在培訓中，幾個老師分享了漢字教學的兩個方法修械，覺得很受啟發(fā)颁褂，并且嘗試了故响，特記錄下嘗試的體會
一、如何引導學生了解漢字
1. 給學生象形字和相應的甲骨文圖片颁独，讓學生嘗試配對
2. 給學生看相關的漢字視頻
3. 學生再試著配對
4. 老師介紹象形字彩届，引導學生加深對象形字和漢字演變的理解認識。
5. 學生可以用馬克筆在手臂上寫上自己喜歡的漢字誓酒，作臨時漢字刺青樟蠕。以這種酷酷的方式提高學生寫漢字的興趣。
嘗試：上周五在中文一的課堂上嘗試了這個辦法丰捷。效果非常一般坯墨。我從視頻《三十六個字》中選出了25個漢字讓學生先嘗試配對寂汇。但是學生對于象形字的表圖意義毫無頭緒病往。第一次配對時，只能配出兩三個骄瓣，還是之前教過的漢字停巷。在看完視頻后，只是多配對出了幾個。對于視頻中出現(xiàn)的象形字仍表示迷惑不解畔勤。如馬蕾各、鳥、木庆揪、云式曲、象、女等缸榛，我們看來十分合理的漢字吝羞，學生表示相當困惑，不明白内颗。對此钧排，我想這和學生的成長環(huán)境和教育背景有關系。比如說他們覺得表示樹的“木”字就表意不明均澳，如果是他們恨溜，會加些樹葉；對“日”字表示太陽找前，無法理解糟袁，看不出和太陽的關系，他們強調(diào)一定要畫出太陽的光環(huán)才能猜出字義躺盛。對于“馬”和“象”的表意表示有點牽強系吭。在他們看來，漢字不能體現(xiàn)出字義颗品。我想一百個人肯尺，畫同一個東西，都可能畫出完全不同的圖畫躯枢，所以對于如何描述一個事物则吟，有他們自己的理解。另外锄蹂，對于他們的成長環(huán)境中沒有出現(xiàn)過的事物氓仲，他們無法從漢字上看到其中的聯(lián)系。如對于中國人非常熟悉易解的“田”和“門”字得糜，學生一開始也不太明白敬扛。
因此，既然每個人對漢字的表意功能理解不同朝抖，那么可以引導他們用自己的理解方式來識記漢字啥箭。如Chineseasy 所發(fā)明的識字圖片，則是利用現(xiàn)代的圖片將漢字意思和字形結(jié)合治宣，利用色彩豐富急侥，造型可愛的圖片融入漢字的字形砌滞，幫助學生理解，其實字形并沒有完全體現(xiàn)意義坏怪，但是色彩鮮明的圖片幫助學生識別和記憶贝润，對初學漢字有很大的幫助。
又如現(xiàn)在網(wǎng)上流行的一些利用漢字表意功能設計出的漢字圖片來幫助學生理解漢字的表意功能铝宵，一些效果非常不錯打掘。如下圖：
或者利用漢字的現(xiàn)在的字形來展開聯(lián)想，幫助學生記憶鹏秋，比如“飛”胧卤，想象撇點兩筆就像一對翅膀，會飛拼岳，又如“走”枝誊，強調(diào)兩條長腿邁步走路的樣子。又如“肉”惜纸，像肉鋪中垂掛著的肉叶撒，可以讓學生充分展開自己的想象力，找出識記漢字的最好辦法耐版，然后分享給其他學生祠够。
時代在進步，思維方式和角度也在進步粪牲，只有跟上時代古瓤，利用現(xiàn)代的方式思考教學才能幫助學生更好地理解。我以為教學不需要拘于形式腺阳，很多時候漢字新說反而效果更佳Ｂ渚！亭引！就像網(wǎng)絡流行的學習英語的各種新奇方式一樣绎速。
2. 練習書寫的方法
培訓中一個老師提供了練習漢字的方法，循序漸進焙蚓，幫助學生練習漢字書寫纹冤。方法如下：
教完漢字之后，將漢字顯示在教室前面的白板上购公，給每個學生一個小的白板和馬克筆萌京。第一遍，老師說中文宏浩，學生在小白板上寫出相應的漢字知残。第二遍，老師說英文绘闷，學生寫出相應的漢字橡庞。第三遍，抹去白板上的漢字印蔗，老師說中文或英文扒最，學生憑借記憶，寫出相應的漢字华嘹。
我覺得這個設置非常的合理吧趣。用了白板寫字取代紙筆寫，增強寫字的趣味性耙厚，頭兩遍强挫，給了學生練習書寫的機會，學生的認讀比書寫快薛躬，第一二遍幫助學生記憶熟悉漢字書寫俯渤，第三遍可以檢測學生是否掌握⌒捅Γ可以引入比賽機制八匠，提高學生參與度和積極性。學生手持白板趴酣，站在座位旁邊梨树，寫對者留下，寫錯者回到座位岖寞，退出比賽抡四。但仍可以在座位上參與書寫。站到最后的學生獲勝仗谆，給予一定的獎勵指巡。這是學生非常喜歡的游戲形式。如今引入漢字書寫隶垮，相信效果也不錯厌处。
今天在一對一教一個華裔孩子漢字時，最后就是用了這個辦法來鞏固岁疼，效果不錯阔涉。學生今年九年級，漢字的識記和書寫是弱項捷绒。我選了五個學生還需要鞏固記憶的漢字來練習瑰排。頭一兩遍，給出對照漢字以供選擇的情況下暖侨，這個孩子可能還會寫錯漢字椭住，但是第三遍時，學生已經(jīng)正確寫出漢字了字逗，及時狠狠表揚京郑，學生非常有成就感宅广。
漢字教學一直是外國學生的學習難點。我覺得需要不斷地觀察和探索些举，找出適合學生學習的最好方式跟狱，同時不斷探索出新的方式，讓學生保持新鮮感户魏。這點上驶臊，老師任重而道遠！
