人類的基本需要之一就是歸屬的需要呀闻，感覺到一種價值感和重要性的需要。
“人來瘋”潜慎，“睡前鬧騰”捡多，“無理取鬧”，“不好好吃飯”這些大人看來的“不良行為”，總讓很多父母頭疼不堪。
人的行為都有一定目的性锭。如果想改變孩子的行為方向馁筐，必須先了解孩子行為背后的動機。
為何孩子會有這些不良行為?
其實我們的孩子時時刻刻通過自己的行為在測試爸媽是否愛自己府适。
如果答案是肯定的，那么孩子就擁有了安全感和價值感烈炭。如果答案是否定的榜掌，孩子就會執(zhí)著的去找回爸爸媽媽的愛优妙，去尋找自己的定位和價值感。
孩子是觀察的專家憎账，但對觀察到的事物的詮釋卻容易產生錯誤套硼。他們常常在尋找自己的定位和價值感時使用錯誤的理解和定論，并據此找到自己的行為方向（形成“錯誤”的私人邏輯）胞皱。
私人邏輯”是早期精神分析大師邪意，個體心理學的創(chuàng)始人，“精神分析三巨頭”之一的A?阿德勒提出的一個概念反砌。私人邏輯是我們出于個人生活經驗及通過對這些經驗的認識而形成的屬于每個人自己的內在信念雾鬼，我們在應用它的時候，往往是無意識的于颖。
私人邏輯的形成是和孩子的撫養(yǎng)者及其成長環(huán)境密切相關呆贿，源于曾經經歷的一些事情，然后通過自己的認知加工詮釋而成森渐。
最惹人討厭的孩子做入，往往是最需要愛的孩子。他們不知道如何使用更正確的方法來獲得歸屬感和價值感同衣，往往以錯誤的方式行為來幫助自己獲得歸屬感和價值感竟块。我們稱之為錯誤行為目的。
行為不良的孩子是喪失信心的孩子耐齐。要鼓勵喪失信心的孩子浪秘，就不能對孩子的不良行為做出反應，而是對行為背后的動機做出反應（了解他們的私人邏輯）埠况。
私人邏輯”是直接影響我們自己的思維耸携、情緒和行動的內在信念，形成正確的“私人邏輯”辕翰，是獲得成功和心理成長的關鍵夺衍。
如何解碼孩子的錯誤行為目的?
了解孩子的私人邏輯，挖掘行為背后的目的喜命。
兒童心理學家魯道夫.德雷克斯將孩子的錯誤行為目的分為四類沟沙，他們分別是：
第一，尋求過度關注壁榕；認為只有在得到關注時矛紫，我才有歸屬感
第二，尋求權力牌里；認為只有當我說了算或至少不能由你對我發(fā)號施令的時候颊咬，我才有歸屬感；
第三，報復贪染；相信通過傷害父母可以在沒有獲得歸屬感和安全感的傷害中得到補償
第四缓呛，自暴自棄；認為自己真的不夠格杭隙，放棄是唯一的選擇；
孩子的一系列消極行為只是他們在應對自己缺乏歸屬感和價值感的一種策略和防御機制因妙，因而會選擇四種“錯誤目的”的行為來追求他們需要的歸屬感和價值感痰憎。
分享一個我自己的案例，我家姐姐會經常通過尋求過度關注攀涵，來證明自己很重要铣耘。
昨天早上姐姐和妹妹爭吵（不讓妹妹坐她的藍色小板凳）被爸爸批評。批評過后見無人搭理她以故，有有姐心里有點小別扭蜗细，一臉不高興坐著。
因為計劃去貴安玩怒详，我忙完自己的洗漱就喊著有有姐趕快過來梳頭發(fā)炉媒。
可有有姐僵在那里，不肯過來昆烁。
“不行吊骤，我要媽媽給我拿球”，反復說了幾遍静尼，就是不肯過來梳頭發(fā)白粉。
姐姐見我并沒有按照她說的做，又大聲說“我要一邊玩球鼠渺，一邊扎頭發(fā)! 我要媽媽給我拿球!”
“一邊玩球一邊梳頭發(fā)鸭巴，我可做不到”。
這時候我感覺到有點惱怒拦盹，想做出的反應是提醒和哄勸鹃祖。可轉念馬上覺察到她應該是在尋求過度關注（讓別人為自己奔忙或者得到特殊服侍）掌敬。
我試著轉移她的注意力惯豆，走過去對她說“”抱一下好嗎？”然后摸摸她的頭奔害，這時候她有點放松下來楷兽，但仍然崩著臉撅著嘴。
我跟她開玩笑說“摸摸你的頭呀华临，滿是油芯杀，摸摸你的腰，都是肉”。她撅起小嘴哼了一聲揭厚，一臉傲嬌却特。
“姐姐你能給我抱一下嗎？”
她微微遲疑了一下筛圆，手慢慢伸過來裂明。“我要給你打預防針!”她笑了起來太援，然后慢慢的雙手伸過來搭在我肩上闽晦，然后給安了我一個大大的擁抱。
“你能幫媽媽捶一下腰嗎?這里很痛”提岔，這下有有姐倒是很樂意幫忙仙蛉。
捶了幾下我看她情緒好多了，試著撩撩她碱蒙。
“我給你梳頭發(fā)吧?”我笑著說荠瘪。這回輪到她主動湊過來，乖乖讓我給她梳頭發(fā)赛惩。
正面管教認為“孩子感覺好時才能做得更好”哀墓。當孩子有不良行為時，先別忙著說教或者指責坊秸，試試覺察她行為背后的目的麸祷。
比如有有姐因為兇妹妹被爸爸批評，讓她以為妹妹比她更重要（當一個孩子相信自己沒有歸屬時褒搔，她就會感到沮喪阶牍，從而錯誤地相信讓大人為她團團轉就能幫她重新獲得一種歸屬感），此刻要求媽媽為她拿球是想證明我很重要（媽媽仍然關注我）星瘾。
當覺察到孩子的錯誤目的（尋求過度關注）走孽，我試著用索取擁抱來告訴她媽媽仍然愛你。通過讓她參與一個有用的任務（幫我捶捶腰）琳状，轉移她的行為磕瓷。
有時候很難確定孩子的錯誤目的，我們無需過份關心得到“正確”答案念逞。仔細觀察困食，盡自己最大的努力，把錯誤當做學習的機會翎承。
不管哪種錯誤目的硕盹，我們通過無條件的愛，擁抱叨咖，耐心瘩例，以及讓孩子知道你對他們有信心來鼓勵孩子啊胶，始終都是明智的。
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什么是正面管教
1.正面管教是一種既不懲罰露乏、也不嬌縱的養(yǎng)育孩子的方法。
2.正面管教的養(yǎng)育體系有系列工具涂邀，幫助家長建立和善而堅定、平等而尊重的態(tài)度箱锐，教會孩子學會合作比勉，承擔責任和人生技能。
3.正面管教在三十年前由美國教育家簡?尼爾森和心理學家琳?洛特開發(fā)驹止，應用于家庭教育浩聋。
4.正面管教以阿爾弗雷德?阿德勒和魯道夫?德雷克斯的個體心理學為理論基礎。個體心理學認為臊恋，每個人終其一生都在尋找價值感和歸屬感衣洁，正面管教以此為基礎，通過讓孩子找到價值感與歸屬感抖仅，進而激發(fā)他們的寶貴品質
正面管教能做什么
1.讓家長了解孩子錯誤行為背后的真正目的坊夫。
2.破解孩子行為背后的密碼并用和善而堅定的方式幫助孩子成長。
3.用簡單易行的工具解決日常撫養(yǎng)孩子過程中的難題撤卢。
4.化解與孩子的沖突环凿，并幫助孩子培養(yǎng)正面的品質。
