賢秀霞工作日志9.18
大單元課例研究
（一）單元主題與教學(xué)目標(biāo)
本單元以“祖國(guó)河山”為主題，主要由《古詩(shī)三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》和《美麗的小興安嶺》四篇課文組成卓鹿。旨在落實(shí)本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，那就是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的愛(ài)國(guó)主義情感拄丰，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思桅打。本單元的語(yǔ)文要素一指向閱讀，力求給學(xué)生一個(gè)具體可運(yùn)用的方法愈案，以穩(wěn)步提高學(xué)生的理解能力。語(yǔ)文要素二則指向?qū)懽鞫焯拢瑔l(fā)學(xué)生將課文中運(yùn)用的寫(xiě)作方法遷移運(yùn)用于自己的習(xí)作中站绪，以穩(wěn)步提高自己的寫(xiě)作能力。大單元視角下的教學(xué)目標(biāo)就是要找到一根線將這些零散的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)丽柿，核心知識(shí)提煉出來(lái)恢准，幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)。比較有效的途徑就是整合結(jié)構(gòu)化甫题。這個(gè)單元我們圍繞“祖國(guó)河山”馁筐，提取了“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話"等概念。將指向概念的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提取坠非，優(yōu)化整合敏沉，形成了本單元的大單元目標(biāo)。
關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)我們認(rèn)識(shí)到：大單元教學(xué)目標(biāo)要實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化就要聚焦單元概念炎码，由單篇課文轉(zhuǎn)向單元整體盟迟。
1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)生活情境，解決真實(shí)生活情境中的語(yǔ)文問(wèn)題通過(guò)梳理單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和編排意圖潦闲，可以判斷本單元主要屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的任務(wù)群攒菠。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版）》這樣定位這一學(xué)習(xí)任務(wù)群第二學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容歉闰。而“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的任務(wù)群的要求是：旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中辖众，通過(guò)整體感知、聯(lián)想想象和敬，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力凹炸，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)，了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)概龄，欣賞和和評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品还惠；觀察、感受自然與社會(huì)私杜，表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn)與思考蚕键，嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品。雖然單元的編排設(shè)計(jì)思路具有較強(qiáng)的邏輯性與科學(xué)性衰粹，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)锣光，對(duì)祖國(guó)壯麗山河的認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)是相對(duì)匱乏的，只有同時(shí)積極建構(gòu)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)铝耻，才會(huì)讓這些景色與情感更加具象可感誊爹。出于現(xiàn)實(shí)因素的制約蹬刷，教師需要在課堂上創(chuàng)設(shè)情境與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把自己的真實(shí)體驗(yàn)融入課堂學(xué)習(xí)中频丘，例如利用中國(guó)地圖办成，將學(xué)生去過(guò)的，還有教材中學(xué)過(guò)的地點(diǎn)呈現(xiàn)在地圖上搂漠，進(jìn)行"山河之旅"的圖上"旅行"迂卢，讓學(xué)生從空間上感知祖國(guó)的遼闊，才能建立學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)容之間的聯(lián)系桐汤《耍可以說(shuō)，大單元教學(xué)一定要追求語(yǔ)文與生活的真實(shí)聯(lián)系怔毛，學(xué)生才能在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)员萍，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中學(xué)習(xí)。2.設(shè)計(jì)一整套習(xí)任務(wù)拣度，單元知識(shí)更加系統(tǒng)化本次的大單元課程設(shè)計(jì)了“山河之旅:爭(zhēng)做金牌小導(dǎo)游”這一大任務(wù)碎绎，開(kāi)課老師就引出了“爭(zhēng)做金牌小導(dǎo)游”此任務(wù)，同學(xué)們對(duì)這一活動(dòng)頗感興趣蜡娶，都想要參與到學(xué)習(xí)中去混卵，這種濃厚的學(xué)習(xí)興趣一直伴隨著整個(gè)單元學(xué)習(xí)的過(guò)程。下設(shè)的三子任務(wù)也是按照小導(dǎo)游初試身手窖张、成為導(dǎo)游持詞撰寫(xiě)高手幕随、金牌小導(dǎo)游顯身手一步步推進(jìn)的，學(xué)生在完成每個(gè)任務(wù)的過(guò)程中感受到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步宿接，自然而然的更加期待下個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)赘淮。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，每個(gè)子任務(wù)所要突破的教學(xué)重點(diǎn)也都是為大任務(wù)而服務(wù)的睦霎。例如子任務(wù)小導(dǎo)游初試身手梢卸，能用自己的語(yǔ)言介紹一處景物或場(chǎng)景，初步了解成為一名金牌小導(dǎo)游要具備的素養(yǎng)副女。子任務(wù)導(dǎo)游持詞撰寫(xiě)高手蛤高，通過(guò)學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，梳理制作家鄉(xiāng)名片的基本方法碑幅。子任務(wù)間邏輯清晰戴陡，指向明確，學(xué)生們?cè)谝徊揭徊降娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下習(xí)得方法沟涨，最終完成大任務(wù)恤批。大單元教學(xué)的核心就是要改變學(xué)習(xí)方式，從教師立場(chǎng)轉(zhuǎn)向?qū)W生立場(chǎng)裹赴。設(shè)計(jì)（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)整重組大單元教學(xué)鼓勵(lì)教師做課程的動(dòng)態(tài)構(gòu)建者喜庞、生成者诀浪。在這個(gè)單元的教學(xué)中我們就根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了靈活的選擇和組合。我們圍繞確立單元主題“山河之旅:爭(zhēng)做金牌小導(dǎo)游”設(shè)計(jì)了三個(gè)子任務(wù).
子任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)要成為“導(dǎo)游”的真實(shí)情境發(fā)布任務(wù)延都，要求學(xué)生主動(dòng)閱讀和積累與祖國(guó)山河有關(guān)的美文;
子任務(wù)二：則是以教材的文章為學(xué)習(xí)材料雷猪，從中學(xué)習(xí)如何借助關(guān)鍵語(yǔ)句有邏輯地介紹一處景色或場(chǎng)景;
子任務(wù)三：驗(yàn)收成果，根據(jù)所學(xué)的方法試著從山河之旅中(或從自己身邊的景物)選擇一處晰房，撰寫(xiě)描繪美景的文章作為導(dǎo)游詞春宣；每個(gè)子任務(wù)都設(shè)計(jì)了不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。精研教材嫉你，整合補(bǔ)充，創(chuàng)造性的重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容躏惋，是大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)幽污。
以上文字是我在假期期間，周一的上午在學(xué)校加班做了幾個(gè)小時(shí)的團(tuán)隊(duì)反思文檔簿姨，最后的結(jié)果是下午腰疼的就直接去理療店按摩去了距误，雖說(shuō)疼痛有所緩解，但是今天還有點(diǎn)疼痛扁位。也不知道是不是做的無(wú)用功准潭！
