? ? ? 領(lǐng)導(dǎo)力真的不高深，領(lǐng)導(dǎo)力真的可復(fù)制。這就是我讀樊登老師自己的書《可復(fù)制的領(lǐng)導(dǎo)力》最核心的收獲村砂。 既然可復(fù)制，那我就來試試如何將其復(fù)制于學(xué)校教育工作尤其是班主任工作屹逛。
? ? ? 一础废、學(xué)生的執(zhí)行力等于教師的領(lǐng)導(dǎo)力
? ? ? 教師們經(jīng)常會(huì)陷入“執(zhí)行力”的迷思，執(zhí)著于提升學(xué)生的執(zhí)行力罕模，卻不知道评腺，學(xué)生的執(zhí)行力等于教師的領(lǐng)導(dǎo)力，只有教師提升了領(lǐng)導(dǎo)力淑掌，才可能帶來學(xué)生在執(zhí)行層面的高效表現(xiàn)蒿讥。
? ? ? 具體應(yīng)該如何去做呢？教師對(duì)學(xué)生交待任務(wù)時(shí)交代五遍抛腕。
? ? ? 第1遍芋绸，交代清楚事項(xiàng)；
? ? ? 第2遍担敌，要求學(xué)生復(fù)述摔敛；
? ? ? 第3遍，和學(xué)生探討此事項(xiàng)的目的全封；
? ? ? 第4遍马昙，做應(yīng)急預(yù)案祭玉；
? ? ? 第5遍帆调，要求學(xué)生提出個(gè)人見解。
? ? ? 經(jīng)過這樣的復(fù)雜流程先朦，可以確保學(xué)生充分理解做事的目的和方法颂跨，減少后續(xù)失誤的可能，避免徒勞無(wú)功扯饶，防止“重做”的風(fēng)險(xiǎn)恒削。
? ? ? 許多教師的口頭禪是“不要讓我說第二遍”池颈，這樣就會(huì)造成學(xué)生理解上的偏差，做出來的成果可能與你的期待南轅北轍钓丰。這就是領(lǐng)導(dǎo)力高低的區(qū)別躯砰。
? ? ? 二、領(lǐng)導(dǎo)和管理的區(qū)別
? ? ? “領(lǐng)導(dǎo)”和“管理”是不同的携丁。二者之間的區(qū)別之一就是核心驅(qū)動(dòng)力不同琢歇。
? ? ? 管理的核心驅(qū)動(dòng)力是“怕”。學(xué)生怕老師梦鉴，擔(dān)心做事情做不好李茫，擔(dān)心完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣帶來的后果是肥橙，學(xué)習(xí)往往只是交差魄宏、應(yīng)付，沒有創(chuàng)造性存筏，也沒有責(zé)任感宠互，長(zhǎng)此以往，還會(huì)導(dǎo)致班級(jí)的不和諧椭坚。
? ? ? 和管理不同予跌，“領(lǐng)導(dǎo)”的核心驅(qū)動(dòng)力是尊敬和信任。學(xué)生對(duì)教師有著充分的尊敬和信任善茎，相信跟著你能成長(zhǎng)券册，才會(huì)真正投入到學(xué)習(xí)之中，盡心盡力巾表。
? ? ? 用怕來驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)汁掠，這個(gè)行為就叫做“管理”；而用尊敬和信任來驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)集币，就叫做“領(lǐng)導(dǎo)”考阱，二者的性質(zhì)有顯著的區(qū)別，所帶來的結(jié)果也完全不一樣鞠苟。
? ? ? 游戲改變領(lǐng)導(dǎo)力
? ? ? 如何打造團(tuán)隊(duì)中的尊敬和信任乞榨？可以參照游戲的四個(gè)維度進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力塑造。
? ? ? 在《游戲改變世界》一書中当娱，游戲被總結(jié)出四大特征吃既。這四個(gè)特征也可以運(yùn)用在領(lǐng)導(dǎo)力上。
? ? ? 特征一：共同目標(biāo)
? ? ? 要給班級(jí)設(shè)置一個(gè)宏大的目標(biāo)跨细，使得大家集體向目標(biāo)前進(jìn)鹦倚，形成凝聚力；
? ? ? 特征二：及時(shí)反饋
? ? ? 要對(duì)學(xué)生的行為作出靈活冀惭、準(zhǔn)確的有效反饋震叙，讓學(xué)生有參與感掀鹅，進(jìn)而產(chǎn)生價(jià)值感；
? ? ? 特征三：清晰明確的規(guī)則
? ? ? 要設(shè)置明確的規(guī)則媒楼，也就是班規(guī)乐尊，讓所有人有規(guī)可循、有章可守划址，打造公平環(huán)境扔嵌；
? ? ? 特征四：自愿參與
? ? ? 要尊重學(xué)生的意愿，培養(yǎng)學(xué)生參與工作的自覺意識(shí)夺颤，推動(dòng)工作進(jìn)程痢缎。
? ? ? 有了這四個(gè)特征，學(xué)習(xí)也好工作也好對(duì)于學(xué)生而言就不再是壓力拂共，而能夠樂在其中牺弄、創(chuàng)造價(jià)值。
? ? ? 三宜狐、溝通視窗
? ? ? 第一次接觸溝通視窗這個(gè)概念势告。而明白概念的目的是要學(xué)會(huì)象限間的互相轉(zhuǎn)化。無(wú)論如何抚恒，象限轉(zhuǎn)化的目的都是盡量擴(kuò)大我們的公開象限咱台，更好地發(fā)揮自己的影響力。
? ? ? 把隱私象限轉(zhuǎn)化為公開象限俭驮，我們采用的方法是“自我揭示”回溺。具體的操作方法是主動(dòng)向他人袒露自己的故事、自己的想法混萝，讓別人多了解自己遗遵。
? ? ? 把盲點(diǎn)象限轉(zhuǎn)化為公開象限，采用的方法是“懇求反饋”逸嘀，請(qǐng)求他人指出自己的盲點(diǎn)车要。
? ? ? 我認(rèn)為一名教師應(yīng)該要勇于在學(xué)生面前“自我揭示”，同時(shí)也需要虛心聽取學(xué)生的反饋崭倘。
? ? ? 四翼岁、教師角色
? ? ? 每個(gè)教師身上都有三個(gè)角色：領(lǐng)導(dǎo)者、管理者司光、執(zhí)行者琅坡。要分別發(fā)揮好這三個(gè)角色，才能帶來領(lǐng)導(dǎo)力的提升残家。
? ? ? 三種角色的比重榆俺、三種職能發(fā)揮水平的高低，決定了教師的三個(gè)層次。
? ? ? 領(lǐng)導(dǎo)者的角色
? ? ? 領(lǐng)導(dǎo)者是通過營(yíng)造氛圍來提升績(jī)效的人谴仙。
? ? ? 管理班級(jí)時(shí)迂求，班級(jí)的氛圍非常重要。氛圍好了晃跺，班級(jí)的凝聚力強(qiáng)，學(xué)習(xí)工作效果就好毫玖。反之掀虎，如果班級(jí)氛圍不佳，學(xué)習(xí)工作產(chǎn)出也不會(huì)好付枫。
? ? ? 電視劇《亮劍》中的李云龍就是一個(gè)善于營(yíng)造氛圍的領(lǐng)導(dǎo)者烹玉。他著力打造“亮劍精神”，同時(shí)領(lǐng)頭維護(hù)這個(gè)精神阐滩，使得自己的部隊(duì)上下齊心二打。
? ? ? 和李云龍相比，劇中的政委趙剛主要承擔(dān)的就不是營(yíng)造氛圍的職能掂榔，他負(fù)責(zé)日常事務(wù)的管理继效，保證不出界，但無(wú)法營(yíng)造氛圍装获、提升戰(zhàn)斗力瑞信。
? ? ? 管理者的角色
? ? ? 管理者是通過別人來完成工作的人，只有明確了這個(gè)定義穴豫，才能避免“事必親躬”的錯(cuò)誤做法凡简。
? ? ? 凡事都要親力親為的教師，不是優(yōu)秀的教師精肃。凡事親力親為秤涩，學(xué)生的創(chuàng)造力和活力會(huì)被壓制，教師的精力也不足以承擔(dān)司抱，最后的結(jié)果是毀滅性的筐眷。
? ? ? 執(zhí)行者的角色
? ? ? 執(zhí)行的核心定義是給出結(jié)果。
? ? ? 在日常的工作中状植，有太多的執(zhí)行者只是“執(zhí)行”命令浊竟、完成既定的動(dòng)作，卻沒有給出相應(yīng)的結(jié)果津畸、沒有產(chǎn)出振定。這樣的執(zhí)行是無(wú)效的，而且會(huì)傷害團(tuán)隊(duì)肉拓。
? ? ? 優(yōu)秀的執(zhí)行者需要認(rèn)真執(zhí)行后频，給出結(jié)果，同時(shí)及時(shí)對(duì)工作內(nèi)容本身進(jìn)行反饋，形成自己的認(rèn)識(shí)和見解卑惜。
? ? ? 五膏执、領(lǐng)導(dǎo)力技術(shù)
? ? ? 這里提到的技術(shù)，傾聽露久、提問更米、反饋等等就是我最近一直在用的正面管教工具。所以此處重重地記錄下：正面管教適用于任何關(guān)系的打造毫痕！
