孩子到了初中要想學(xué)好數(shù)理化僧鲁，必須得多讀書(shū)，特別是一些歷史象泵、地理寞秃、自然科學(xué)類(lèi)的書(shū)。
“多讀書(shū)的孩子思維活躍偶惠，視野也開(kāi)闊春寿，到了初二更能明顯地顯示出優(yōu)勢(shì)。如果您想提高孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)忽孽，必須讓她現(xiàn)在就養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣绑改。否則谢床，老師再怎么輔導(dǎo)，孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)也不會(huì)有太大的提高厘线∈锻龋”
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難造壮、在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多渡讼，他就越需要多閱讀。
正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣耳璧，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給予更鮮明成箫、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課楞抡，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’伟众，而要靠閱讀、閱讀召廷、再閱讀——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用凳厢。
閱讀不僅能使某些學(xué)生免于考試不及格，而且還會(huì)發(fā)展學(xué)生的智力竞慢∠茸希‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生讀書(shū)越多，他的思維就越清晰筹煮，他的智慧力量就越活躍遮精。”當(dāng)時(shí)讀到蘇霍姆林斯基的這些觀點(diǎn)败潦，我很認(rèn)同本冲，但總覺(jué)得讀書(shū)所帶來(lái)的改變是一件很緩慢的事情，而考試就擺在面前劫扒，所以還是覺(jué)得不如補(bǔ)課來(lái)得直接檬洞，效果更顯著。
當(dāng)孩子學(xué)習(xí)困難時(shí)沟饥，不要靠補(bǔ)課添怔，而要靠閱讀
閱讀的功效絕不僅僅是豐厚學(xué)生的文化積淀，提高寫(xiě)作能力贤旷，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)广料，而是幫助點(diǎn)燃思維的火花，發(fā)展學(xué)生的智力幼驶。
所以艾杏，閱讀不僅僅是語(yǔ)文的事情，它對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)盅藻，都是必要的糜颠。同樣汹族，閱讀也不僅僅是語(yǔ)文老師的事情，需要各科老師都重視起來(lái)其兴。一旦學(xué)生的思維版圖被打開(kāi)顶瞒，那么它就會(huì)很自然地建構(gòu)起事物、知識(shí)之間的聯(lián)系元旬，從而提高學(xué)習(xí)能力榴徐。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比最簡(jiǎn)單最直接的教育方式——“補(bǔ)課”更能促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。
所以匀归，正像蘇霍姆林斯基所說(shuō)的坑资，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)困難時(shí)——不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”穆端，而要靠閱讀袱贮、閱讀、再閱讀体啰。
