(diǎn)和和題型，但要注意提升學(xué)生主觀題的解析過程思維和規(guī)范迎罗，不要輕易將題目改編為選擇題睬愤，中考物理的方向大勢(shì)是減少客觀選擇題，增加主觀題纹安。在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候尤辱，從一道題出發(fā)，形成不同的問題厢岂，問題層層深入光督，但是題目場(chǎng)景不變，有助于學(xué)生尋找各個(gè)問題之間的內(nèi)在聯(lián)系塔粒，在腦海中形成這些方法都是解決這一個(gè)場(chǎng)景所遇到問題的解題體系结借，這同知識(shí)體系架構(gòu)的建立同樣重要。3.思維的深刻性卒茬。這是給我們?cè)趫?chǎng)的所有參加教研老師的指導(dǎo)船老。姚老師讓我們找出初中物理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，比如九年級(jí)電學(xué)就是解決一個(gè)問題——電流的回路問題圃酵，八下力學(xué)就是解決何為力及力的作用的問題柳畔，將知識(shí)簡(jiǎn)化，也是我們老師的任務(wù)之一郭赐。
? ? ? ? 課程后薪韩，我認(rèn)為自己的課程還有以下的不足和需要改進(jìn)的地方：1.實(shí)驗(yàn)時(shí)長(zhǎng)的設(shè)計(jì)，第三個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及浮力捌锭，通過漂浮狀態(tài)時(shí)物體質(zhì)量等于排開水的質(zhì)量躬存，根據(jù)難易程度應(yīng)該多給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考，同時(shí)舀锨，在活動(dòng)細(xì)節(jié)方面進(jìn)行優(yōu)化，比如指定一個(gè)小組幾個(gè)人必須完成簡(jiǎn)圖過程工作宛逗，盡可能的避免學(xué)生敷衍實(shí)驗(yàn)坎匿，注意課堂教學(xué)的廣泛關(guān)注度。2.最后的一道題目是缺少天平時(shí)的綜合題，隨機(jī)挑選學(xué)生替蔬，應(yīng)該放手讓學(xué)生充分展示告私，發(fā)揮生生之間的互通學(xué)習(xí)。
? ? ?課程形成全過程經(jīng)過周校和李主任的精心指導(dǎo)承桥，還有物理教師余華鑫老師不遺余力的幫助驻粟。希望在以后的教學(xué)中，能一步一個(gè)腳印凶异，逐步提升蜀撑。
