28)課堂上學(xué)生探究要體現(xiàn)學(xué)科特色深度探究即學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，而不是同質(zhì)化碾褂、淺層化泛泛兽间、套路化走流程。
29)從三維目標(biāo)時(shí)代追求的是高效率學(xué)習(xí)正塌，走向素養(yǎng)時(shí)代強(qiáng)調(diào)的是高價(jià)值學(xué)習(xí)(高價(jià)值前提下的高效率學(xué)習(xí))渡八。
30)從三維目標(biāo)時(shí)代旨在實(shí)現(xiàn)"教學(xué)合一"，走向素養(yǎng)時(shí)代旨在實(shí)現(xiàn)"教學(xué)做合一″传货。
31)從三維目標(biāo)時(shí)代旨在破解"滿堂灌"問(wèn)題，走向素養(yǎng)目標(biāo)時(shí)代旨在破解"滿堂問(wèn)"問(wèn)題(圍繞大概念設(shè)計(jì)實(shí)施核心問(wèn)題)宏娄。
32)從三維目標(biāo)時(shí)代突出學(xué)習(xí)方式變革(自主问裕、合作、探究)改革孵坚，走向素養(yǎng)目標(biāo)時(shí)代重在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)達(dá)成改革粮宛。
33)三維目標(biāo)時(shí)代進(jìn)行是單一的學(xué)習(xí)方式變革，走向素養(yǎng)目標(biāo)時(shí)代推行的是課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化前提下的學(xué)習(xí)方式變革卖宠。前者重課時(shí)設(shè)計(jì)巍杈，后者突出以大概念為結(jié)構(gòu)單元的單元設(shè)計(jì)與課時(shí)設(shè)計(jì)。即要從偏重碎片化課時(shí)設(shè)計(jì)過(guò)渡到大概念統(tǒng)領(lǐng)的單元設(shè)計(jì)扛伍；教學(xué)設(shè)計(jì)重心從學(xué)程設(shè)計(jì)拓展到有學(xué)習(xí)支架筷畦、方法、策略、工具鳖宾、量表等多維的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)吼砂；學(xué)習(xí)結(jié)果要有整體作品或成果，要學(xué)習(xí)效果可視化呈現(xiàn)鼎文。
34)從三維目標(biāo)時(shí)代強(qiáng)調(diào)全面知識(shí)理解的教學(xué)評(píng)一體化渔肩，走向素養(yǎng)目標(biāo)時(shí)代以學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、借助大概念教學(xué)來(lái)落實(shí)素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)一體化拇惋。單拿評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)周偎，前者重在練習(xí)、活動(dòng)設(shè)計(jì)撑帖，后者重在大情景下任務(wù)設(shè)計(jì)蓉坎。
35)從三維目標(biāo)時(shí)代對(duì)課標(biāo)個(gè)性化理解的隨意命題，走向素養(yǎng)目標(biāo)時(shí)代強(qiáng)調(diào)在學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前提下磷仰，多維目標(biāo)取代雙維目標(biāo)的依標(biāo)命題設(shè)計(jì)袍嬉。
36)學(xué)習(xí)過(guò)程定位既要重視知識(shí)和技能的遷移，更要重視原理和態(tài)度的遷移灶平；既要重視具體→具體近遷移(低通路遷移)伺通，更要重視大概念運(yùn)用，即具體→抽象→具體的遠(yuǎn)遷移(高通路遷移)逢享。
37)課堂要從單從知識(shí)罐监、方法維度的課堂小結(jié)、課堂整理瞒爬，進(jìn)化為關(guān)注大概念的思維的內(nèi)化弓柱、關(guān)聯(lián)、遷移的學(xué)后反思侧但。
38)教師從學(xué)科教學(xué)→學(xué)科課程→學(xué)科教育→人的教育→達(dá)成課標(biāo)"三有"育人目標(biāo)矢空。即教師要從過(guò)去單一課堂意識(shí)要提升到從課程意識(shí)、教育意識(shí)看教學(xué)禀横，把課堂串成課程屁药。
39)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)要從偏重點(diǎn)燃、激勵(lì)柏锄、激發(fā)興趣的外驅(qū)動(dòng)酿箭，走向?qū)W生自我系統(tǒng)、元認(rèn)識(shí)系統(tǒng)首先參與的內(nèi)驅(qū)動(dòng)趾娃，設(shè)計(jì)可操作性的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)非常關(guān)健缭嫡。
40)教師在課堂角色的從單一施教者，還要變成學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)者抬闷，學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)控者妇蛀，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，即學(xué)習(xí)策劃師、指導(dǎo)師讥耗。
