? ? ? ? 在書稿的修改過程中腔彰，特別是在畢業(yè)后幾年的研究過程中蝴簇，基于以往的經(jīng)驗燎斩，更多地基于實踐中的探索虱歪，我對教育研究者應(yīng)具有的能力有了自己膚淺的理解。
? ? ? ? 其一栅表，學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資源的開發(fā)能力笋鄙。學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資源開發(fā)能力是指研究者對中外文數(shù)字文獻(xiàn)的搜集、儲存怪瓶、分類萧落、檢索、重組洗贰、應(yīng)用等的綜合能力找岖。研究者能夠突破圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn)與數(shù)字文獻(xiàn)的限制，并根據(jù)研究需要自行獲取大量的必備研究文獻(xiàn)敛滋，既可開闊其研究視野许布，也可奠定其研究基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資源的開發(fā)能力要從學(xué)生時代培養(yǎng)绎晃，為此蜜唾，我為教育學(xué)科四個專業(yè)的碩士研究生開設(shè)了學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢索與應(yīng)用課程杂曲。
? ? ? ? 其二，教育前沿與熱點問題的把握能力袁余。沒有問題就沒有研究擎勘，教育研究是基于一定的問題進(jìn)行的。而教育前沿與熱點是當(dāng)下急需解決的問題泌霍，也是研究者的主要研究問題來源之一货抄。因此，無論是從事理論研究抑或從事實踐研究朱转，研究者都要具有較強的學(xué)術(shù)敏感性蟹地，能實時把學(xué)科的前沿與熱點問題，最好把這些問題與自己的研究方向結(jié)合起來藤为，這樣既能加強研究的現(xiàn)實針對性怪与，又能堅守自己的研究方向。
? ? ? 其三缅疟，閱讀與反思批判能力分别。研究者在閱讀教育學(xué)經(jīng)典著作過程中要具備“在權(quán)威面前自由地生存”的能力，即在閱讀的過程中要學(xué)會反思批判存淫，因為缺少反思批判就難以在前人的研究基礎(chǔ)上取得進(jìn)步耘斩。
? ? ? ? 其四，創(chuàng)新與寫作表達(dá)能力桅咆。在前人研究基礎(chǔ)上得出的有理有據(jù)括授、有價值的觀點或結(jié)論，并能用恰到好處的語言表達(dá)出來也是研究者應(yīng)具備的一項重要能力岩饼。
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