讀書人：王東芳 張立平 管蕾 張樂 肖聰 張?jiān)?田密 馮曉霞 張曼 徐銣 楊珍 劉泓雨 支林
Part 1: 2018年5月9日
讀書內(nèi)容：《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》（Learning:the treasure within）的第一章至第三章唧领。
《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》是國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在1996年雅克·德洛爾任主席期間向聯(lián)合國教科文組織提交的一份報(bào)告磺芭，因此也稱德洛爾報(bào)告。當(dāng)時(shí)灸姊，世界主要國家的教育改革普遍呈現(xiàn)出工具化和市場化的趨勢爬虱，這份報(bào)告拓展了富爾報(bào)告隶债，提出教育是人類社會(huì)必要的烏托邦，必須秉持人文精神跑筝，確立了學(xué)習(xí)的四大支柱死讹，豐富了終身教育的理念。
序言 教育：必要的烏托邦
導(dǎo)讀：肖聰老師
教育在某種程度上需要烏托邦继蜡，不能完全是一種現(xiàn)實(shí)的途徑回俐。教育在人來社會(huì)中起著重要作用，教育是促進(jìn)更深刻更和諧的人的發(fā)展稀并，兼于教育的地位和作用，從而減少貧困单默、愚昧碘举、不平等的排斤，教育是減少壓迫和戰(zhàn)爭的一種主要手段搁廓。
思考：教育能減輕戰(zhàn)爭嗎引颈？
教育政策遭到嚴(yán)厲的批判耕皮。
青少年和兒童的教育。世界范圍內(nèi)把學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系內(nèi)的國家有多少蝙场？
立平老師：不多凌停，主要集中在北歐比較富裕的國家，如挪威售滤、瑞典罚拟。
肖老師：為什么向美國這樣發(fā)達(dá)的國家沒有把把學(xué)前教育納入義務(wù)教育體系內(nèi)？
立平老師：一是義務(wù)教育有強(qiáng)制性完箩，偏遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)族群無法達(dá)到要求赐俗，義務(wù)教育以立法的形式確立，必須要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)弊知，很難達(dá)到阻逮；二是投入太大；三是師資缺乏≈韧現(xiàn)在有很多替代性做法叔扼，如新疆把學(xué)前教育納入義務(wù)教育，免費(fèi)（國家付費(fèi)）漫雷，但叫做普惠性學(xué)前教育币励。少數(shù)民族地區(qū)撥款較多，甘肅珊拼、新疆等地區(qū)食呻。
肖老師：中國學(xué)前教育面臨一些問題，如入學(xué)問題——“幼兒園入園秒殺”澎现；原因可能有學(xué)前教育投入較高仅胞；還有安全問題，營養(yǎng)問題剑辫，早教問題兒童心理問題干旧。
20世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)、科技狂熱不均的狀態(tài)妹蔽；回顧整個(gè)世紀(jì)椎眯，戰(zhàn)爭較多，社會(huì)動(dòng)蕩導(dǎo)致了許多許多問題的產(chǎn)生胳岂，希望和憂慮參半编整。教育不能徹底解決存在的問題，只能緩解乳丰。教育對個(gè)人的作用掌测。
尊重男子和婦女的權(quán)利。為什么單獨(dú)單獨(dú)強(qiáng)調(diào)男子的權(quán)利产园。
東芳老師：可能“man”在翻譯過程中的問題汞斧，就是人類夜郁。
立平老師：“人的性別”在英語中有很多種表示法，如“host粘勒、hostess”……加上后綴來加以區(qū)分竞端，詞根上反映性別。如歷史“history”改成“herstory”庙睡。
展望未來事富，我們看到科技帶來的社會(huì)變化，也有社會(huì)問題埃撵，如環(huán)境問題赵颅，相對應(yīng)的環(huán)境的教育發(fā)展如何？
冷戰(zhàn)結(jié)束后暂刘，世界變得更加平和饺谬。如最近，朝鮮和韓國的外交問題谣拣。朝鮮和韓國有沒有可能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一募寨？
立平老師：不太可能，只有一個(gè)陣營大的基礎(chǔ)倒了才有可能森缠，如東德和西德拔鹰，朝鮮和韓國的統(tǒng)一還需要較長的時(shí)間。
肖老師：柏林墻倒塌是內(nèi)力還在外來力量導(dǎo)致的贵涵？
立平老師：當(dāng)國家的統(tǒng)治力量較弱時(shí)列肢，外來力量比較容易影響。
肖老師：金正恩要實(shí)行改革開放宾茂，適應(yīng)世界形勢瓷马。
立平老師：其中涉及政權(quán)延續(xù)問題。
我們每個(gè)人都會(huì)參與到世界的之中來跨晴。教育的作用欧聘，消除緊張的關(guān)系，整體和局部的關(guān)系端盆，普遍和個(gè)別的關(guān)系怀骤，傳統(tǒng)和現(xiàn)代的關(guān)系，現(xiàn)在對社會(huì)的界定是什么焕妙？農(nóng)業(yè)社會(huì)還是工業(yè)社會(huì)?
立平老師：香港大學(xué)教育社會(huì)學(xué)教授曾榮光有關(guān)于society的總結(jié)蒋伦，后工業(yè)社會(huì)與知識(shí)社會(huì)、數(shù)碼社會(huì)和信息社會(huì)访敌、風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)凉敲、球社會(huì)與后傳統(tǒng)社會(huì)……
長期和短期的關(guān)系，教育政策屬于這種情況寺旺，有長期的政策和短期應(yīng)急政策爷抓；必要的競爭和機(jī)會(huì)均等之間的緊張關(guān)系，現(xiàn)實(shí)來看阻塑，擇校問題蓝撇，教育的供給側(cè)改革，教育產(chǎn)業(yè)問題陈莽，我們是否能提供多元化的教育選擇渤昌。是否能提供均等的教育機(jī)會(huì)。知識(shí)的巨大發(fā)展和人的領(lǐng)會(huì)吸收能力之間的關(guān)系走搁。大學(xué)的教育更多是一種思維而不是知識(shí)独柑，如高階思維的訓(xùn)練，來應(yīng)對社會(huì)的變化私植；精神和物質(zhì)之間的關(guān)系忌栅。
設(shè)想和建設(shè)我們共同的未來。重視終身教育曲稼，重新考慮并溝通教育的各個(gè)階段索绪。
立平老師：德洛爾報(bào)告提出的背景（面臨三大挑戰(zhàn)），前景贫悄，面臨的七大關(guān)系瑞驱，四大支柱的解決辦法，展望未來主要的途徑窄坦。
第1章 從基層社會(huì)到世界性社會(huì)
導(dǎo)讀：肖老師
背景：人口的變化唤反。有關(guān)數(shù)據(jù)，2016年世界人口為72億鸭津，1987年7月11日世界人口達(dá)到5億彤侍，此后7月11日成為世界人口日。2011年世界人口增長為1.1%,老齡化問題比較嚴(yán)重曙博，歐洲拥刻，日本（senior）。在校青少年人數(shù)（適齡入學(xué)人口）與教育息息相關(guān)父泳。
教育的時(shí)間和空間發(fā)生變化般哼；經(jīng)濟(jì)（進(jìn)出口、外匯）惠窄、商業(yè)蒸眠、科技……走向全球化。
管老師：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)主要從成本杆融、收益來研究教育楞卡，如成本函數(shù)、收益函數(shù)；消費(fèi)角度蒋腮，教育產(chǎn)權(quán)淘捡，如何經(jīng)營學(xué)校，怎樣提高效率池摧。
肖老師：教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和教育之間是否存在沖突焦除？
管老師：存在，如林小英老師反對用定量的方法研究教育作彤，教育是一個(gè)復(fù)雜的問題膘魄。以前教育重新調(diào)整布局就是主要考慮效率問題，統(tǒng)合資源竭讳。
教育經(jīng)濟(jì)學(xué)國際百科全書（教育經(jīng)濟(jì)學(xué)國際百科全書[M].閔維方创葡，譯.北京：高等教育出版社，2000.）這本書中提到人才外流經(jīng)濟(jì)學(xué)绢慢，出國留學(xué)對經(jīng)濟(jì)有所影響灿渴。
立平老師：學(xué)校合并考慮的是直線距離，并沒有考慮現(xiàn)實(shí)問題呐芥。另外一方面逻杖，鄉(xiāng)村學(xué)校的質(zhì)量問題如何提高，低智力兒童如何培養(yǎng)思瘟？
越越老師：從國家政策上講有兩個(gè)層面荸百。一是撤點(diǎn)并校后建立寄宿制學(xué)校，完善學(xué)校的食宿問題滨攻。但偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)生寄宿存在很大的問題够话，第二個(gè)解決辦法就是建立小規(guī)模學(xué)校」馊疲考慮孩子有一個(gè)安全的成長環(huán)境女嘲，解決孩子的營養(yǎng)問題。小規(guī)模學(xué)校的另一個(gè)考慮就是學(xué)校在村中的社會(huì)功能诞帐，小規(guī)模學(xué)校在夜間為家長提供培訓(xùn)欣尼，打通學(xué)校和社區(qū)之間的溝通。第三點(diǎn)是通過信息資源的開發(fā)停蕉，解決鄉(xiāng)村小學(xué)的質(zhì)量的問題愕鼓。
管老師：小規(guī)模學(xué)校的基本目標(biāo)是什么？
越越老師：解決最邊遠(yuǎn)地區(qū)兒童的教育問題慧起。學(xué)校班額較小菇晃，硬件條件較好。
立平老師：供給側(cè)現(xiàn)在也在改革蚓挤，很多學(xué)校為偏遠(yuǎn)農(nóng)村培養(yǎng)全科教師磺送。
越越老師：甘肅招定向教師驻子，“音體美”招聘較難」啦樱可能原因：在大城市崇呵，“音體美”教師工資較高，另一方面甲捏，他們教育投入較大演熟。
另一方面鞭执，孩子無法理解教師的教學(xué)司顿。
肖老師：民族地區(qū)的理科教育較差，有專門的研究兄纺。音體美教師的問題值得關(guān)注大溜。
肖老師：回到原文，人類活動(dòng)的范圍的世界化走向估脆。世界經(jīng)濟(jì)地圖的發(fā)展钦奋，如澳大利亞90年代劃入亞洲，其地區(qū)認(rèn)同疙赠、文化認(rèn)同的問題付材；經(jīng)濟(jì)全球化是雙刃劍；科學(xué)和技術(shù)給社會(huì)帶來巨大的變化圃阳，形成科學(xué)和技術(shù)網(wǎng)厌衔；犯罪問題。
信息傳播全球化捍岳。
全球相互依賴有多種表現(xiàn)形式富寿。相關(guān)：電影《蝴蝶效應(yīng)》。聯(lián)想锣夹，最近新聞：高鐵對北京高校儀器的影響页徐。教育需要關(guān)注新聞熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)的變化银萍。在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域变勇，存在政策網(wǎng)絡(luò)的問題，各個(gè)參與主體來分析問題贴唇。
國家移民問題搀绣。各國移民政策不一致，如我國一般不接受難民滤蝠，歐洲國家對于移民先嚴(yán)后松豌熄。移民后存在跨文化教育、語言教育的問題物咳。
越越老師：歐洲移民狀況現(xiàn)在如何锣险？是否存在很大的社會(huì)問題蹄皱。
肖老師：確實(shí)存在。難民問題嚴(yán)重芯肤；但移民長期存在巷折，分長期移民和短期移民（如訪學(xué)）。中國還有國內(nèi)移民崖咨，如三峽工程锻拘、扶貧移民。
東芳老師：可能很多人不愿意搬去移民村击蹲。從思想根源上沒有意愿署拟。
國際移民分兩種，高層次——有一定技術(shù)和學(xué)歷的移民歌豺，低層次——如難民推穷，存在很多的問題。難民知識(shí)和技能有限类咧，國家不會(huì)提供更多的資助馒铃，從事的都是底端的工作。
管管：現(xiàn)在對待難民有制度化的政策嗎痕惋？
肖老師：每個(gè)國家不一樣区宇。中國不接受難民，新成立國際移民局值戳。
越越老師：在邊遠(yuǎn)地區(qū)存在非法移民問題议谷。
立平老師：如廣州的黑人。
東芳老師：非法移民后面存在很大的問題述寡。
肖老師：這些超出教育的問題柿隙。
對于移民問題，第二代第三代不存在問題鲫凶，但對于第三代存在語言的問題禀崖。書上P10：不能單純地認(rèn)為語言的多樣性是影響不同不同人群之間進(jìn)行交流的障礙，而應(yīng)將其視為一種豐富知識(shí)的源泉螟炫，從而強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語言的教學(xué)波附。
語言當(dāng)中有認(rèn)同。最早的認(rèn)同是血緣昼钻，其次是語言掸屡，最后是文化。
東芳老師：想到一個(gè)移民的故事然评。加拿大房東移民到加拿大近10年仅财，在批評(píng)小兒子的時(shí)候，其兒子反駁：“我是加拿大政府的孩子碗淌，你憑什么管我盏求？”其背后是發(fā)達(dá)國家對學(xué)校投入很大抖锥。
另外考慮是不是因?yàn)橐泼竦暮⒆硬艜?huì)這樣講，本國的孩子會(huì)不會(huì)也這樣碎罚？
肖老師：訪談時(shí)有一個(gè)現(xiàn)象磅废，我國思想政治認(rèn)同不高，外國有憲法的宣讀活動(dòng)荆烈，教育當(dāng)中法律的普及不足拯勉。
越越老師：如果少數(shù)民族孩子也說：“我們是政府的孩子°竟海”我們的教育是成功的宫峦。
東芳老師：這種教育有時(shí)候比僅僅是經(jīng)濟(jì)投入的問題，怎么樣通過一種精神的方式來進(jìn)行教育是非常奇妙的倦始。
立平老師：少數(shù)民族地區(qū)有母語教學(xué)斗遏，國家認(rèn)同、民族認(rèn)同是一個(gè)博弈的過程鞋邑，通過長期學(xué)習(xí)漢語和不學(xué)習(xí)漢語孩子的結(jié)果的對比來實(shí)現(xiàn)。
肖老師：博士論文也是做認(rèn)同账蓉，從政策角度來進(jìn)行國際之間的比較分析枚碗。（雙語教學(xué)的國際政策）
越越老師：少數(shù)民族和移民有著不同的政治訴求，少數(shù)民族有著更強(qiáng)烈的族群認(rèn)同铸本，移民是主動(dòng)加入的（[加]威爾?金里卡：多民族國家中的認(rèn)同政治）肮雨。
肖老師：推薦：王希恩.民族過程與中國民族變遷研究[M].民族出版社，2011.
越越老師：新疆班學(xué)生有更強(qiáng)的民族感箱玷。
肖老師：少數(shù)民族精英是否可行怨规？
立平老師：以前很多少數(shù)民族教育都是精英教育衅谷，但缺少民眾基礎(chǔ)椰棘，老百姓對國家發(fā)展有普遍的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到極端民族主義有很大的危害暇昂。另一方面舶得，在夜間學(xué)校對少數(shù)民族民眾有文化教育掰烟。
一個(gè)危險(xiǎn)重重的世界。民族和民族之間和宗教團(tuán)體之間的各種潛在的緊張關(guān)系沐批。局部與全球纫骑，存在不平等現(xiàn)象【藕ⅲ總之先馆，教育來緩解社會(huì)存在的緊張關(guān)系。
第2章 從社會(huì)團(tuán)結(jié)到民主參與
導(dǎo)讀：徐銣躺彬。
人類社會(huì)是由共同生活的愿望而構(gòu)成的煤墙。教育的使命在于建立起人與人之間的聯(lián)系缤底，并使人得到全面的發(fā)展。社會(huì)系統(tǒng)內(nèi)的混亂帶來教育的混亂番捂，教育面臨重重壓力个唧。
經(jīng)受著社會(huì)聯(lián)系危機(jī)考驗(yàn)的教育。各國之間设预、各地區(qū)之間以及群體內(nèi)部存在不平等不平衡徙歼，移民帶來了一系列社會(huì)問題，民族離心力破壞集體關(guān)系鳖枕。教育加強(qiáng)民主理想與實(shí)踐魄梯，加強(qiáng)教育與社會(huì)之間的聯(lián)系。
教育與反排斥斗爭宾符。尊重多樣性酿秸，杜絕保準(zhǔn)化教學(xué)。類似孔子的因材施教魏烫。教育加強(qiáng)多元社會(huì)之間的聯(lián)系辣苏，教育與基層社區(qū)聯(lián)系。
學(xué)業(yè)失敗不可避免哄褒。教育競爭按成績進(jìn)行嚴(yán)格篩選稀蟋。
教育與社會(huì)動(dòng)力：若干行動(dòng)原則。家長參與教育呐赡；教育具有獨(dú)特性退客；專家承擔(dān)責(zé)任。尊重多樣性链嘀，創(chuàng)造民主的教育環(huán)境萌狂，寬容教育和歷史文化教育促進(jìn)多樣教育。
民主參與怀泊。教育面向未來茫藏，為每個(gè)人面向社會(huì)做好準(zhǔn)備。開拓教育的時(shí)間和空間包个，強(qiáng)調(diào)教育資源與環(huán)境的開拓刷允。
信息社會(huì)語教育社會(huì)。電子時(shí)代的學(xué)習(xí)碧囊，人和人的交流的擴(kuò)大树灶，但是否會(huì)失去現(xiàn)實(shí)感？青年融入社會(huì)的過程受到影響糯而。
立平老師：這章有兩個(gè)有意思的問題天通。一是反排斥教育，英國有全納教育以應(yīng)對熄驼。第二個(gè)是學(xué)業(yè)失敗問題像寒，反對標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)烘豹，采用差異化教學(xué)或者個(gè)性化教學(xué)。
東芳老師：差異化存在公平的問題诺祸，這本書可能更適合用個(gè)性化的學(xué)習(xí)携悯。
管老師：P20有利于進(jìn)行智力開發(fā)的教學(xué)有可能適得其反，變成嚴(yán)格按照學(xué)業(yè)成績進(jìn)行智力篩選筷笨，如果篩選標(biāo)準(zhǔn)單一憔鬼，學(xué)業(yè)失敗不可避免。
越越老師：教育功能存在篩選的功能胃夏，教育形成社會(huì)分層轴或。閆曉慶老師的論文關(guān)于:高中輟學(xué)學(xué)生，新工人群體（教育的失敗者）如何看待教育仰禀？怎么看待子女的教育的教育投入照雁。
管老師：高中時(shí)一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)高產(chǎn)出的階段。升入大學(xué)答恶，收益可觀饺蚊。未上，高中所學(xué)技能沒有作用亥宿，風(fēng)險(xiǎn)較大卸勺。
越越老師：所以現(xiàn)在初三學(xué)生輟學(xué)率很高。
管老師：現(xiàn)在學(xué)生上中職意愿不強(qiáng)烫扼。
東芳老師：現(xiàn)在國家政策是貧困地區(qū)兜底。
立平老師：中職是否成為一個(gè)不好的社會(huì)標(biāo)簽碍庵。
管老師：德國上中職并不是上不了的別的學(xué)校映企。
越越老師：德國教育分流做的比較好。
東芳老師：現(xiàn)在教育不能說是好的教育静浴，更應(yīng)該是合適的教育堰氓。
越越老師：中國的教育是高競爭高篩選的，這個(gè)問題還是沒法解決苹享。
立平老師：這就要看教育的功能双絮，到底是為未來的生活做準(zhǔn)備還是篩選選拔機(jī)制？前幾年公民教育比較熱得问，為什么在我國進(jìn)行不下去囤攀。可能從詞源上根源上講宫纬，公民教育源于社會(huì)契約論焚挠，而我國是家庭倫理基礎(chǔ)，兩者不相符合漓骚。
肖老師：德國分流從小學(xué)四年級(jí)開始蝌衔，分流后普通教育和職業(yè)教育溝通并不是十分暢通榛泛。
小霞：中職不是可以進(jìn)入綜合性中學(xué)嗎？
越越老師：分軌與基層相關(guān)嗎噩斟？
肖老師：有一定關(guān)系曹锨，更多是教育分軌。古代封建社會(huì)很少有家族基因的遺傳剃允。
越越老師：我們和美國一樣沛简，都是戰(zhàn)略性分軌。分軌的依據(jù)是什么硅急？
肖老師：西方家庭條件不好的孩子相比我們國家有更強(qiáng)的上中職的意愿覆享。另外，西方的職業(yè)平等性做的更好营袜。
管老師：中職畢業(yè)就業(yè)面比較窄撒顿，西方怎么解決？我國沿海發(fā)達(dá)地區(qū)不會(huì)讓孩子選擇職業(yè)教育荚板。
肖老師：沿海地區(qū)職業(yè)教育做的好凤壁。更多的外地學(xué)生讀，有產(chǎn)業(yè)依托跪另，就業(yè)率較高拧抖。
小霞：南方工廠工資較高，有晉升制度免绿。
立平老師：是否上中職跟地區(qū)有關(guān)唧席。有的學(xué)生不上中職同樣進(jìn)入工廠工作。
東芳老師：有沒有數(shù)據(jù)表明：上職業(yè)教育與不上職業(yè)教育的存不存在差距嘲驾？在哪淌哟？反思：我國職業(yè)教育存在問題嗎？存在的話辽故，根本問題是什么徒仓？
肖老師：中職的教師不匹配。臺(tái)灣高雄師范學(xué)院老師升職后誊垢，教學(xué)老師全部更換掉弛，我國職業(yè)院校師資更不上。職業(yè)教育質(zhì)量不高喂走，教師是一個(gè)大問題殃饿。
東芳老師：天津中德職業(yè)大學(xué)存在的問題：一方面走特色道路，另一方面靠世界趨勢缴啡，走研究型壁晒，學(xué)校從專科到研究生教育全部都有。進(jìn)一步思考：我國高等教育系統(tǒng)的分類問題秒咐，如何讓不同類型的該校都能安分守己谬晕，各司其職。
肖老師：根源在評(píng)價(jià)携取、資源攒钳。
東芳老師：更理想的狀況是職業(yè)教育里也有清華北大，職業(yè)教育具有較好的向上流動(dòng)性雷滋。
肖老師：另一個(gè)方面原因：企業(yè)很少參與人才培養(yǎng)〔怀牛現(xiàn)在有學(xué)分置換的試點(diǎn)。
東芳老師：中德有“訂單”式培養(yǎng)晤斩。
肖老師：另外焕檬，現(xiàn)在大學(xué)之間的資源共享不暢通。如何利用好有限的資源澳泵？現(xiàn)在有一些公司和大學(xué)之間的共建实愚。
越越老師：在云南，收入與學(xué)歷不掛鉤兔辅，重體力勞動(dòng)收入比較高腊敲。
管老師：存在兩個(gè)勞動(dòng)力市場，主要?jiǎng)趧?dòng)力市場维苔，體制內(nèi)碰辅，收入與學(xué)歷，經(jīng)歷成正比介时，次要?jiǎng)趧?dòng)力市場没宾，學(xué)歷，階層與收入不太相關(guān)沸柔。
立平老師：這一章中另外一個(gè)有趣的話題是榕吼，道德兩難，價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)問題勉失。我覺得如果使用科爾伯格的三水平六階段理論還是挺有分析力的。
第3章? 從經(jīng)濟(jì)增長到人的發(fā)展
總的來說原探，從社會(huì)層面和教育層面兩個(gè)方面來分析乱凿。
世界經(jīng)濟(jì)增長的極不不平均。
經(jīng)濟(jì)增長的不平衡咽弦。
為了經(jīng)濟(jì)目的對教育提出要求徒蟆。教育不僅滿足經(jīng)濟(jì)增長的需求，而且滿足經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新需求型型。
認(rèn)識(shí)資源的不平等分布段审。發(fā)達(dá)國家、發(fā)展中國家知識(shí)的差距闹蒜、人才的差距寺枉，人才流向富國抑淫。策略：對教育和研究進(jìn)行投資。但是經(jīng)濟(jì)問題與教育問題相互影響姥闪。
婦女教育始苇，促進(jìn)教育發(fā)展的必要的手段。消除男女教育的不平等筐喳，婦女教育提升整個(gè)人類的質(zhì)量催式。
以上：經(jīng)濟(jì)發(fā)展不夠帶來的社會(huì)問題，教育問題避归。
后面：經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)展過程存在的教育問題荣月。
計(jì)算進(jìn)步的代價(jià)。
經(jīng)濟(jì)增長與人的發(fā)展梳毙。發(fā)展應(yīng)超越經(jīng)濟(jì)的發(fā)展哺窄，應(yīng)考慮倫理、文化和生態(tài)內(nèi)涵顿天。人的發(fā)展要有持久性堂氯。
旨在促進(jìn)人的發(fā)展的教育。教育具有更豐富的內(nèi)涵牌废。教育由己及人咽白，人發(fā)展后再促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。進(jìn)步教育鸟缕；科學(xué)教育晶框；環(huán)境教育。教育多樣化懂从，包括內(nèi)容授段、結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)等番甩；鼓勵(lì)創(chuàng)造侵贵。回歸教育的本體功能——促進(jìn)人的發(fā)展缘薛。
立平老師：經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出更高的要求窍育，但是教育并不能直接提供經(jīng)濟(jì)所需要的人。教育宴胧、經(jīng)濟(jì)和人存在三角關(guān)系漱抓，教育和經(jīng)濟(jì)的溝通過人來實(shí)現(xiàn)。教育的發(fā)展超前于社會(huì)的發(fā)展恕齐。
肖老師：需求的變化后面核心在人的變化乞娄。
Part2:2018年5月24日
第4章 教育的四個(gè)支柱
教育的四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活仪或、學(xué)會(huì)生存确镊。這四種獲取知識(shí)的途徑是一個(gè)整體，它們之間有許多鏈接溶其、交叉和交流點(diǎn)骚腥。
（一）學(xué)會(huì)認(rèn)知
學(xué)會(huì)認(rèn)知的目的有助于交往、使得學(xué)科間發(fā)生交叉和交流的可能性瓶逃。運(yùn)用注意力束铭、記憶力和思辨力進(jìn)行求知。學(xué)習(xí)知識(shí)的過程永無止境厢绝，并可通過各種經(jīng)歷得到進(jìn)一步的充實(shí)契沫。本科生和研究生的記憶力和思辨力是有意識(shí)地訓(xùn)練的過程。
（二）學(xué)會(huì)做事
學(xué)習(xí)應(yīng)有相應(yīng)的發(fā)展變化昔汉，不在被看作是單純的傳授多少有些重復(fù)不變的實(shí)踐方法懈万。
（三）學(xué)會(huì)共同生活
學(xué)會(huì)共同生活要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人、認(rèn)識(shí)他人靶病。教學(xué)形式本身不應(yīng)與這種對他人的承認(rèn)相違背会通。當(dāng)人們?yōu)橐恍┠苁棺约簲[脫日常習(xí)慣、值得一做的項(xiàng)目共同努力時(shí)娄周，人與人之間的分歧甚至是沖突就會(huì)逐漸減弱涕侈。
（四）學(xué)會(huì)生存
青年時(shí)代所接受的教育，能夠形成一種獨(dú)立自主的煤辨、富有批判精神的思想意識(shí)裳涛，以及培養(yǎng)自己的判斷能力，以便由他自己確定在人生的各種不同情況下他認(rèn)為應(yīng)該做的事情众辨。
第5章 終身教育
（一）民主要求
終身教育是在以一系列強(qiáng)化這種教育需要的變革為標(biāo)志的復(fù)雜教育環(huán)境中日趨形成的一種現(xiàn)實(shí)端三。成功的基礎(chǔ)教育能夠激起繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。這種欲望促使人們在正規(guī)教育系統(tǒng)中繼續(xù)學(xué)習(xí)鹃彻，但希望繼續(xù)學(xué)習(xí)的人還應(yīng)能走得更遠(yuǎn)一些郊闯。此外，機(jī)會(huì)均等原則對所有致力于逐步確立終身教育各個(gè)方面的人來說是一項(xiàng)主要標(biāo)準(zhǔn)蛛株。這一原則符合民主要求虚婿，也能夠正式地體現(xiàn)在靈活的教育方法中是正確的。
（二）多層面的教育
各工業(yè)社會(huì)的職業(yè)界有了調(diào)整和再培訓(xùn)的迫切需要泳挥；其他國家和其他活動(dòng)領(lǐng)域也逐漸有了這種需要；正規(guī)和非正規(guī)系統(tǒng)的針對性已引起爭議至朗，但它們的適應(yīng)能力使人產(chǎn)生懷疑屉符。這些狀況都對多層面教育提出相應(yīng)的要求。
（三）新的時(shí)代，新的領(lǐng)域
終身教育的形式多樣化矗钟，諸如開放性教育唆香、遠(yuǎn)距離培訓(xùn)、成人繼續(xù)教育等吨艇。
（四）教育處于社會(huì)的核心位置
家庭是一切教育的第一場所躬它，并負(fù)責(zé)情感和認(rèn)識(shí)之間的聯(lián)系以及價(jià)值觀和準(zhǔn)則的傳授。職業(yè)界也是一個(gè)良好的教育东涡，學(xué)習(xí)一系列技能冯吓，在從事某種職業(yè)過程中取得經(jīng)驗(yàn)。自由時(shí)間也是每個(gè)人可用于消遣和個(gè)人發(fā)展的時(shí)間疮跑。博物館组贺、圖書館等文化機(jī)構(gòu)均有加強(qiáng)其教育使命的趨勢。傳媒是非正規(guī)教育和成人教育的有效傳輸工具祖娘。
（五）尋求教育的協(xié)同作用
應(yīng)加強(qiáng)種種教育環(huán)境之間的互補(bǔ)關(guān)系失尖，促進(jìn)它們之間的復(fù)雜過渡，以恢復(fù)在許多傳統(tǒng)社會(huì)中曾以其他形式存在真正協(xié)調(diào)一致的教育渐苏。必須探索知識(shí)與技能之間或者生存知識(shí)與共同生活知識(shí)之間可能存在的協(xié)調(diào)作用掀潮，并由此尋求有關(guān)種種教育形式和環(huán)境的互補(bǔ)性。在正規(guī)系統(tǒng)之外廣泛提供教育琼富，這符合社會(huì)表達(dá)的多樣性要求仪吧。
第6章 從基礎(chǔ)教育到大學(xué)
從場所維度講述基礎(chǔ)教育和大學(xué)教育。一個(gè)人的學(xué)習(xí)要靠正規(guī)或者說系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)公黑。但學(xué)校教育面臨兩個(gè)困境：一部分學(xué)生不能接受平等教育邑商；不能讓學(xué)生個(gè)性充分發(fā)揚(yáng)。
教育分為三個(gè)階段：基礎(chǔ)凡蚜、中等和高等教育人断。不同階段的重要性不同〕基礎(chǔ)教育是走向生活的通行證恶迈；中等教育實(shí)現(xiàn)分流；高等教育是知識(shí)生產(chǎn)和傳遞的最高層次谱醇。
（一）基礎(chǔ)教育
基礎(chǔ)教育讓我們開始走向生活暇仲，可確定為啟蒙教育。其重要性在于掃盲副渴。童工問題較嚴(yán)重奈附。基礎(chǔ)教育能夠?yàn)槿俗呦蛏钐峁┵Y格證煮剧。教育既是普遍的斥滤，又是特定的将鸵，提供全人類共有的統(tǒng)一因素∮悠模基礎(chǔ)教育要符合國家教育時(shí)間和教育政策顶掉。
接受基礎(chǔ)教育的必要性在于人人有享受教育的權(quán)利和享受教育的平等機(jī)會(huì)√粜兀基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是消除學(xué)生上學(xué)遇到的各種困難痒筒、提高教育質(zhì)量、合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間茬贵。
基礎(chǔ)教育中的幼兒教育簿透，強(qiáng)調(diào)幼兒教育銜接問題，減少不適狀況闷沥∥剑克服貧困和處境不利的社會(huì)環(huán)境、為移民家庭孩子和文化或語言屬于少數(shù)群體孩子融入學(xué)校提供便利舆逃。對有特殊需要的兒童需特別關(guān)注蚂维，提供專門幫助和指導(dǎo)。
成人基礎(chǔ)教育和社區(qū)教育需給予較大重視路狮。建立社區(qū)中心或聘任家長做教師助理參與其中虫啥。社區(qū)對教育特別是基礎(chǔ)教育的參與應(yīng)同國家承擔(dān)的責(zé)任和開展有力的行動(dòng)同時(shí)并進(jìn)。
王東芳老師：非洲教育在倒退奄妨；我國毛入學(xué)率超過40%涂籽。
張?jiān)嚼蠋煟荷贁?shù)民族地區(qū)文盲率較高
張立平老師：教育問責(zé)制問題，誰對誰負(fù)責(zé)的問題砸抛，責(zé)任主體不明
張立平老師：preschool和kindergarten
的區(qū)別评雌。中國幼兒園創(chuàng)辦問題。
王東芳老師：我國是否有社區(qū)概念直焙？
張立平老師：滕尼斯把社區(qū)分為地域性的和有精神性的景东，前者靠契約關(guān)系維系。涂爾干則從機(jī)械團(tuán)結(jié)和有機(jī)團(tuán)結(jié)的角度分析奔誓。機(jī)械團(tuán)閉結(jié)指由于社會(huì)構(gòu)成要素之間按彼此相似或相同的性質(zhì)形成的團(tuán)結(jié),個(gè)體保持著強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感,其存在樣式類似于無機(jī)物的類聚一樣,其存在分子是相同的,聯(lián)系是機(jī)械的斤吐。它的特點(diǎn)是否認(rèn)個(gè)性,以集體淹沒個(gè)性,往往體現(xiàn)為一種壓制的權(quán)力,其典型的代表類型是出于原始、隔絕生存狀態(tài)下的社會(huì)群體樣式厨喂。有機(jī)團(tuán)結(jié)指由于社會(huì)的分化,每個(gè)人都按照社會(huì)的分工執(zhí)行某種特定的或?qū)ｉT化的職能,這種分工或分化使每個(gè)人都在一定程度上必須依賴其他人,每個(gè)人的個(gè)性不僅可以存在而且也成為與其他人相互依賴的基礎(chǔ)與條件,由此形成社會(huì)有機(jī)統(tǒng)一體和措。（[1]鄧偉志主編．社會(huì)學(xué)辭典．上海辭書出版社，2009.09：第58頁）
到涂爾干那里蜕煌，尤其是工業(yè)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)“法團(tuán)”出現(xiàn)派阱。法團(tuán)（Corporation） 為現(xiàn)代團(tuán)結(jié)提供了基礎(chǔ)和中介。所謂道德個(gè)人主義也只有在這樣的基礎(chǔ)上才能得到實(shí)現(xiàn)斜纪。法團(tuán)的特點(diǎn)是公共性颁褂。
用這兩個(gè)尺度看中國的社區(qū)故响，會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。費(fèi)孝通先生說中國社會(huì)的基礎(chǔ)是鄉(xiāng)土性的颁独，鄉(xiāng)土未必是指地域，更多指社會(huì)型態(tài)伪冰。
（二）中等教育
中等教育被視為提高社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位的途徑誓酒；為進(jìn)入職業(yè)界做好準(zhǔn)備。
中等教育多樣化體現(xiàn)在為職業(yè)做準(zhǔn)備贮聂、教學(xué)期限多樣化靠柑、多民族社會(huì)里多語言學(xué)習(xí)。中等教育還起到對職業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)的作用吓懈。職業(yè)指導(dǎo)的前提是建立在將教育標(biāo)準(zhǔn)與青少年未來個(gè)性預(yù)測巧妙結(jié)合基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)工作歼冰。
（三）高等教育
高等教育服務(wù)于教學(xué)、科研耻警、服務(wù)社會(huì)和國際合作四大職能隔嫡。高等教育也是學(xué)習(xí)的場所和知識(shí)的源泉。高等教育也要順應(yīng)勞動(dòng)市場的變化并利用國際化來填補(bǔ)“知識(shí)空白”以及豐富各國人民之間和各種文化之間的對話甘穿。
不管是基礎(chǔ)教育腮恩、還是中等教育和高等教育，迫切需要與學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象作斗爭温兼。教育系統(tǒng)的首要目標(biāo)應(yīng)是減少來自社會(huì)邊緣和處境不利階層的兒童在社會(huì)上易受傷害的程度秸滴。正規(guī)教育結(jié)束時(shí)獲得的文憑現(xiàn)在仍然經(jīng)常是謀求技術(shù)性工作的唯一王牌。
張立平老師：教育的目的：知識(shí)化募判、社會(huì)化荡含、主體化。
Part 3:2018年5月29日
讀書內(nèi)容：《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》（Learning:the treasure within）的第7章至第9章届垫。
第7章 教師在探索新的前景
導(dǎo)讀：張曼同學(xué)
引言
1.時(shí)代背景释液。21世紀(jì)，知識(shí)不僅是達(dá)到目的的手段敦腔，而且被視為目的本身均澳。每個(gè)人將會(huì)遇到不同的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。
2.教師的作用符衔。教師在培養(yǎng)消極或者積極地心態(tài)上起著積極作用找前，教師應(yīng)該激發(fā)好奇心；教師作為變革的因素判族，應(yīng)該在促進(jìn)相互理解和寬容躺盛。
3.提高教師質(zhì)量。
一形帮、學(xué)校在向世界開放
1.新任務(wù)槽惫。新的信息時(shí)代周叮，信息急劇膨脹，教師面臨新的任務(wù)——學(xué)校成為更吸引學(xué)生的場所界斜，提供理解信息社會(huì)的鑰匙仿耽。
2.新問題。饑餓各薇、暴力项贺、毒品和學(xué)生一起帶入學(xué)校中來。教師應(yīng)該從寬容的角度解釋社會(huì)的問題峭判；在傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間开缎，在兒童固有的思想及態(tài)度與教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容之間取得正確的平衡。
3.新關(guān)系林螃。教師從“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”奕删，不只是傳授知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)疗认、組織和管理知識(shí)完残，引導(dǎo)而非塑造他們。
二侮邀、期望與責(zé)任
教師既有技能坏怪，又有職業(yè)精神和獻(xiàn)身精神。教師參加教師工會(huì)這樣的教師組織绊茧。
三铝宵、教師是一種藝術(shù)、一門科學(xué)
1.教師的教學(xué)工作的展開华畏。不只是傳授知識(shí)鹏秋，而是使學(xué)生在答案和更廣泛的問題之間建立起一種聯(lián)系。
2.師生關(guān)系亡笑。尊重學(xué)生自主性的精神侣夷。
3.教師的力量。保持好奇心和思想開放仑乌。
四百拓、教師的質(zhì)量
1.面臨的困境。教師供不應(yīng)求晰甚，教師工作條件惡化衙传。
2.解決措施。從基礎(chǔ)教育階段抓起厕九。
招聘：注重多樣性蓖捶。啟蒙教育：加強(qiáng)大學(xué)和未來中小學(xué)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系。在職培訓(xùn)扁远。師范院校的師資俊鱼。督導(dǎo)刻像。管理。校外人員的參與并闲。工作條件细睡。教學(xué)手段。
五帝火、教師應(yīng)該教的知識(shí)和如何教這些知識(shí)
1.教師本身的更新纹冤。
2.教師教學(xué)法。
3.教學(xué)觀购公。
4.教師培訓(xùn)。在職教師的工作會(huì)議和實(shí)習(xí)雁歌；為研究而進(jìn)行的培訓(xùn)宏浩。
5.招聘和培訓(xùn)科學(xué)與技術(shù)教師。
六靠瞎、教師的工作空間
1.學(xué)校與社區(qū)比庄。加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系。
2.教師的行政管理乏盐。校長佳窑、家長、專業(yè)教師的影響父能。
3.教師參與教育問題的決策神凑。
4.促進(jìn)有效教學(xué)的有利條件。建立評(píng)價(jià)和檢查制度何吝、聘請外部專家溉委、家長、協(xié)會(huì)參與爱榕。
5.教師知識(shí)和技能的更新——通過學(xué)習(xí)假瓣喊、休假、年假來實(shí)現(xiàn)黔酥。
討論問題：
立平老師：1.教師休假問題藻三，教師工作強(qiáng)度大，需要休假跪者。
2.隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展棵帽，大家可以實(shí)現(xiàn)在家上學(xué)，是不是不需要去學(xué)校上學(xué)坑夯？
徐銣：不會(huì)岖寞，網(wǎng)絡(luò)不能取代人與人之間交往的情感的聯(lián)系、社會(huì)化的過程柜蜈。
立平老師：2012-2015之間仗谆，中國教育已經(jīng)有了一個(gè)現(xiàn)象和教育型態(tài)：在家上學(xué)指巡。
越越老師：關(guān)于此，21世紀(jì)研究院兩個(gè)報(bào)告隶垮，2013藻雪、2017年報(bào)告，2017年比2013年增長30%狸吞，總?cè)藬?shù)6000多勉耀。
立平老師：學(xué)校教育大班制教學(xué)，沒法進(jìn)行因材施教蹋偏。
張曼：視情況而定便斥，北上廣可以減少去學(xué)校上學(xué)路上擁堵時(shí)間。
立平老師：好不好不能光看眼前威始。要回到歷史看大班制教學(xué)產(chǎn)生的原因枢纠。近代化的過程中，培養(yǎng)“人材”黎棠，灌輸式教學(xué)晋渺。客觀上解決一定經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題脓斩，如知識(shí)工人培養(yǎng)和師資不足木西。
目前的現(xiàn)狀是在家上學(xué)的學(xué)籍不被承認(rèn)，違反義務(wù)教育法随静。近期內(nèi)八千，學(xué)校不會(huì)消失。21世紀(jì)最不容易失業(yè)的職業(yè)有教師挪挤，教師從單純的教知識(shí)向培養(yǎng)興趣轉(zhuǎn)變叼丑。
肖老師：補(bǔ)充兩點(diǎn)：1.在西歐，在家上學(xué)時(shí)合法的扛门，必須經(jīng)過測試且合格鸠信。
2.關(guān)于職業(yè)教育：工科教育理科化，教師缺乏工程實(shí)踐论寨。（德國雙元制在學(xué)校和企業(yè)是互通的星立，教師是做工程出身的。）這會(huì)導(dǎo)致一個(gè)問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏，我們提意識(shí)巫员，西方培養(yǎng)教師咧七。
田密：國家不久前出臺(tái)工程類專業(yè)專業(yè)碩士和專業(yè)博士的培養(yǎng)方案兽泄，強(qiáng)調(diào)雙師型教師培養(yǎng)。
肖老師：雙師型教師在08年時(shí)很火拭抬，現(xiàn)在大多提雙師素養(yǎng)吟逝，素養(yǎng)可以培訓(xùn)等方式實(shí)現(xiàn)占业。
立平老師：這跟專業(yè)也有關(guān)系绒怨，如農(nóng)學(xué)、植物學(xué)谦疾、汽車工程……企業(yè)與教師之間有很好的聯(lián)系南蹂。
肖老師：西方很多國家有細(xì)化的職業(yè)分析,值得學(xué)習(xí)。
第8章 教育的選擇：政治當(dāng)局的作用
導(dǎo)讀：支林老師
教育系統(tǒng)需要滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展念恍，文化和倫理方面的需要六剥，應(yīng)對技術(shù)的挑戰(zhàn)，教育不能滿足所有的需要峰伙，必須做出選擇疗疟，在公平和質(zhì)量方面的選擇更加困難。
一瞳氓、教育選擇就是社會(huì)選擇
1.社會(huì)對教育的需求秃嗜，教育選擇實(shí)際上是政治的需求，考慮到財(cái)政困難顿膨，政府來進(jìn)行權(quán)衡。
2.選擇要求有公正叽赊、客觀的教育評(píng)估恋沃。
二、革新和非集中化中提供的機(jī)會(huì)
使教育機(jī)構(gòu)面對社會(huì)的需要必指，鼓勵(lì)革新和全面參與囊咏。學(xué)校擁有真正的自主權(quán)。
三塔橡、對教育系統(tǒng)進(jìn)行全面調(diào)整的必要性梅割。政府在教育協(xié)調(diào)過程中應(yīng)起到的作用，引導(dǎo)而非壟斷葛家，促進(jìn)教育伙伴關(guān)系的形成户辞。
四、經(jīng)濟(jì)和財(cái)政方面的選擇
1.現(xiàn)狀：發(fā)達(dá)國家入學(xué)要求大幅度增加癞谒；發(fā)展中國家入學(xué)率低底燎，而且現(xiàn)有資源有限，教育系統(tǒng)的接納能力不足弹砚。
2.方針：教育經(jīng)費(fèi)不低于國民生產(chǎn)總值的6%双仍，軍事投入轉(zhuǎn)為教育投入，籌措私人資金桌吃，在公共投資中優(yōu)先考慮基礎(chǔ)教育朱沃。提倡終身教育，給青年發(fā)放一種記有一定教育年限的教育時(shí)間信用證。
五逗物、利用信息社會(huì)提供的手段
提高使用技術(shù)的能力搬卒，應(yīng)對各方面的挑戰(zhàn)。
立平老師：新技術(shù)不應(yīng)該損害傳統(tǒng)教育中的優(yōu)質(zhì)文化敬察。新技術(shù)不是摧毀書面的東西秀睛，而是恢復(fù)內(nèi)容。如新的閱讀形式莲祸，“朗讀者”蹂安，微信讀書分享，方便快捷锐帜，利用碎片化的時(shí)間田盈，聽書。教育伴隨著網(wǎng)絡(luò)缴阎，無處不在允瞧。不讀書并非就是沒文化，書的印刷時(shí)間周期過長蛮拔，網(wǎng)絡(luò)具有即時(shí)性述暂。
共享時(shí)代，私人生活公共化了建炫，不存在絕對的影響畦韭。
張樂老師：讀書的過程的是深度思考的過程，《娛樂至死》中提出肛跌，看不同的媒介艺配，思考的深度不一樣。紙質(zhì)書閱讀的過程中衍慎，認(rèn)知的深度較高转唉。
推薦書目：尼爾·波茲曼《娛樂至死》、《消逝的童年》
越越老師：推薦[德]施皮茨爾.數(shù)字癡呆化[M].北京時(shí)代華文書局稳捆，2014.關(guān)于腦皮層的研究赠法，倫敦的出租車司機(jī)需要記憶大量街道，而使海馬體大于常人乔夯。
過渡依賴手機(jī)會(huì)影響我們大腦的思考期虾，上課應(yīng)該有思考與記錄。
網(wǎng)絡(luò)媒介到底給兒童給學(xué)習(xí)帶來了什么樣的影響驯嘱？以前在甘肅镶苞，學(xué)生沒有見過缸，無法講解《司馬光砸缸》鞠评，現(xiàn)在十分容易茂蚓；還有如上次討論的“雙師”教學(xué)。
第二個(gè)問題，關(guān)于教育財(cái)政的問題聋涨。目前我國教育財(cái)政由縣財(cái)政支付晾浴，貧困地區(qū)縣財(cái)政不夠支付教育支出，通過中央財(cái)政轉(zhuǎn)移支付實(shí)現(xiàn)牍白，在甘肅中央財(cái)政依賴程度達(dá)到95%以上脊凰。另外，特崗教師前三年的工資也由中央財(cái)政支出茂腥。另外狸涌，關(guān)于私人經(jīng)費(fèi)的問題，是政府向機(jī)構(gòu)購買一些位置提供給流動(dòng)兒童最岗。
立平老師：轉(zhuǎn)移支付反而可能形成新不平等帕胆，甘肅財(cái)政上去了，中部地區(qū)反而落后了般渡。前段時(shí)間懒豹，安徽六安發(fā)生教師討薪事件。
肖老師：這是教育界的恥辱驯用。
立平老師：老師在維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益脸秽，并沒有什么錯(cuò)誤，地方處理方式過于暴力蝴乔。
肖老師：政府背后的財(cái)政赤字非常大豹储。
第9章 國際合作：地球村的教育問題
導(dǎo)讀：劉泓雨同學(xué)
一、面臨的困境
婦女與青少年的教育淘这。
二、教育與社會(huì)發(fā)展
教育援助問題巩剖。
三铝穷、開展有利于教育的債務(wù)轉(zhuǎn)換工作
四、設(shè)立教科文組織設(shè)立新信息技術(shù)觀察所
五佳魔、從提供援助到建立伙伴關(guān)系
培養(yǎng)長期研究和改革的能力曙聂，收集和分析適合進(jìn)行國際比較的教育系統(tǒng)的情況。
六鞠鲜、科學(xué)工作者宁脊、研究與國際交流
出現(xiàn)一些好的現(xiàn)象：超越國界的內(nèi)源性研究的開展。
七贤姆、教科文組織的新使命
開展國際舞臺(tái)上的交流與對話榆苞。
結(jié)束語：國際委員會(huì)11位委員的文章。
1.安阿姆·阿勒穆夫蒂 英才教育霞捡，培養(yǎng)學(xué)生的天資與興趣坐漏；
2.天城勛 提高學(xué)校教育質(zhì)量；
3.羅伯托·卡內(nèi)羅 教育與重振社區(qū)精神：21世紀(jì)學(xué)校的社會(huì)作用一瞥 人們更新道德觀念，達(dá)成教育公平赊琳；建立學(xué)習(xí)型社會(huì)街夭；
4.費(fèi)伊·鐘 今日非洲的教育 非洲的教育在倒退，僅有少于1%的人能接受高等教育躏筏；
5.蓋雷梅克 凝聚力板丽、團(tuán)結(jié)與排斥現(xiàn)象；在個(gè)人和社會(huì)之間通過凝聚力來尋求團(tuán)結(jié)趁尼；提倡公民教育埃碱；
6.科恩豪澤 創(chuàng)造機(jī)會(huì) 發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家對資源的利用程度不一樣。
7.麥克爾·曼利 教育弱卡、獨(dú)立自主與社會(huì)和解 反對教育排斥性乃正。
8.卡蘭·辛格 世界社會(huì)的教育 從全世界教育的角度來思考問題，相互團(tuán)結(jié)婶博；
9.魯?shù)婪?多文化世界的教育 背景：地球村瓮具，全球聯(lián)系更加緊密，人口流動(dòng)增加凡人；多文化的教育應(yīng)該滿足多層次的需要
10.徐明源 敞開思想名党，讓所用人都生活得更美好
11.周南照 教育與文化之互動(dòng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人的發(fā)展中的作用 文化提供教育的內(nèi)容，教育又是傳播文化的媒介挠轴，以人為中心是教育和文化的最終目標(biāo)传睹。
肖老師：剛剛說到教育財(cái)政的問題，中國的高等教育財(cái)政支出達(dá)到90%以上岸晦。西方高校的經(jīng)費(fèi)是多樣的欧啤。社會(huì)主義可以發(fā)揮集中力量辦大事的優(yōu)勢，中國高等教育集中財(cái)政優(yōu)勢建世界一流大學(xué)启上。
立平老師：社會(huì)主義優(yōu)勢的發(fā)揮也要考慮人口基數(shù)問題邢隧，如柬埔寨實(shí)現(xiàn)發(fā)展較難。
肖老師：另外冈在，關(guān)于教育援助倒慧，我們需要辯證的看待，對中國進(jìn)行教育援助最多的國家是日本包券。在90年代纫谅，援助的同時(shí)有許多附加條件，要求評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)日方成員在80%以上溅固，獲取援助地區(qū)的所有資料付秕，人文、地理……
